象山县外国语学校 浙江省宁波市 315700
随着课改的不断推进,合作学习越来越被大家所接受和认可,小组合作体现“以生为本”的新课标理念,合作学习更能突出学生的主体地位,有利于学生独立思考,培养主动参与的意识,激发学生的求知欲,培养了学生的团队精神。在教学中采用小组合作学习的方式,形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习的乐趣,从而有效地提高了教学质量。
我校先后去台州天台始丰中学、余姚陆埠中学学习他们的小组合作模式。以年级为单位创建名人名班,各班选择古今中外的名人作为班名,并根据班名设计班徽,学习名人拼搏奋斗的事迹,从而在学生中形成正确的人生观、价值观。我与学生一起制定了一系列的班级公约,各小组有自己的组名、组规、组徽和口号,小组竞赛奖罚分明,每天有记录,每周一评。内容包括:卫生、纪律、上课表现、课间表现、作业情况、考试成绩。每月评出优胜小组、每月之星及进步学生,展出他们一月来的成果。
小组创建之初,学生激情昂扬,学习风貌得到了明显改观,学生的竞争意识强了,后进生若不努力学习,会得到组内同学的排斥,如果该生被扣分,他就会设法去做加分的事,否则,组内同学会“弹劾”他,别的组也不要他,那他课间也没人玩了。原先我班好几个“捣蛋鬼”也规矩多了。但是,经过一段时间的合作竞赛,我的班级及其他平行班级,最后都变得悄无声息了。究其原因,一、小组合作没能从学校层面制定制度,学生的得分无法很好的与各种评优挂钩。二、小组积分制,最终分数如何落实?学生手中攥着的分数没能发挥作用,导致个别学生“你扣分就扣好了,关我什么事”。这样学生也就没了积极性,小组合作也就无法进行下去。
实践证明小组合作确实很有意义,怎样使之持续健康地发展下去呢?
班级从课堂表现、上课纪律、小组合作探讨、课间表现、作业情况,各个环节都有细化考核,且每个小组都有自己组的奖惩条例,学生手中每周、每月都有得分,但这些分数没能“活”起来,久而久之,学生觉得没意思了,从而失去了合作学习的兴趣。因此,我与家委会成员商量,我们不仅给予精神层面的激励还应给予适当的小礼品刺激。
一、奖励体现育人意义
11月的小组合作颁奖班会,恰逢感恩节。我为学生准备的礼物是:给妈妈的润唇膏、护手霜。小张同学原先没有一门课能考及格,这个月各科成绩有进步,并且主动承担了班级的垃圾分类工作,每节课下课,他都去查看两个垃圾桶(一个可回收、一个不可回收),碰到同学乱扔垃圾的,他不怕脏,捡起来分好类。我决定给他买个夹子,他还说:老师,没关系的,我洗洗手就行。正因为他的负责,我班多次得到德育处表扬。小张同学可以用他的量化分换礼品,小张由于成绩不好,从没获得过奖品,他妈妈拿到儿子奖品-润唇膏,开心得不得了。当晚我就看到他妈妈在微信朋友圈开心地晒儿子奖品和孝心,写到:以前总羡慕别人家的孩子,今天我为 我儿子骄傲!我的儿子也受到老师表扬,得了奖品-是送给我的润唇膏,今天是妈妈最开心的一天。
二、奖励要有一定的标准
奖励时如果不分等级,学生会有异议,觉得我的得分高就没有意义了,从而失去竞争力。所以发奖品时,我设制了奖励币,由奖励币兑换奖品,要想得到自己心爱的奖品,必须努力学习给自己加分。
又是一个月的颁奖班会,我班以象山当地名人谢才华为班名。这次我给学生准备的奖品是:民间艺人谢才华的剪纸作品做成的工艺品和谢老亲笔题名的软皮本。晚上在家长群里,小朱的妈妈说:我家儿子回家说了,妈妈我一定要努力学习,争取下个月我要多拿分,我想得到一个剪纸鼠标,我太喜欢了。奖品不贵,但很有吸引力,孩子为了得到它而有了明确的目标。
三、奖励具有诱惑力
这期的奖品是1.学生喜爱的奶茶、冰激凌、肯德基。2.适当的减作业。3.获得学期优胜小组的成员,假期由家委会组织参观浙大等名校。学生对于这么有诱惑力的奖励,表现出特别大的激情,非常想得到这样的奖励,因此,平时表现特别出色,连每次背书都要催的小胡,一下课就往办公室冲。获奖的同学特别开心,我发获奖同学照片在群里,家长留言:“看着也想喝”,“愿下回每个孩子都能喝得上”“我家孩子回家说了,说好想喝奶茶”这份奶茶不仅是诱惑更多的荣耀。
四、实施同质奖励
每学期期末,语文老师都会布置假期阅读,这期的奖品是中学,生必读书籍,爱阅读的学生,最好的奖励就是书。获得书籍的学生特别开心,因为这正是他急需购买的,别的学生也十分羡慕,暗暗地在摩拳擦掌,小陈同学说,“这个假期我要把自己泡在书城,成为班里阅读最多的人”。
五.倡导事后奖励
行为前就许诺有奖励,势必会使学生的注意力移向奖励本身,不利于其内在动机的激发和形成,且事后奖励会带来惊喜。对于班里承包卫生角的几位同学以及阶段性成绩进步的同学,我偶尔会实施事后奖励。事后奖励会带来惊喜,他们的积极性更高了,当然,也切不可每每都有事后奖励,否则,学生认定每次都有事后奖励,会形成奖励期待,若没得到他说期待的,会挫伤他的积极性。
六、凸显精神奖励
奖励具有仪式感。我在网上定制专属我班的笔等文具,在奖状纸上发表获奖感言。如我班黑板报获奖,我让学生在奖状上写上主编、策划及美编。篮球足球等集体获奖项目,让每位参与者在奖状纸上签名,这样孩子们很有成就感。对于学生的进步,我把它发在微信家长群里,也起了榜样作用。我还给家长打表扬电话,一般家长接到电话都以为是老师的告状电话,当家长听到“某某家长,恭喜你的孩子进步了”家长特别开心,孩子回到家后又会得到表扬,这样就有个良性的循环。
奖励还要及时,时间久了,学生就没有新鲜感也就没有多大意义了。通过一系列的量化细则,约束学生的行为习惯,给予一定的奖励,多角度奖励,让奖励平中见奇,从而激励学生的合作意识,使小组合作有序进展。