初中生物教学中培养学生核心素养的方法

初中生物教学中培养学生核心素养的方法

岳红芬

山东省威海市荣成第二实验中学 山东威海 264300

摘要：得益于系列创新教学法的应用，初中生物教学创新性较之以往有了一定程度提升，且教学创新环境越发良好。核心素养这一概念提出后，基于核心素养培养进行教学成为一种新选择，很多教师也将学生核心素养培养作为新的教学目标。基于此，以下对初中生物教学中培养学生核心素养的方法进行了探讨，以供参考。

关键词：初中生物教学；学生核心素养；方法

引言

初中生物学科的核心素养主要包含生命观念、科学思维、科学探究和社会责任这四项，是学生在学习过程中必须具备的能力和素养。因此，生物教师在制订具体的教学计划时，需要据此展开实践，利用先进的教学模式来引导学生学习，以便有效激发他们的学习兴趣，并促使其主动参与各种探究活动，不断完善学生的学习思路、认知体系与价值观念，从而潜移默化地提升其核心素养，顺利实现本学科的育人目标。

一、核心素养教育理念背景下初中生物教学概述

核心素养教育理念背景下初中生物教学中需要进行更为有效的调整，同时，在这一背景下进行教学也具有十分重要的意义。一方面，基于核心素养进行教学能够显著提升整体教学的方向性与目的性，一些新的创新教学法可以在教学中得到更好应用，新资源的引入也能丰富生物教学内涵。另一方面，基于核心素养进行教学提升了生物教学的方向性与目的性，其对于学生更好地学习、应用生物学科知识，开阔眼界等也有很大帮助。这表明，无论是从教师“教”，还是从学生“学”的角度看，初中生物教学中都要将核心素养培养作为一个指导性理念。但也要清醒地看到，核心素养教育理念背景下初中生物教学对广大教师提出了一些新要求，想要提升教学有效性也极为困难，这要求教师对生物教学中学生核心素养如何培养进行更为深入的思考。

二、初中生物教学中培养学生核心素养的方法

（一）鼓励学生质疑，训练其思维能力

学生在学习知识的过程中难免会提出各种疑问，这正是引导其深度学习、发展他们科学思维的最佳时机。所以，初中生物教师要以正确的态度对待学生的质疑，鼓励他们养成良好的习惯，如，每节课都可以设计一个5分钟左右的质疑环节，让所有学生都能畅所欲言，说出疑问的同时再进行讨论，通过有效的互动来训练其思维能力。教师也要以正确的态度面对学生的质疑，如，无论学生提出多么简单的问题，都要对其表示肯定，尊重其思考成果，然后可适当延伸，增加该问题的深度，便于帮助学生解决当下的问题，同时拓展他们的思维，进而推动其核心素养的提升。

（二）在生物教学中培养学生的社会责任感

社会责任是指个人或组织对社会应该承担的责任，个人在具体的社会活动中要做到有意识地维护社会公共秩序与公共安全，一个组织在社会性活动中需要以有利于社会健康、持续发展的方式经营与管理，由此可见，社会责任是指个人或集体在社会活动中承担高于自身目标的社会义务，这种义务的承担包括法律责任与道德责任，而道德责任的承担是超越了法律层面的要求与约束，是一种自愿行为．在以素质教育改革的导向的背景下，教师逐渐认识到培养学生的社会责任感的重要性，也意识到社会责任感的培养是初中生生物核心素养培育中的主要任务之一，也是当前所实施的教育制度区别于传统应试教育的根本体现．因此，教师在实践教学活动的实施过程中，要做到有意识地渗透社会责任感培养目标，不仅要让初中生树立社会责任意识，更要通过社会实践性活动的组织，让学生将所学知识运用在服务社会的层面上，达到学以致用的效果．

（三）创新教具制作

生物实验偏理科，因此，生物实验也具备理科的相应特点和难度，若能较好地利用教具，则可有助于降低这些难度，帮助学生更好地掌握相应知识点。例如，在教授染色体、DNA等知识时，由于这些内容本来就较为抽象，染色体又是微观结构，难以在现实生活中找到相应的替代物。教师可以运用教具来进行辅助教学。如取两条1米长的五彩毛线充当DNA分子，再取两根1米长的五彩毛线，将它们分别搓成相互缠绕的状态，最后拿透明塑料包装将其包卷在内，制作成完整的染色体模型。教师指导学生来操作，当学生完成制作后，也会在脑海中形成染色体的概念，进而更易于理解。

（四）结合社会实际，培养学生的社会责任感

初中阶段的生物学习内容较为基础，知识点的范围较广，通过对基本知识的掌握与思考，能够促进学生对当前现实社会的认识。为此，教师需要结合初中阶段的生物知识内容，引导学生认识社会，培养学生的社会责任感。例如，在生物多样性以及保护生物多样性相关课程的学习过程中，教师可以引导学生通过观看纪录片，了解现阶段地球不同区域中生物的现实生活困境。同时，学生可以选择自己喜爱的生物物种，进行生物生存状况的调查。如北极熊、大熊猫等。可以应用网络中的资料，展开对生物生存状况的调查，也可以进行动物园参观，并观察了解动物园中的动物生存状态，结合网络资料，进行综合说明。社会责任感的培养，是以维护人类社会生存与发展为目标的，然而世界上各种动物的生存与发展与人类生存存在密切的关系，关注动物进行动物保护的宣传，就是对自然环境整体的保护，能够促进人类社会的和谐与发展，体现出了广阔的关怀视野与社会责任感。为此，生物教师可以倡导学生参与到与生物多样性保护相关的校园生物活动中去。学生将自己查找的资料进行总结，应用简报、艺术作品以及微视频等多种形式，在校园中进行展示，引起更多学生对保护生态环境、保护动物多样性相关社会事务的关注。

（五）进行课堂知识延伸，提升学生的社会责任意识

教育的主要目的是将学生培养成德智体美劳全面发展的人才，良好的道德品质是非常重要的。在生物教学中，除了要教给学生生物知识外，还要培养学生良好的品德，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观。教师可以利用生物与环境的关系培养学生的责任意识，让学生认识到环境污染、环境破坏造成的危害，从而抵制生活中的环境污染问题。例如，在人教版初中生物“植物的生长”教学中，学生通过本节内容的学习可以认识到环境污染给植物带来的危害，进而提升爱护环境的意识，培养关心民生、关心社会的责任意识。在课堂教学中，教师可以将当前的一些热点问题同生物知识结合起来，这样既可以加深学生对生物知识的理解和认识，提升学生的知识应用能力，还能够有效培养学生的社会责任感，让学生用所学的生物知识去解决实际问题。

结束语

初中生物教师作为教学活动的发起者和驱动者，其需要给予核心素养教育理念背景下生物教学创新、调整、优化事宜更多关注。值得注意的是，多种因素影响下，教学层面势必会出现这样或那样的问题，这要求教师更为系统地进行教学审视、分析，在及时定位相关教学问题的基础上，解决相应教学问题。在这一情形下，教师能够积累更为丰富的，与核心素养教育理念背景下教学调整、优化息息相关的教学经验，这对于持续提升生物教学有效性也有很大帮助。

参考文献

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