有效开展小组合作的保障机制研究

有效开展小组合作的保障机制研究

莫康姣

象山县外国语学校 浙江省宁波市 315700

随着课改的不断推进，合作学习越来越被大家所接受和认可，小组合作体现“以生为本”的新课标理念，合作学习更能突出学生的主体地位，有利于学生独立思考，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲，培养了学生的团队精神。在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习的乐趣，从而有效地提高了教学质量。

我校先后去台州天台始丰中学、余姚陆埠中学学习他们的小组合作模式。以年级为单位创建名人名班，各班选择古今中外的名人作为班名，并根据班名设计班徽，学习名人拼搏奋斗的事迹，从而在学生中形成正确的人生观、价值观。我与学生一起制定了一系列的班级公约，各小组有自己的组名、组规、组徽和口号，小组竞赛奖罚分明，每天有记录，每周一评。内容包括：卫生、纪律、上课表现、课间表现、作业情况、考试成绩。每月评出优胜小组、每月之星及进步学生，展出他们一月来的成果。

小组创建之初，学生激情昂扬，学习风貌得到了明显改观，学生的竞争意识强了，后进生若不努力学习,会得到组内同学的排斥，如果该生被扣分，他就会设法去做加分的事，否则，组内同学会“弹劾”他，别的组也不要他，那他课间也没人玩了。原先我班好几个“捣蛋鬼”也规矩多了。但是，经过一段时间的合作竞赛，我的班级及其他平行班级，最后都变得悄无声息了。究其原因，一、小组合作没能从学校层面制定制度，学生的得分无法很好的与各种评优挂钩。二、小组积分制，最终分数如何落实？学生手中攥着的分数没能发挥作用，导致个别学生“你扣分就扣好了，关我什么事”。这样学生也就没了积极性，小组合作也就无法进行下去。

实践证明小组合作确实很有意义，怎样使之持续健康地发展下去呢？

班级从课堂表现、上课纪律、小组合作探讨、课间表现、作业情况，各个环节都有细化考核，且每个小组都有自己组的奖惩条例，学生手中每周、每月都有得分，但这些分数没能“活”起来，久而久之，学生觉得没意思了，从而失去了合作学习的兴趣。因此，我与家委会成员商量，我们不仅给予精神层面的激励还应给予适当的小礼品刺激。

一、奖励体现育人意义

11月的小组合作颁奖班会，恰逢感恩节。我为学生准备的礼物是：给妈妈的润唇膏、护手霜。小张同学原先没有一门课能考及格，这个月各科成绩有进步，并且主动承担了班级的垃圾分类工作，每节课下课，他都去查看两个垃圾桶（一个可回收、一个不可回收），碰到同学乱扔垃圾的，他不怕脏，捡起来分好类。我决定给他买个夹子，他还说：老师，没关系的，我洗洗手就行。正因为他的负责，我班多次得到德育处表扬。小张同学可以用他的量化分换礼品，小张由于成绩不好，从没获得过奖品，他妈妈拿到儿子奖品-润唇膏，开心得不得了。当晚我就看到他妈妈在微信朋友圈开心地晒儿子奖品和孝心，写到：以前总羡慕别人家的孩子，今天我为 我儿子骄傲！我的儿子也受到老师表扬，得了奖品-是送给我的润唇膏，今天是妈妈最开心的一天。

二、奖励要有一定的标准

奖励时如果不分等级，学生会有异议，觉得我的得分高就没有意义了，从而失去竞争力。所以发奖品时，我设制了奖励币，由奖励币兑换奖品，要想得到自己心爱的奖品，必须努力学习给自己加分。

又是一个月的颁奖班会，我班以象山当地名人谢才华为班名。这次我给学生准备的奖品是：民间艺人谢才华的剪纸作品做成的工艺品和谢老亲笔题名的软皮本。晚上在家长群里，小朱的妈妈说：我家儿子回家说了，妈妈我一定要努力学习，争取下个月我要多拿分，我想得到一个剪纸鼠标，我太喜欢了。奖品不贵，但很有吸引力，孩子为了得到它而有了明确的目标。

三、奖励具有诱惑力

这期的奖品是1.学生喜爱的奶茶、冰激凌、肯德基。2.适当的减作业。3.获得学期优胜小组的成员，假期由家委会组织参观浙大等名校。学生对于这么有诱惑力的奖励，表现出特别大的激情，非常想得到这样的奖励，因此，平时表现特别出色，连每次背书都要催的小胡，一下课就往办公室冲。获奖的同学特别开心，我发获奖同学照片在群里，家长留言：“看着也想喝”，“愿下回每个孩子都能喝得上”“我家孩子回家说了，说好想喝奶茶”这份奶茶不仅是诱惑更多的荣耀。

四、实施同质奖励

每学期期末，语文老师都会布置假期阅读，这期的奖品是中学，生必读书籍，爱阅读的学生，最好的奖励就是书。获得书籍的学生特别开心，因为这正是他急需购买的，别的学生也十分羡慕，暗暗地在摩拳擦掌，小陈同学说，“这个假期我要把自己泡在书城，成为班里阅读最多的人”。

五.倡导事后奖励

行为前就许诺有奖励，势必会使学生的注意力移向奖励本身，不利于其内在动机的激发和形成，且事后奖励会带来惊喜。对于班里承包卫生角的几位同学以及阶段性成绩进步的同学，我偶尔会实施事后奖励。事后奖励会带来惊喜，他们的积极性更高了，当然，也切不可每每都有事后奖励，否则，学生认定每次都有事后奖励，会形成奖励期待，若没得到他说期待的，会挫伤他的积极性。

六、凸显精神奖励

奖励具有仪式感。我在网上定制专属我班的笔等文具，在奖状纸上发表获奖感言。如我班黑板报获奖，我让学生在奖状上写上主编、策划及美编。篮球足球等集体获奖项目，让每位参与者在奖状纸上签名，这样孩子们很有成就感。对于学生的进步，我把它发在微信家长群里，也起了榜样作用。我还给家长打表扬电话，一般家长接到电话都以为是老师的告状电话，当家长听到“某某家长，恭喜你的孩子进步了”家长特别开心，孩子回到家后又会得到表扬，这样就有个良性的循环。

奖励还要及时，时间久了，学生就没有新鲜感也就没有多大意义了。通过一系列的量化细则，约束学生的行为习惯，给予一定的奖励，多角度奖励，让奖励平中见奇，从而激励学生的合作意识，使小组合作有序进展。