小学英语阅读教学中"中华传统文化"元素的探究

小学英语阅读教学中 " 中华传统文化 " 元素的探究

刘磊

山东省滕州市第四实验小学 277599

摘要：在小学课程教学体系当中，英语是十分重要的，不仅可以提高学生的语言能力，还能让学生拥有更多的发展机会，因此小学英语也是社会上备受关注的一门学科。在进行小学英语教学的过程中，英语教师要认识到阅读教学是小学英语中的重要教学板块，在进行小学英语阅读教学的过程中，教师可以将中华传统文化与英语结合起来，让学生学习英语的同时也能认识到中华传统文化传承的重要性。

关键词：小学英语；阅读教学；中华传统文化

引言：随着我国步入社会主义发展新时代，中华传统文化的重要作用越来越被教育部门所重视。因此在具体的英语阅读教学过程中，小学英语教师不仅要将其中与英语文化有关的内容利用起来，还要充分的结合中华优秀传统文化，激发小学学生的爱国主义情怀，让学生认识到中华传统文化传承的重要性，更好地实现中华民族伟大复兴。但是在具体的教学过程中，小学英语教师需要结合中华传统文化的特点和英语教学内容的要求来进行具体的创新。

一、小学英语阅读教学存在的问题

1、过度依赖教材

当前小学英语教师在进行英语阅读教学的过程，并没有认识到英语阅读教学的重要性，通常会引用英语教材中的一些内容来进行教学，这些内容虽然也具有一定的代表性，但是内容有限，如果学生只按照教材内容进行阅读学习的话，会产生固化思维，很难让自身的思维得到拓展和延伸。而且小学英语教材中的很多文章都是以英语文化为主的，其中并没有蕴含中华传统文化，学生在最初接触到外国文化时，可能会产生一定的兴趣，但是在长期接触以后，他们会对这种固定的阅读学习方式产生厌烦心理，而教师过度的依赖教材内容并没有认识到中华传统文化融入的重要作用，这种现象主要是由教师的教学能力水平和固化思维导致的，因此，小学英语教师在将中华传统文化引入阅读教学的过程中，一定要对自身的思维模式和教学方式进行调整与改进。

2、阅读教学方法单一

当前小学英语教师在进行阅读教学的过程中，所采取的阅读教学方法过于单一，很多小学英语教师在进行阅读锻炼的过程中，都会先让学生进行阅读，然后再让学生完成相应的课后练习题，在这种情况下，学生的阅读能力并没有得到实质性的提高，而且在长期的阅读与练习的重复过程中，学生的阅读兴趣会被消磨殆尽。相对于外国的英语文化来说，中华传统文化更加多元化和具有趣味性。在进行阅读教学的过程中，小学英语教师可以将中华传统文化引用进来，但是很多英语教师却并没有认识到其对于阅读教学的重要作用，因此在教学的过程中不仅过度的依赖教材，还会使用单一的方法进行教学。

3、阅读兴趣不高

当年小学英语教师在进行阅读教学的过程中并没有认识到学生的主体地位，同时在进行阅读教学的过程中，也没有让学生全面的参与到阅读过程中来。在这种情况下学生更像是一个雇佣者，而更多的是由教师进行讲解和分析，在这种情况下，小学阶段的学生很难将自身的兴趣全部投入到阅读过程中来。而且通过上述两个问题，教师当前的阅读教学过度的依赖教材，而且教学方式单一，这些问题都进一步加深了学生对于阅读教学的错误理解。除此之外，当前小学英语教师在进行教学的过程中并没有重视教学氛围的营造，和班级环境的创设，使得学生在进行阅读学习的过程中很难融入到相应的情境中去，这也造成了一些学生在进行阅读学习的过程中，只能达到一知半解的程度，而并不能对全篇文章进行透彻的理解。除此之外，小学英语教师在进行阅读教学的过程中，并没有给予学生以大量的自主学习时间，导致小学阶段的学生自主学习能力较差，没有更好的促进学生的发展。

二、小学英语阅读教学中融入"中华传统文化"元素的策略

1、挖掘教材中的传统文化元素

在当前新版本的小学英语教材当中，教材编写者开始重视中华优秀传统文化的融入，但是很多小学英语教师在具体的教学过程中并没有认识到将中华传统文化融入进小学阅读教学的重要性。为了更好的提高小学英语阅读教学效率，小学英语教学需要将教材中的传统文化元素挖掘出来，并围绕这些传统文化进行适当的扩展与延伸，以此来调动学生的学习兴趣，提高学生的阅读学习效率。我们以具体教学实例为示范，比如在讲解dinner‘s ready这一课时，教师可以先让学生阅读教材中的一些对话和自述内容，让学生了解西方人吃饭的时候用的餐具是fork and knife，而我们中国用的餐具更多的是Chopstick.。就是可以围绕这一问题来让学生进行思考和讨论讨论的问题就是中国人和西方人使用餐具的差别是什么？让学生在阅读对话的过程中来进行寻找。因为这一篇的内容主要是以对话为主，没有整篇的文章，所以教师可以让学生们练习教材中的对话内容，并对相应的对话内容进行适当的拓展，让其中一个学生扮演外国人，让另外一个学生扮演中国人，并让个别小组的对话成员上台进行展示，而后教师可以不围绕中西方饮食文化的差别来进行讲解，让学生认识到中华文化和西方文化的差别以及中方餐饮文化的特点。在这一过程中，学生的学习兴趣会得以提高，而整体的课堂也会呈现良好的效果。

2、利用相关资源，创设文化情境

在小学阶段，小学英语教师要认识的小学的英语教材，并没有过多成篇的文章，因此在进行阅读教学的过程中，小学英语教师要进行适当的拓展和延伸，通过相应的资源来创设与教学内容相关的阅读情境，通过情景的创设，可以更好的帮助学生融入进阅读课堂中来，同时也可以调动起学生的阅读兴趣，有利于接下来的阅读学习。比如在学习my favorite season这一单元的内容时，教师可以先让学生阅读教材中的文章，在学生阅读完相关的文章以后，教师可以围绕季节这一相关内容来进行相应的情景创设。比如小学英语教师可以在班级用多媒体设备来找寻与季节相关的视频，并将中国优秀传统文化中的二十四节气讲授给学生。在具体的教学过程中，教师可以将与24节气有关的视频播放给学生，向学生讲授与Tomb-sweeping Day等节气有关的习俗等。

3、利用文化元素设计学习活动

在具体的教学过程中，小学英语教师可以利用英语教材中的传统文化元素来合理的安排和设计教学活动，在设计教学活动的过程中，可以将活动的形式多元化，包括课下探究活动，课上讨论以及综合实践活动等。在设计学习活动的过程中，教师要以相应的传统文化元素为主题，让学生在进行活动的过程中加深对传统文化的印象。同样我们以24节气为例，很多学生对于24节气有着或多或少的了解，但是并没有了解二十四节气的英语单词和具体节气习俗等。所以教师可以围绕这一主题来让学生在课下找寻与二十四节气相关的习俗并通过手机和电脑等设备来搜索与二十四节气有关的单词，让学生分组进行，提高学生的团队合作能力，在课上的时候，教师可以以小组讨论的方式，来让学生将自身的活动成果展现出来。并对各个小组的活动成果进行点评，由此来导入新课“ My favorite season”让学生认识到中国传统劳动人民对于季节的认识是怎么样的，由此来调动小学阶段的学生对于该阅读主题的兴趣，在阅读兴趣的引导下，小学学生的阅读学习效率会得到进一步的提高。

结束语

总体来说，小学英语教师在进行阅读教学的过程中，不能光依靠教材，还要利用其中的传统文化元素来拓展和延伸在传承中华传统文化的同时调动学生的学习积极性，提高整体的阅读课堂教学效率。

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