首页 > 《中小学教育》 > 2021年13期 > 初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨

（整期优先）网络出版时间：2021-09-03

作者: 熊远基

文化科学 >教育学

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初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨

熊远基

广东省兴宁市叶塘中学 514500

摘要：在初中数学教学中，教师应当从多种途径培养学生的创新思维，如利用探究学习活动、生活情境等，一方面可以增强主动学习的能力，令其踊跃思考问题，另一方面可以培养创新能力，促使学生具备一题多解的能力，这会对课堂学习提供帮助，从而能够提高教学效率。

关键词：初中数学教学；创新思维；创新能力

引言：

目前，在部分初中数学课堂上，学生的学习情况不佳，在学习思维上存在问题，并且有些教师欠缺充足的教学手段，不利于改善学生的学习情况。因此，需要教师汲取新的思路，创建诸多新的教学方式，既可以提升教学能力，又可以培养创新思维，从而有利于改善学生的学习情况。

一、初中数学教学中存在的问题分析

（一）思维迟钝

在教学初中数学课程的过程中，许多时候会看到一些学生，当遇到问题时总是犹豫不决，找不到可行的办法，在讲述课本知识的时候反应不积极，这就说明部分学生的数学思维较为迟钝，不能及时跟进教学的节奏，会导致教学效果下降。

（二）教学方式较为单一

在某些初中数学课堂上，教师使用的方式不够丰富，依旧是以教师为中心的教学模式，既会影响学生在课堂上的积极性，又会导致教学过程中十分枯燥，直接影响学生听课兴趣，并且会促使多数学生形成单一的学习方式，不利于提高学习能力。

二、初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养策略分析

（一）展开探究学习活动

若想要改变学生思维迟钝的问题，必须鼓励其多进行探索，并且更多地依赖自身的主动性，而不是教师的强制性要求，这就需要展开探究学习活动，带领学生在该项活动的指引下，逐步地学习课本中的各部分内容，既有利于渐渐地提升主动学习的意识，又有利于培育创新思维。

图 1

例如，在执教《菱形的性质与判定》的时候，可以根据教材中的内容，制作包含若干问题的思维导图，如图1所示，要求各组以该图为学习导向，利用课本探讨所有问题，然后由教师利用思维导图，与各个小组逐个盯对问题的结果，再进行讲解。

在执教《科学记数法》的时候，先回顾以前学过的乘方，让学生想一想乘方中的a值表示的含义，与其他的同学讨论乘方中的底数、指数，再由教师进行归纳，随后会提出某道例题，如“在第七次人口普查中，全国的人口数量约为1400000000人，太阳的半径约为……”，要求学生利用乘方的方法，提炼出题目中的每个多位数，将其转化为以10为底的若干数字，如“ ”，随后教师用科学记数法写出题目中的若干数字，要求学生对比乘方得出的数字，在小组内与其他同学探讨两者的差异，以及科学记数法得出的数字与乘方数字的指数的关系，促使学生找寻科学记数法的潜在规律。

（二）利用生活情境

在培养学生创新思维的过程中，需要教师注重打开学生的思维空间，使其能够联想到更宽广的空间，不能局限在某处，这就可以利用生活情境，与生活内容联系起来，一方面可以达到拓展思维空间的目的，有助于培养创新思维，另一方面便于引出课本中的教学主题，进而展开教学工作，从而有利于提高教学效率。

图 2

例如，在执教《图形的旋转》的时候，可以利用某些教育工具，展示关于图形旋转的数学模型，引领学生进行思考，如图2所示，模型中分别包括绿色和粉色的两个五角星，若点击右侧的“旋转”功能，可以让两个五角星同时原地旋转起来，此时可以提问说：“为什么两个五角星能够自行旋转？有什么特点？”，若点击“翻折”功能，可以让左边的绿色五角星沿着桃红色直线翻折到右侧的粉色五角星上，会看到两个图形完全重合，此时可以提问说：“为什么两个五角星能够完全重合？沿着什么翻折？这说明什么？”，这会将学生引入本节课的教学主题中，随后继续借用数学模型，讲解翻转图形的特点。

（三）培养多样化的解题能力

对学生而言，创新思维的关键在于敢于打破常规，用新的视角看待问题，用新的方法解决问题，因此，数学教师应当培养学生多样化的解题能力，在讲解某些题目的过程中，鼓励学生用多种方法求解同一题目，既会培养更多的解题技巧，又会培养创新思维。

例如，在执教《提公因式法》的时候，若在课堂中提出某道例题，如“分解因式 ”，要求学生充分思考，运用至少两种方法进行求解，第一种方法可以令第1、2项为一组，令第3、4项为一组，可得，第二种方法可以令第1、4项为一组，令第2、3项为一组，可得，可见该题目可以用两种方法得出不同的分解结果。

在执教《用公式法求解一元二次方程》的时候，若在课堂中提出某道例题，可以不停地更换题目条件，多次变式，让学生逐个求解，如原题为“在方程中，，该方程有两个不相等的实数根？”，依据该题目，可以得出，若且，满足拥有的条件，所以。随后，可以将原题中的“不相等”改为“相等”，在得出后，若且，可以满足的条件，所以。