把学习的主动权还给学生——将游戏融入低年级数学教学

把学习的主动权还给学生—— 将游戏融入低年级数学教学

梁碧娟

翁源县龙仙第一小学 512600

摘要：在低年级数学讲授中，计算讲授占了很大的比重。以往的计算讲授难免板滞，死板，而玩，是儿童的本性，特别是低年级的孩子，好玩，好动，这就使计算教学的优为艰巨。针对这一情形，几年来，我不停摸索，终究发现将游戏融入低年级计算讲授教学获得优良的结果。每一个教学环节充分发挥学生的主体作用，让每一个学生动起来，把每一个学生的积极性调动起来，让学生主动参与活动的全过程，享有充分交流的机会，是他们学有所得是我们教学活动的最终目标

关键词：主动权 游戏 主体作用

引言：闻名心理学家皮亚杰说：“老师不该贪图将常识硬塞给儿童，而应当找出引发儿童乐趣，刺激儿童的质料，然后让儿童本身去解决问题。”作为“人类灵魂的工程师”，教师必须注重充分发挥学生的主观能动性，在每一堂课，每一个教学环节，力争做到：“把学习的主动权还给学生。”

在低年级数学讲授中，计算讲授占了很大的比重。以往的计算讲授难免板滞，死板，而玩，是儿童的本性，特别是低年级的儿童，好玩，好动，这就使计算讲授举行的优为艰巨。针对这一情形，几年来，我不停摸索，终究发现将游戏融入低年级计算讲授教学获得优良的结果。

譬如，在教学小学数学第二册第一单元第三课《快乐的小鸭》（十几减六、减七）时，我针对本课计算的方法多式多样，学生较难掌握的特点，精心设计了五个游戏，结果每个学生”动"了起来，课堂“活"了，学生“会”了。

游戏之一“抢答”。请五个同窗到讲台上，听教师命令孩子开始抢答。例如“老师”说，9 +（ ）=10, 8 +（ ）=10,7 +（ ）=10, 6 +（ ）=10,五个同学便在黑板上写好自己的答案，并大声的说出自己的答案，看谁动作快，谁就“抢"到了这个计算"。最后由全班同学从五个孩子中评出一个“抢答”冠军，教师，奖给他一朵小红花。 “抢答"这个游戏，既使孩子在游戏氛围中温习了凑十法的计算，又为孩子们学习新课做好铺垫及反映本领有新的磨炼。

游戏之二“猜谜语，说童谣。”做这个游戏时，先放“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。门前大桥下，游过一群鸭。快来快来数一数，二四六七八。嘎嘎嘎嘎真呀真多呀，数不清到底几多鸭，数不清到底几多鸭。”的童谣，让孩子按照歌词，做出动作或说出歌名。猜谜语这项游戏，不仅能使孩子在愉快的游戏环境中激发学生学习数学的兴趣，还能让孩子从中发现知识的迁移规律，促进科学记忆的发展。

游戏之三“口才小能手”。做这个游戏时，先让孩子尝试自己解答12—7=（ ），并让学生想一想自己的计算过程。按照学生的算法找五位孩子上讲台，说一说自己的计算过程。比方：“破十法”，把12分成10和2，先算：10—7=3，再算：3+2=5。“平十法”：把7分成2和5，先算：12—2=10，再算：10—5=5。“想加法算减法”：想：7+（5）=12 ， 12—7=（5）。“直尺法”先在直尺上找出12，往前数7个数，结果就是5。“倒数法”：心理想着12，拿出7个手指，倒数11,10,9,8,7,6,5，结果就是5。五个孩子便在讲台上，并大声的说出自己的计算过程，看谁说得好，谁就就是这组的口才小能手。最后由大家从五个孩子中评出一个口才小能手冠军，老师，奖给他一朵小红花。这组孩子做完后，再请下一组孩子来做，最好每个孩子都有机会参与其中。“口才小能手"这个游戏，既使孩子在游戏氛围中复习了十几减六、七的算理，又为孩子的口算做好铺垫及反应能力有新的锻炼。

游戏之四“找朋友”。我将本课的想加法算加法的计算，每个算式按结构分成两部分，写在硬卡片上。例如12-7=（ ） 分成“7+（5）=12”和“12—7=（5）”，11-7=（ ） 分成“7+（4）=11”和“11—7=（4）”，14-6=（ ）? 分成“6+（8）=14”和“14—6=（8）”，……游戏时，将卡片分给每一个孩子，孩子依照计算的次序，找到本身的“好朋友”。 ：第一个拿卡片“7+（5）=12”的孩子边往讲台走边唱歌：“找呀找呀找搭档，我要找一个好搭档”。拿“12—7=5”的同学边走边唱：“找呀找呀找搭档”，我是你的好搭档”。两个孩子在讲台上把12-7=（5），然后大家齐读因为“7+（5）=12”所以“12—7=（5）”。游戏过程当中，尽可能调动每一个孩子的积极性，使每一个孩子都有机会锻炼。“找朋友”这个游戏，不但能使孩子把握计算的进程，还能对孩子口算有很大的帮忙。

游戏之五“摘苹果”。 出示一幅画着大树的画，大树上挂着外形分歧，色彩不同的苹果，每一个苹果中心写着一个算式，同学自制果篮（用卡片算式的准确谜底）摘下对应的苹果（算式）。游戏时，上台摘苹果的孩子，必需高声教台下的孩子读出算式和结果，做对了，获得全班同学的掌声；做错了，就请自己的同伴帮手。摘苹果这个游戏不仅成功地再现了新知，牢固了所学计算方法，并且还培育了孩子当众说话的语言本领和审美的意识。

在低年级数学教学中，把游戏融入每一堂课，每一个教学环节，结果课堂气氛活跃了，沉闷、枯燥的数学课堂就变得有趣生动了，还能充分发挥学生的主体作用，又能让每一个孩子动起来，也能使每一个孩子的积极性调动起来，让孩子主动参与活动的全过程，享有充分交流的机会，使他们学有所得是我们教学活动的最终目标。是师生关系协调，孩子既学得自动踏实，又学得生动活泼，思惟灵敏，富于想象。

参考文献：

[1] 唐再超. 多角度构建小学数学趣味课堂[J]. 数学大世界（下旬版）,2019（07）:23-24.

[2] 刘桂巍. 小学生节奏训练兴趣的激发和培养[J]. 大众文艺(科学教育研究),2010(03):188-189.

[3] 张启凤. “数形结合”思想在小学数学教学的应用研究[J].现代教学,2016(Z1):93-94.