浅 论 高中历史 课堂 教学导入 艺术 的有效性

方晓

河南省唐河县友兰实验高级中学，河南 唐河 473400

摘 要：在高中历史课堂教学的过程中，如何让课堂更加卓有成效，课堂导入的作用是不可低估的，可以帮助教师实现预期目标。本文主要介绍几种切实有效的导入方法，旨在充分说明一堂成功的历史课与自然有效的课堂导入是分不开的，从而达到积极提高高中历史课堂教学实效性。

关键词：高中历史；课堂教学；导入艺术；有效策略

引言

著名教育学家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生高昂的情绪就急于传授知识，那么这种知识则会使人产生冷漠的态度。”由此可见，一个适宜的课堂导入，可以有效激发学生的学习兴趣，激活学生的学习思维，触动学生的美好情感。因此，为了使历史课堂教学更加吸引人、更加精彩、更加丰富，需要建设首先要充分做好课堂导入艺术工作。

那么，教师应该如何科学设计精彩有效的课堂导入呢?本文紧密结合具体案例，主要介绍几种导入方法。

1通过层层设疑，增强导入艺术

教师在高中历史课堂教学过程中，通过科学创设问题，充分激发学生的好奇心，引领学生去回忆、联想和思考，在课堂学习刚刚开始时，得益于教师的课前导入艺术，就会产生一种强烈的探究思想，激励自己不懈探索，掌握适宜的学习方法。教师巧妙运用课前导入，既可以有效引导学生积极复习新课之前的知识，又可以让学生在回答问题的过程中拥有成就感，从而进一步激发学生学习新课的浓厚兴趣。比如：以“人民版”的一个必修课第四节为例，有一个提问：同学们看过古代古装影视作品，知道中国古代官阶“一人以下，万人以上”是什么高级官阶?答：总理!问：是的，自古就有。其实这个官职不应该叫“宰相”，严格来说应该叫“丞相”。如秦汉丞相，唐门王、钟书、尚书三个省督。后来，丞相的权势越来越大，人们都称他为“宰相”。你一定知道“宰相”这个词在古代汉语里是什么意思吧?答：“宰”是主人，“相”是助手。宰相是协助皇帝并指挥所有官员的人。问：总理制度是什么时候建立的?答：秦!问：总理府制度对君主专制的作用是什么?答：宰相在中国封建社会中扮演着双重角色。积极作用：能协助天皇，配合天皇处理政务、决策机密；负面影响：威胁皇权，造成深刻的君主矛盾。师：很好，既然宰相的存在限制了皇权的集中和君主专制的加强，为了解决这一矛盾，明清两代皇帝各采用了一套措施？这节课让我们来学习第四部分：“专制晚期的政治形式”。

2借助具体实物，增强导入艺术

这是一种充分利用实物、图片、音乐、视频和其它媒体，用于积极渲染历史课堂学习气氛，引领学生进行直观的感觉和经验，激发浓厚的学习兴趣,诱发他们的思维想象力,鼓励学生顺利进入新知识的学习。教师以简单明了的方式导入新课学习，引导学生掌握积极有效的学习方法。高中历史是一门学科，蕴含在课文历史事件之中的图片、电影、音乐等资料都非常丰富，所以在历史课教学上经常可以使用这种实用有效的新课导入方法。如“人民版”必修课《太平天国运动》一课，为了帮助学生用心思考，我适时播放了电视剧《太平天国》片段和主题歌，在图像和歌曲的渲染下，学生们边看边听，深受启发。其中，主题歌悲壮豪情，现代民主革命的深沉声音——太平天国运动不屈不挠的战斗精神。这个运动坚持斗争了十四年，已处于失败的边缘。然而，正如这首歌所说:“英雄的成败，苍茫的宇宙自有丰碑。”让我们一起学习这段发人深省的历史。1992年春，邓小平在视察武昌、深圳、珠海、上海等地时发表了重要讲话。配合播放这首歌，“1992年，又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇；天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆……”《春天的故事》——这首中国改革开放的典型代表歌曲，道出了那个时代下展开的历史新画卷。那么这个新画卷是什么样的呢?这节课开始学习探究和思考。

3通过语言感染，增强导入艺术

马卡连柯曾说过:“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”对于纪连海，我们每个人都非常熟悉,他是央视百家讲坛第一个演讲者,他讲的历史人物和历史故事，都有一个独特的风格。他与一些著名的演讲家的区别在于一脸严肃,以及专一认真的教学态度是不同的。他的演讲更加专心致志,富有更多的幽默感,更加的吸引人听他介绍,总有一些语不惊人死不休，被广大听众评论为“帅”。比如：他说，一看刘宝瑞的《官战》，就感受到语言的魅力，深受他的由衷启发。可以看出,他有足够的教师给予的丰富渊博知识的日久积累,讲解的语言才会是生动活泼,富有情趣和有触摸感。作为高中教师，必须科学导入新课，才可以抓住学生的心,激励他们对高中历史学习的浓厚兴趣,极大提高实际课堂教学效果，进而精彩实现预期教学目标。当然，教师的这种语言能力应该在上课前展示给学生，引领学生在高度兴奋的状态下接受历史知识。比如：在《伟大的抗日战争》这节课中，我是这样介绍的：60多年前，世界反法西斯战争在中国结束了。如果没有红军，被监禁的犹太人可能永远无法从纳粹集中营中逃脱；如果没有美国轰炸机摧毁了日本人，亚洲很可能成为无数谋杀的受害者。如果不是14年前所未有的牺牲，在中国战场上遏制相对强大的日本侵略者，欧洲战场可能永远无法集中兵力……60多年过去了，我们的和平仍然非常脆弱。今天，我们必须永远铭记历史，是为了纪念伟大的胜利，不是为了延续仇恨，而是为了从历史中汲取伟大的精神力量和巨大的智慧，激励我们更好地珍惜今天的生活。这段话非常引人注目，紧紧地吸引着同学们，收到了显著的教学效果。

4角色互换体验，增强导入艺术

角色体验在一定程度上就是让学生从自身的角度去尝试扮演历史人物，从而激发学生的学习主动性，这也符合“以学生为中心”的课堂教学原则。而在教师安排表演和观看表演的过程中，学生们积极思考问题，自己解决问题，然后介绍新课。如“人民版”所要求的《走向秦汉统一》课前，安排几个学生分别扮演秦始皇、李斯及一些大臣，就分封制度进行了一场辩论，在学生们用心表演的过程中，大家不时爆发出热烈的掌声。然后，教师要求学生们观看后仔细思考：为什么秦始皇采纳李斯的建议，实行郡县制？郡县制实行的前提是秦完成了统一。那么秦是如何完成统一的呢?现在让我们来学习这一课。

5巧妙引经据典，增强导入艺术

这是一种通过一些与教学内容相关的典型例子，如故事、童话、新闻、历史典故、诗歌、名言等来介绍历史故事话题的方法。这些除了生动的特点外，还包含着深刻的道理，能够充分调动学生的积极性，拓宽学生的知识面，达到事半功倍的效果。如“人民版”《在无知中觉醒》一课，课前首先介绍了古希腊神话中的宙斯和赫拉。这个故事是这样的：宙斯是众神之神。一天晚上，宙斯和赫拉站在草坪上结束了他们的婚姻。宙斯经常离开奥林匹斯山到人间拜访仙女们。赫拉以为她被宙斯抛弃了，离开了家。宙斯想出了一个办法使他的妻子与他和解。他假装和仙女结婚，并让这个消息传开，到了结婚的日子，他穿上木偶的衣服，用几头牛搭在一辆五颜六色的车上，让木偶坐在车上，然后四处走动。当赫拉得到这个消息时，她很伤心。她走到那辆华丽的牛车前，摘下面纱，发现那只是一个木头人。于是她和宙斯回到了奥林匹斯山，从此过上了幸福的生活。这个神话故事寓意深远。宙斯和赫拉是神，但他们也像人类一样有着各种各样的情感。因此，古希腊神话故事被人格化、人性化，体现了人文主义的色彩。人文主义起源于古希腊的索菲斯和苏格拉底等人的价值观，从而引入对相关知识的学习。就是所谓的教学方法，课堂介绍也是一样的。

6结语

综上所述，成功的高中历史课离不开有效的课堂导入。有效的导入能迅速将学生的注意力集中在课堂教学活动上，激发学生强烈的求知欲。有效的导入还可以消除学生对新内容的恐惧心理，从而进入良好的学习状态。教师导入新课的方法有很多，每一种方法都不是孤立的。教师在现实的课堂教学中，各种导入方法往往是相互运用的。因此，我们应该针对每节课的内容和学生的特点，设计一个适合自己的课堂导入方法，以期适合自己的这节课的学习效果。

参考文献

[1]王珊珊.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J]黑河教育.2019（7）：26

[2]李德鹏.高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨[J]学周刊.2019（16）：67

[3]朱琳.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J]中国校外教育.2019（23）：132

[4]沙红菊.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J]课程教育研究.2019（42）：151

课题主持人简介：方晓（1984—），性别：男，民族：汉族，研究方向：高中历史教育教学研究。工作单位：唐河县友兰实验高级中学。

课题名称：2021年度河南省南阳市教育科学“十四五”规划课题《高中历史课堂有效导入方法的实践研究》，立项编号：[2021]-JKGH-506，课题组成员：方晓、牛成伟、周永显、李钰慧。