丰富初中数学课堂,创新初中数学教学方法

丰富初中数学课堂 , 创新初中数学教学方法

张北平

六安市轻工中学 237000

摘要：在新课改的背景下，教育工作者肩负着新的使命，对数学课堂教学提出了新的挑战。新课改的精神与理念能否得到贯彻与落实，并能有效地应用于新课改的相关理论研究，是当前教育界普遍关注的重大问题。因此，初中数学教师应紧跟教改的步伐，更新数学教学观念，不断改进和创新数学教学方法，摒弃传统的以教师为主导的教学模式，采取多种教学手段，以提高学生的数学素养为基准，尊重每一位学生的发展，鼓励自主探究，不断提高数学课堂教学效果。

关键词：初中数学；教学；方法；创新

一、师生角色的转变，建立新型师生关系

受传统“师道尊严”思想的影响，教师习惯性地自居高位，呈现出“绝对权威”的姿态，学生对此无可奈何。长期以来，这种状况使得师生之间产生隔阂，学生在面对老师的时候产生紧张和畏惧心理，引发一系列的沟通和互动问题，不利于课堂教学的有效开展。因此，教师要明确学生的主体地位，改变师生角色，放下架子，积极融入学生之中。而教师则应为学生营造开放的教学氛围，引导和鼓励学生大胆发言，勇于质疑，给学生机会表达自己独特的思想和见解，为新时代教育下新型师生关系的构建奠定基础。记得德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”这一理念在新型师生关系中得到了体现。老师从“主宰”的神坛退居二线，华丽转身成为教育引导者、组织者、协调者，将学习自主权归还学习，扭转了以往被动式学习的尴尬局面，学生不再是接受知识的“容器”，而是知识的探索者。教师应充分发挥自己的作用，引导学生勤于思考，鼓励学生善于实践，培养学生的创新意识，发展学生分析问题、解决问题的能力。此外，新型的师生关系也体现在教师教学观的转变上，不再以成绩为唯一衡量标准，而以发展观念、综合观念为导向，多方位发展学生。与此同时，老师也要做到对学生一视同仁，不戴任何有色眼镜看待学生。当学生态度认真，并取得点滴的进步，老师不要吝啬肯定与表扬的话语，让同学们增强自信，获得持续进步的动力，在课堂学习中更积极地参与教学活动，充分挖掘自己的学习潜能，展现中学生独特的风采，使数学课堂绽放无限的精彩魅力。

二、给学生足够的自主性空间，盘活数学课堂教学

数学新课标要求教师改变沉闷的教学氛围，给予学生足够的自主空间，盘活数学课堂教学。为此，教师在平时教学时，不但要给学生提供创新空间，从“手把手”的教带转变为尽可能地发掘学生的学习潜力，发展他们的兴趣，将学习权适当地下放给学生，让他们在开放式的自由空间中形成自主心态，从而敢于尝试行动，敢于于表达自己的观点，能够充分发展个人的心智才能。此外，教师还要给学生＂讲＂时间和空间，引导学生表达自我认知和情感。教学实践中，教师要加强对学生学习自信心和学习积极性的培养，只有培养出兴趣、发展出能力、增强其自信，才能真正充满热情地学习。因此，为学生创造一个开放、宽松的教学环境，使他们有机会表达自己的观点是十分必要的。另外，教师也要给学生＂猜＂的空间，引导学生进行创新。牛顿曾说过“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。＂教师指导学生大胆猜想，能有效拓展学生的思维广度，激发他们的想象创造力。创造性灵感往往源于自由思维的状态，故而，教师要丰富教学内容，使课堂充满活力，教师需要为学生营造自主性的教学空间，以使学生束缚的思想得到解决，更好地发挥想象力，培养他们的创新意识，真正做到盘活数学课堂。

三、采用新的教学模式，培养学生的创新精神

常规数学教学中，通常是一支粉笔、一本教材，教师以照本宣科方式开展教学，刻板的教学模式，很难引起学生的兴趣，课堂缺乏实际活动，对许多探究数学问题教师总是走过场，自然导致学生不愿意动脑、动嘴、动手，其教学效果自然导致学生痛苦，教师无助。随着新课改的发展，为教育界带来一片生机，新颖的教学模式令人目不暇接，双案教学，即导学案、检测案有效地激发了师生情感教学互动，激活了师生内容的有效协同，打破了教师的绝对话语权，教师也从课堂的“灌输者”变为学生的必不可少的引导和启发者，学生成为数学课堂的真正主体，课堂也成为他们＂我自主、我探究、我快乐＂求知求探的舞台，这种新颖的教学模式为开放式教学，激发了学生主体性，有效开启了他们的思维门扉，促进了学生的创造性学习，这种新颖的教学方法的学习效果比满堂灌更有成效。

四、客观看待学生差异，实行分层施教

在实施和深化新课改的过程中，提出了以学生内在发展需求为出发点。因为数学基础不同，理解接受性水平不同，个性特征和兴趣点不同，所以不同学生的内在发展需求也不同。对此，教师应遵循因材施教的育人原则，既要客观地看待学生的差异化，又要明确不同层次学生的发展需求。在传统的教学方式下，不能使全班学生都能获得真正的发展需要，特别是容易忽视后进生的培养，不利于学生在自己的发展区间获得有效的发展，为此，教师还要从根本上改变“一刀切”的“标准化”方式，

我们要想从根本上解决学生差异化发展问题，分层施教不失为良策。具体来说，首先要尊重学生的差异性，因为学生在家庭环境、基本知识、智力水平，潜能等方面都有很大的差异，这就要求个体之间有很大的差异。因此，教师应从尊重学生差异入手，以新的课程理念为出发点——＂以人为本，以生为本＂为出发点，从教学目标、课堂教学、作业练习、考核、评价等方面，进行有效的教学分层。通过把学生分为优等生、中等生和后进生三个等级来提高整个班级的数学成绩。

五、推行创新评价模式，提高教学效益

课堂教学要以人为本，促进学生综合发展。创新的课堂教学评价模式，使学生作为课堂个体进行评价的。不同家庭中的学生，受教育程度和受教育背景各不相同。同时，每个学生的学习能力和接受能力都是不一样的。因此，我们要推行符合中学生发展规律的评价模式，强化学生在初中数学学习过程的信心，以激励方式为学生注入学习源动力，唯有如此，学生才会积极主动地投入学习，提升其兴趣，从而真正地使课堂教学效果改到根本提升。每一位学生都能得到属于自己的进步。这一发展也许在传统的教学中并不算进步。但对学生来说，这却是他们所取得的最大进步。大家都知道，坐在教室里上课的学生，所受的教育和所学的知识大不相同。更别提人们对它的接受程度了。仅仅是他们不能在同一起跑线上，怎么能在课堂上取得同样的进步呢？因此，学生之间存在着差异，我们可以理解并接受，因此，我们要以不同的标准来评估每个学生，让他们的努力能够得到大家的认可，这样，才能慢慢的建立起他们的自信。唯有自信，才能更加努力地学习，不断提高自己，最终实现课堂效率的真正提升。

总而言之，创新是教书育人的灵魂，实施素质教育的核心。要创造一个生动有趣、充满活力的初中数学课堂，教师要与时俱进，转变教学思想，更新教学理念。教师还要敢于应用数学创新的教学模式，使学生真正成为课堂的主公翁。此外，教师要善用多媒体、电子黑板、幻灯片等创新的手段，采用多元的教学方法，在相适宜的教学情境中使学生在自主探究与合作研讨的过程中，激发学生的思维，发展他们创新精神和探究能力，构建优质高效的数学课堂教学。

参考文献:

[1]肖庆荣. 丰富初中数学课堂 创新初中数学教学方法[J]. 考试周刊, 2021, (20):77-78.

[2]逯艳. 丰富初中数学课堂,创新初中数学教学方法[J]. 新课程, 2021, (2):88.

[3]朱江. 丰富初中数学课堂,创新初中数学教学方法[J]. 数学学习与研究, 2021, (11):18-19.

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