小学高年级整本书阅读指导策略试析

小学高年级整本书阅读指导策略试析

徐赛男

广东省东莞市横沥镇第二小学 523460

摘 要：经过很多教育学家的研究，可知阅读对一个人的未来发展起着至关重要的作用。目前，我国各地区的学校都十分重视学生阅读能力的培养。阅读能力的培养不仅是一个循序渐进的过程，而且需要从小抓起。本文针对小学高年级整本书阅读指导策略进行了尝试性分析，目的在于为提高学生阅读能力提供合理的建议。

　　关键词：小学高年级；整本书；阅读；策略

引言：从某种程度上讲，大篇幅文字的阅读是提高阅读能力的必经路，因此老师应该帮助学生让其学会科学地阅读整本书。掌握整本书的阅读技巧可以让学生轻松阅读，提高阅读速率，提升阅读质量。此外，小学高年级语文阅读课程开展的目标是让学生能够高效地阅读整本书。这就需要老师为学生推荐合适的读物，调动学生的阅读积极性，营造浓厚的阅读氛围，传授高效的读书技巧。

1.整本书阅读现状

目前，我国各个地区的小学学校均为学生安排了阅读课程且在创建了图书室，为学生接触课外知识创造了机会。然而在实际阅读课程进行时，高年级学生展现出来相应的问题：小学里的高年级学生已经拥有了自主阅读的能力，但是在其阅读完某整本书后，却对书本内容不能进行相应的概括，只是依稀清楚一些零碎的片段。此种情况折射出，高年级学生的阅读是具有片面性的，不利于提高自身的阅读能力，使得学校所开展的阅读课程变得无意义。

2.改善整本书阅读现状的措施

基于不良现状，提高学生整本书阅读水平迫在眉睫。改善整本书阅读现状的策略，就是要结合实际情况来寻找出最佳的高年级学生阅读整本书的教学方式。所探寻的整本书阅读教学方式有以下几种：

2.1推断式阅读，延伸阅读范围

推断式阅读是指学生在阅读过程当中要发挥自身想象。推断是指学生要参照自身的日常经验从没有看过的书中获取一小部分信息来发挥自身的想象，推断书籍可能涉及的内容。另外还需要注意的是，此种阅读方式是要先想象再进行阅读，阅读是建立在想象的基础之上。这以便于在学生后续的阅读当中，可以与自己的推论进行相比较，加深对书籍内容的记忆。由于这种方式需要学生发挥自己的想象力，因此在一定程度上提高了学生阅读的积极性，且有助于学生发散性思维的培养。比如在推荐学生阅读三毛的《撒哈拉的故事》时，老师可以先让学生通过这本书的封面来感受一下书中可能涉及的内容，然后学生会通过图片上的元素来猜测这本书的主人公、事件、地点等基本信息。其次，老师还可以择选出书中的一小部分文字，让学生根据这段文字来结合自身经验发挥想象来推断后续文章表达的意思。通过零碎信息来调动学生的阅读兴趣，从而使学生在阅读过程当中可以保持高度集中的注意力，潜在后续阅读时能够深入感受到三毛在撒哈拉发生的事情。

2.2对比式阅读，提高阅读效率

　　在任何领域当中都有对比的身影，在阅读课程开展里也可以运用对比。其是指将不同的书籍或篇章放在一起，采用对比的手法来分析，两者在写作手法、情感表现等方面的不同。利用对比来挖掘各种各样书籍之间在本质上的联系，以此来整合学生在阅读当中所获取的知识，提高阅读效率。对于学生的整本书阅读来说，其通常是以看故事的思想来阅读书籍。上述方式可以让学生明白文章概况和事物特点，但是其会阻碍学生阅读效率的提升。如果在阅读中运用对比，可以改善上述情况，增加学生在阅读中的收获量。比如对于即将升入初中的孩子来说，老师会向其推荐《读者》，这本书里面涉及到的是学生以后教育当中可能运用到的知识，包含时事、典故、文化等。这本书讲述了许许多多不同的事件，但各种各样的事件均是具有一定教育价值的，且有些文章在写作手法或情感表现方面存在一定的共性。因此在学生进行阅读时，老师可以让学生对比不同文章在写作手法等方面的异同，然后进行总结，以便于学生积累写作方面的技巧。鼓励学生在阅读当中运用对比，能够帮助学生深刻了解文章内容，同时在对比中掌握一定的写作技巧。

2.3交流式阅读，加深阅读深度

　　在阅读课程开展当中，自主阅读的学生在阅读任务结束后会很乐意同他人分享阅读内容，这在一定程度上会使得阅读效果更优。且在学生进行阅读分享时能够让阅读发挥启蒙的作用，激起学生探索文章内涵的欲望。老师可以在学生这一特征基础上实行交流式阅读教学模式，创造优良的阅读环境。交流式阅读不同于推断式阅读，其要先进行阅读，再进行交流。 为了交流环节的顺利开展，需要老师结合学生的阅读情况来制定合理的交流范围。比如在学生阅读《你好，十年后的我》的时候，老师老师，可以提出一个问题“十年后的你们会是什么样子？”。在阅读完这本书后，相信有不少的学生都在内心想过自己十年后的样子。老师可以通过学生交流自身想法的形式来深化学生对文章内容的了解。在交流时，学生会跃跃欲试，在潜移默化中提升阅读兴趣。

3.结束语

在学生进行阅读过程当中，老师有必要对其阅读行为进行加以指导。指导学生进运用正确的阅读方法、技巧等，以此来提高学生的阅读质量。希望在阅读课程开展中运用推断、对比、交流方式可以改善学生在阅读里出现的问题，争取使学生在良好的阅读氛围里提高语文知识贮备量。

参考文献

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　　[3]颜维奇.“整本的书”阅读教学策略例谈——以《水浒传》为例[J].师道，2018（2）：30-32，57.