现代中学生自尊与人际信任的相关因子研究

现代中学生自尊与人际信任的相关因子研究

王桂清

温岭市温西中学

1.前言

根据国际研究表明，中学生之间人际关系的可靠性与人格、情绪、自尊和社交适应度有关。自尊是心理健康的重要指标，自尊的水平在很大程度上影响适应的本质。自信和信任感强的人通常具有独立性和团队合作精神；自卑的人经常会感到悲伤、沮丧、落寞，他们将自己视为冷漠的负面无人机，引起过度的防御反应，无法合理地接受别人的接触，所以，研究其相关因子具有现实意义和价值。人际信任是人们在人际关系过程中的言语、承诺、书面或口头陈述真实性的普遍期望，也是社会交往的重要组成部分，它的重要性已为古今学者所认可。人们彼此之间的信任既是建立一种良好的社会关系所需要的必然条件, 又是直接影响到人际交往稳定性的重要原因。中学阶段是信任发展的关键一步，研究其相关因子具有非常重要的意义和价值。

2.自尊

2.1自尊的含义

自尊也就是个人的自尊情感或者说是自尊心, 它泛指一种个体自己对于其价值的正面性进行评估。国内外关于自尊的定义很多, 至今尚未有一个完全可以被大家广泛认识和理解的定义。本研究把自尊界定为一种个体在社会中对自我能力、自理状态所采取的接纳与肯定的程度。

随着时间的流逝和社会环境的变化，与以前的中学生相比，现代中学生信心大大提高。但是他们并没有真正理解其含义，很难理解真正的自尊是什么样的一种状态。结果，许多现代中学生表现良好，并且常常在其行为得到证明时就自以为是。由于对自尊的误解，缓慢渗透到了很多人，这份自尊并没有促进个人的健康发展。此外，在自尊心强的中学生中，长期的自尊，也常常不愿意听取同学的批评和意见。

2.2自尊的影响因素

（1）自我影响因素: 一种是个人因素可以通过性别、外形、年纪、家庭背景等影响而产生。这就说明了外观对自尊心的影响很大。同时，每一个人的不同应对策略都会给他们的自尊产生很大的冲击。

（2）社会影响因素: 其中的社会因素亦存在于地域、宗教、文化、民族上影响着自尊的发展。由于我国各个地区的城市和农村中学生自尊程度水平之间存在明显的差距, 而且跨区域和城乡的社会环境等因素都对中学生自尊程度的发展产生了显著的影响。

3.人际信任

3.1人际信任的含义

人际信任主要是指人们对待和管理一个人际关系时的言行、承诺、书面或口头陈述真实性的普遍期望, 同时，信任是社会交往的重要组成部分。它不仅是一种作为对反映人类各种心理行为的特定具体心理分析状况和科学模型, 它在整个世界人类经济社会历史中都一直起着非常重要的主体地位和指导作用, 它的重要性已为古今学者所认可。彼此之间的信任既是建立一种良好的社会关系所需要的必然条件, 又是直接影响到人际交往稳定性的重要原因。交流需要人与人之间的相互信任, 对他人的怀疑和不信任会导致个人行为一定程度上被他人所不喜, 也会干扰个人与他人合作和互动的能力。如果要建立和谐的人际关系, 那么人们之间的信任是不容忽视的。中学阶段是信任发展的重要一步, 研究其相关因子具有非常重要的意义和价值。

3.2人际信任的影响因素

（1）个人因素：个人因素有年龄、性别、文化水平以及心理特征等。

（2）环境因素: 现代中学生的人际关系和信任主要受到了人际交往的时间及其在交往地点等的因素影响，人际交往的时间越久，环境就会变得契合气氛,，彼此更加认识和了解，人际关系的信任也就慢慢地向你我渗透，在学校、社区，中学生的人际关系就会更加相互信任。

4.中学生自尊与人际信任的研究对象、工具、方法

4.1 中学生自尊与人际信任问题的研究对象

在这项研究中，我们学校的学生是随机选择的，共随机抽取了200人参加测试。一共收回197份调查问卷，其中177个调查问卷是有效的，包括92名男性和85名女性。表4-1显示了此次问卷调查特征分析的情况。

表4-1 有效问卷测试对象的主要特征见下表

类型	男	女	独生	非独生	单亲	非单亲	城市	农村
人数	92	85	26	151	5	172	17	160

4.2 中学生自尊与人际信任的研究工具

4.2.1中学生自尊与人际信任的自尊问卷

本文采用自尊量表(SES)。这个量表共包括10个问题，其中5个问题是逆向提问法，受试者直接回答这些问题的方式是否符合自己的实际情况。这种计分方式是四点法的基本原则，强烈地同意1分, 完全同意4分。整体评分为10至40分。总分的比例越高，可靠性越高。此量表内部的可靠性系数范围为0.77-0.88。

4.2.2中学生自尊与人际信任的人际信任问卷

人际信任量表用于测试人际交往中积累的互信水平。量表是从一项口头陈述（书面）到另一项口头陈述的行为、奉献精神和信誉的评估。此问卷共有25个项目，包括互信和在不同情况下的各种社会角色变换等。量表使用5点评分法，其中1点是完全不匹配，而5点不是完美匹配。问卷回收数据的总体得分在25到125之间，平均得分为75。该分数越高，可靠性越高，且根据统计结果，该量表的信度和效度符合心理发展的要求。

4.3 中学生自尊与人际信任的数据分析

问题处理和评估使用SPSS 25.0软件。

5.中学生自尊与人际信任的研究结果与分析

5.1 中学生自尊的测试结果分析

5.1.1 中学生的自尊总分特点

表5-1自尊总分情况

	M	SD	N
自尊水平总分	28.60	3.420	177

从这个评价量表中，我们不仅可以明显地看出, 中学生平均自尊心在评价中的分数约设定为28.60，而且远远地要高于其他几个量表平均的评分25分。

5.1.2中学生自尊水平在性别上的差异

表5-2自尊水平的性别差异情况

从表中可以看出，性别自尊水平没有显著差异。男孩比女孩的自尊水平高一点，但是区别并不重要。

5.1.3中学生自尊水平在是否独生子女上的差异

表5-3自尊水平的是否独生子女差异情况

如表所示，独生子女的自尊水平没有显著差异。独生孩子的自尊心比非独生孩子都高，但是差异并不明显。

5.1.4中学生自尊水平在是否单亲上的差异

表5-4自尊水平的是否单亲差异情况

从这个表中我们可以明显地看到，单亲子女的自尊和双亲子女的自尊之间并无显著性的差别。其中单亲的能力和自信心程度略高于非单亲，但这一点之间的差距并不明显。

5.2 中学生人际信任的测试结果分析

5.2.1 中学生人际信任在性别上的差异

表5-5人际信任的性别差异情况

从表中可以看出，互信P＞0.05，得出没有较大的性别差异。男孩彼此之间的信任程度比女孩的信任程度略低，但差异并不明显。

5.2.2 中学生人际信任在是否独生子女上的差异

表5-6人际信任的是否独生子女差异情况

该表显示，如果只有一个孩子，则相互信任没有显著差异。独生子女的置信度略高于非独生子女，但差异不显著。

5.2.3 中学生人际信任在是否单亲上的差异

表5-7人际信任的是否单亲差异情况

该表表明，单亲家庭与非单亲今天的孩子信心没有显著差异。其中，非单亲信任度略高于单亲，但差异不显著。

5.3 中学生人际信任与自尊的相关关系分析

表5-8人际信任与自尊的相关情况

从表中可以看出，中学生之间人际关系的信任与自尊之间存在重要的负相关关系。

6.中学生自尊与人际信任测试结果的讨论

6.1 中学生自尊总分特点分析

在表5-1中，中学生的平均自尊心为28.60，从量表平均值（25分）之上得出结论，中学生一般对自己有更积极的态度，中学生的自尊的总评分没有太大区别。

6.2中学生自尊水平的性别差异特点分析

如表5-2所示，自尊水平在性别上没有显著差异，男孩比女孩高一点，但是区别并不显著。这可能是由于近年来中国在促进社会强调两性平等概念，改善妇女地位和社会自我表达能力。中学阶段，虽然男女生经常参与相同的活动并接受相同的研究，但这对男女学生的自尊水平没有显著差异。

6.3中学生自尊水平的是否独生子女差异特点分析

在表5-3中, 我们得出一个结论, 独生与非独生子女学生的自尊心程度并没有明显的差异，独生子女的自尊心程度要比非其他独生子女的高, 但是区别并不明显。相关的研究显示，非独生子女的自尊心远远高于其他独生子女, 这与本次研究的结论并不一致。其差异性可能主要体现为以下几个方面，一是由于我们所有人都没有考虑到这样做，二是独生子女表现出强烈的自尊心竞争、群体外表现等人格障碍。

6.4中学生自尊水平的是否单亲差异特点分析

在表5-4中,可以看到结论, 单亲家庭学生和非单亲家庭学生之间的自尊程度并没有明显的差异。其中，单亲的能力和自信心程度比较略高于非单亲, 但这一方面的差别并不显著。在现代社会中, 人们对离异家庭的看法越来越常态化, 是否出生于单亲家庭对他们的影响不大。

6.5中学生人际信任的性别差异特点分析

如表5-5所示，男女之间的相互信任没有显著差异。男孩彼此之间的信任程度比女孩中的信任程度略低，但差异并不明显，这与其他研究小组的发现是一致的。他们认为，造成这种现象的原因是男人对男人和女人的态度的不同。过去，女性普遍认为自己的水平和能力低于男性。但是，最近的一些研究表明，中学生之间的相互信任没有性别差异，并且随着孩子数量的增加，父权制的概念可能不再那么明显。由于现代社会和家庭对妇女的歧视减弱，所以男孩和女孩在接受平等的教育，在类似的情况下成长。

6.6中学生人际信任的是否独生子女差异特点分析

如表5-6所示，有或没有孩子的互信没有显著差异，独生子女的置信度略高于非独生子女孩子，但差异不显著，可能与生活、学习背景经历等有关。大多数中学生在学校学习，生活经历是独特的，孩子与孩子之间没有明确的界限。在抽样过程中，独生和非独生学生的比例有很大差异，但这也不是造成差异的原因。

6.7中学生人际信任的是否单亲差异特点分析

在表5-7中,我们已经得出了结论, 是否有一个单亲对中学生的人际关系信任并没有明显的差异。其中, 非单亲的父母之间相互信任程度略高于单亲的父母, 但这一点差异不显著，这与当今对婚姻和家庭更加开放的态度形成鲜明体现。由于当前的社会比以往任何一个时候都更加注重和拥护一个单亲的家庭，因此在这个单亲家庭中的孩子和非单亲家庭中的孩子之间并不存在什么特殊区别。

6.8 中学生人际信任与自尊的相关情况分析

在表5-8中，可以得出结论，中学生之间的相互信任和自尊之间存在高度相关性。这可能与以前的发现相吻合，因为自尊心较强的人专注于人际交往，无视他人，同时对他人的信任度较低，团队合作意识不强。为了增进相互信任，我们在与人际关系中要积极与他人沟通并了解他人。

7.结论

本次研究主题仅由在不同时间开放的学校的学生选择，不能保证条件范围内中学生的各种条件，这可能会影响调查结果。根据情况，参与者的数量可以提高结果的表达能力。关于中学生之间的人际信任和自尊心的研究很多，但研究结果并不一致，反之亦然。因此，未来的研究可以专注于理解不同研究中出现差异的原因。

（1）中学生的自尊心总体状况良好。

（2）不管是同样的男性或者女性、独生子女家庭还是非同样的独生子女、单亲家庭还是非同样的单亲家庭, 相互之间的信任和自尊心的程度都没有明显的差异。

（3）中学生对于建立人际信任和树立自尊心之间不具有明显的正或具有反向性的正负相关。

参考文献

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