探究核心素养背景下高中物理教学优化策略

探究核心素养背景下高中物理教学优化策略

黄辉锰

福建省泉州市南安市蓝园高级中学 362321

摘要：在高中阶段的教学中，物理学科对于学生来说一直都是一个重难点科目，一方面由于物理本身的综合性和抽象性，不利于学生直观理解。另一方面，物理学习对于学生的探究能力提出了很高的要求，需要学生在具备良好的物理学科素养。因此，教师在教学改革中需要能够认识到当前在培育学生物理核心素养中存在的问题，并且能够以核心素养为目标，改善自己的教学思路，能够从各个核心素养的元素出发优化教学策略。

关键词：核心素养；高中物理；课堂实践；优化策略

引言

物理核心素养是学生在学习物理这门课程的过程中非常重要，也是必须具备的要素。尤其是在高中物理学习中，学科难度更大，对于学生来说如果不具备这样的学习能力，就会导致教学质量的下降。物理学科中的核心素养主要包含学生对于物理基础概念的认知和学习能力，对于物理知识的论证和推理能力，在物理实验中的探究能力以及自身所担负的科学精神和责任感等。这些能力共同构建起学生的物理素养。因此，在课堂教学中应该围绕着这些方面进行有的放矢地教学。

一、重视基础概念教学，夯实学生物理观念

在学习物理知识的过程中，一些教师认为学生的解题能力比较重要，因此给学生选择一些难度比较大的习题让他们进行练习，但是对于学生来说，如果没有掌握好最基础的物理概念，不能灵活地运用这些基础知识进行解答，就无法实现更深一层的学习探究。因此，教师应该一改以往的教学作风和模式，能够在物理课堂上重视对于学生的基础概念教学，让学生能够充分吃透这些基础知识，才能够逐步过渡到对于物理习题的解答。在此过程中教师需要能够夯实学生的物理观念，作为物理学科的核心素养之一要得到教师的重视，才能够让学生在学习中打好一个坚实的学科基础^[1]。如在，在学习鲁科版高一必修1“第1节 牛顿第一运动定律”中对于第一定律的概念“一切物体在没有受到外力作用和时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。”有充分的地了解，并且可以追溯到伽利略和笛卡尔的相关理念去探究得出这一结论的必然性，这样学生才能够在做题的时候去运用好这个定律，帮助自己高效地解题。

二、培养推理论证能力，强化学生科学思维

在物理学习中，学生对于课本知识的推理和论证能力也是非常重要的，这需要教师着重对于学生这方面的能力进行培养，才能够让学生在以课本知识为主体的基础上，实现深度学习。由此不仅可以培养学生对于物理学科的积极性，还能够有效强化学科的科学思维。例如，在学习必修2“第3节 科学探究:平抛运动的特点”一课时，教师可以从李白的故事“飞流直下三千尺”进行课堂导入，让学生分析和思考“飞流直下三千尺的瀑布中的水的运动情况怎么样呢？从运动和受力情况看，它有什么特点呢？”学生对于水流过程的分析会发现，其一瀑布的水流是具备一定的初速度的；其二水在下流运动的过程中会受重力和空气阻力；其三瀑布的水运动轨迹呈现出曲线，而不是直线。由此学生对于抛体运动就能够有一定的理解，然后教师可以引入平抛运动的概念，并让学生通过推理对于其特点进行分析，可以从竖直方向和水平方向分别探究其特点。竖直方向呈现自由落体运动，而水平方向则呈现匀速直线运动，共同构成了平抛运动。这让学生能够通过一步步的分析和探究的过程，强化自己的物理思维，对于物理知识产生深度探究的兴趣。

三、借助微课讲解实验，实践探究能力并重

在新时期的高中物理课堂上，教师除了可以引导学生进行物理知识的学习，还可以通过多样化的教学方式来呈现出物理实验过程的教学。除了传统教学模式中可以让学生根据课本要求进行物理实践外，还可以通过微课视频的形式给学生呈现出更加丰富的物理实验过程中。例如，对于一些不方便在课堂上进行操作的实验，或是课本上没有需要进行教学拓展的实验过程，都可以在微课教学中展示出来。在强化学生物理实践能力的同时，还有利于引导学生对于课外的物理知识进行补充和拓展，让学生能够形成全面的探究素养。例如，在学习高二选修1“第2节 科学测量:玻璃的折射率”时，教师可以利用微课进行实验展示，让学生在课堂上观看实验步骤，然后在实验中进行探索练习。

四、促进物理生活关联，培养学生科学精神

物理学科教育与学生的生活有很多的联系，因此教师在教学中也需要致力于培养学生的科学精神，不仅在课堂上学习物理知识，在生活中也需要善于观察一些物理现象，然后在课堂上与教师和同学进行讨论^[2]。例如，在学习高一必修3“第5节 静电的利用与防护”一课时，教师可以让学生在课下去观察生活中的静电，在哪些生活场景中会产生静电，，如在飞机飞行中、印刷厂中、以及电器显示器等方面都存在静电，并且有很多的安全隐患。这就需要启发学生进行思考如何去避免静电带来的危害，让学生能够带着利用物理知识造福社会和人类的科学精神去探索静电的利用和防护。

五、结束语

综上所述，在高中物理教学中，教师需要围绕着学生的物理观念、科学思维、探究能力以及科学精神等方面的核心素养展开针对性教学，转变教学观念，能够运用行之有效的教学措施提高课堂的效率。

参考文献

[1]姜东楠. 学科核心素养背景下高中物理教学策略研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(021):P.170-170.

[2]贾东仁. 核心素养背景下高中物理教学有效性提升策略研究[J]. 新课程.中学, 2019, 000(009):P.160-160.