创造性地使用语文教材之我见

创造性地使用语文教材之我见

张海城

安徽省 宿州市第九中学 234000

摘要：“教材无非是个例子”，只不过是给教师提供了教学的基本素材，是有待活化的材料，教师必须进行创造性地理解和使用。教师要把握住语文教学的正确方向，不断更新教学观念，是创造性使用新教材的前提；依据语文课程标准，结合学生的学习现状，不断改进教学模式和教学方法，是创造性使用新教材的基础；注重以学生为本，重视培养学生的创新实践能力和创新学习精神是创造性地使用教材的保证。

关键词:找准起点 重视过程 适时补充 合理重组 适当扩展 联系生活 创造性地使用教材

新的教学改革强调培养学生的综合能力，把单纯注重知识传授转移到对学生情感、态度、智力、能力等其他方面的培养。我们语文教师必须认清教育发展形式，把握正确的教学方向，不断更新教学观念，创造性地使用语文新教材。“教材无非是个例子”，只不过是给教师提供了教学的基本素材，是有待活化的材料，教师必须进行创造性地理解和使用。　　

在日常教学中，我努力在理解教材的基础上,科学地对教材进行恰当地取舍、剪裁和重新组合,灵活使用教材,从而实现教学内容的优化,有效地提高学生语文素养。

一、找准起点，让教材“近”起来　

尽管教材作了一定的调整，但它还存在许多不尽人意的地方，如城乡差别等，由于学生所处的生活环境以及生活习俗有一定的距离，教材与学生的生活经验和已有的知识水平有一定的差距，教师必须从学生实际的经验和知识水平出发，根据学生年龄特点和心理发展规律，深入钻研教材，选取学生身边的、学生感兴趣的事物，让学生感受语文与日常生活的联系，以激发学生学习的兴趣和动机。为此，教师要把教材当成仍需加工和重新创造的对象。　　

如我在开展《感受自然》综合性活动时，我提前一教师必须充分了解学生的已有基础及生活经验，把握好本班学生的现实起点，找准每一节课中知识的生长点，准确地捕捉到学生学习的“最近发展区”，使自己的教学符合学生实际。寻找学习的最佳起点，从学生已的生活经验出发，使“教”适应“学”，使教学充满了真实感和亲切感，激起学生的求知欲望，这样对教材进行创造，不仅使课堂教学变得更加生动，而且使学生切实体验到语文的应用价值。在语文和生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。如引导学生利用网络丰富知识，组织学生进行综合性活动。这些活动都进一步丰富教材内容，同时布置下去。组织学生办了《感受自然》语文小报，进行了四季写景优美文章摘抄，并开展了综合性活动。在综合性活动中，学生先是大方从容地上台展示他们的《感受自然》语文小报，然后学生自愿朗诵与四季有关的古诗词，进行四季优美文章朗诵，我最后做了小结。课后我将学生的语文小报和优秀摘抄进行了张贴，这些都很好地锻炼了学生的口语交际能力、搜集材料能力和朗诵水平，也使得学生的劳动成果有了一个很好的展示的平台。

　　二、重视过程，让教材“活”起来　　

在社会发展日渐信息化和学习化的今天，学生接触的知识和社会的范围不断扩大，他们在以往学习和日常生活中，已经积累了丰富的经验，教师要对学生经验作充分估计，摆脱教材的束缚，尊重并运用学生原有知识和经验，对教材进行创造。　　

    教师在教学中应努力展现教材丰富的过程，让学生在探索中经历“再创造”，激励学生按自己喜欢的方式学习。教学中，我们提供给学生可探索的材料及充分的时间与空间，引导他们自主探索，使教材 不 断充实、完善和拓展，使教学活动充满生机和活力，让每一位学生获得发展。　如学习《唐雎不辱使命》一课时，我让学生分组用不同的方式展示课文内容，有分角色朗读的，有用故事叙述的，有编成课本剧表演的······课堂上，学生或听、或说、或读、或写、或演、或评、或沉思、或感动······这样，教材活起来了，课堂想不活都难。

三、适时补充，让教材“厚”起来　　

在信息化时代的今天，仅满足于教材的内容，已远远不能满足学生的需要，同时，知识的教学也远远不能体现社会对人们掌握课本知识的要求，更多更好的是需要人有敏锐的洞察力与分析思考问题的能力。只要的助于学生的发展，超越一点岂不更妙！有些内容在教材中没有，但在实践中非常实用，教师在教学中应予补充。例如，看课外读物，看电影电视，参观游览都是学习语文的好渠道；给亲友写信写日记，讲故事，和别人交谈等都不得是锻炼语文能力的好方法，出板报、监督社会用字规范化，参加词语接龙、演讲等都是应用语文、增长才能的好途径。在语文课中，补充的内容可以是一句话，可以是一段话，也可以是一篇文章。那些脱离实际的教学 内容不仅加重了学生的学习负担，而且阻碍了教学质量的提高，教师应大胆地删除，或在教学过程中大胆取舍，快速带过。这就需要教师为学生提供丰富的、有意义、富有挑战性的辩论思考的材料，使学生从课堂模拟现实性的思考中，掌握所需要具备的素质。　　

四、合理重组，让教材“立”起来　　

由于教材在一定范围内是通用的，考虑到大局，教材中呈现的知识结构或安排顺序有可能不适合教学实际。为了使学生和知识结构与能力结构更趋合理，教师应在整体把握教材系统的前提下，大胆改革其中的不合理因素，根据需要作出适当调整，对教材知识进行重组和再创造。教师必须认真钻研教材，把握住知识的内部联系，注意知识的内在联系，从学生的角度出发，体察学生的学习情感，诊断学生的学习障碍，改变呈现方式，激活教材，向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们在自主 探索和合作交流中真正理解和掌握知识，使课堂充满生机和活力，使学生的参与更加积极、主动和富有成效。　　

现有教材只适应学生接受性学习的需要。因此，必要有对一些教材作适当调整，把适合教师讲解的教材内容变为适合学生学习的素材，注重拓展语文学习的领域，注重 跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野，主动参与各种活动，经历知识的发生和发展过程。在教学《中国石拱桥》时，我让学生根据课文内容，画出赵州桥的形状，然后贴在黑板上，一位学习成绩差的学生，他的绘画基础好，画出了让其他同学羡慕的赵州桥图形。他在画画的时，对课文也熟悉、掌握了。课后，我让同学们观察学校附近的石桥，用自己喜欢的方式表达出来。同学们都作了认真观察，交来了满意的作业。　　

五、适当拓展，让教材“宽”起来　　

教学不仅是课程的传递和执行，更是课程的创造和发展。如果能让学生依据教材展开丰富的联想和深入的探究，就会更好地激发学生的创造潜能，有利于教材的开发。比如语文教学中，有些上下册教材或前后单元的课文题材相关或结构类似，将它们按相似、对比、联系进行组合，同一题目的课文，可抓住课文的“全信息元”进行 整合，引导学生比较、研读，使课堂变成“研究室”。　　

教学中，我们不能受教材束缚，仅局限于拓宽教材提供的素材，可视学生实际，适当地将教材进行拓展和延伸，给学生一片崭新的天地，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，活跃学生的思维，增长学生的见识，使学生所学的知识得以拓展延伸。如教学《我的母亲》一文，先让学生从一件件小事中体会母亲的爱，了解这位坚强、无私的母亲，体验到作者对母亲的热爱和怀念之情后，我让学生展示课前收集的有关怀念母亲的文章、表现母爱的诗词或名言，让学生更深入地体会母爱的伟大，同时， 我还要求学生写一写自己的母亲。迁移运用的训练，能激活学生的思维，体现个性内容，焕发生命的激情与活力。　　

六、联系生活，让教材“实”起来　　

语文源于生活，生活充满语文。我们提倡在生活中学习语文，在语文中学习生活，让语文成为一潭“活”水，语文才有可能为学生愿学、乐学、善学。为此，教学时可适当设置一些与学生生活区实际密切相关的、具有生活气息和时代特征的实践活动。　　

将语文课堂学习活动建立在生活的基础上，把生活中与学生学习内容有直接联系的鲜活材料引入课堂，从学生已有的生活经验和知识储备出发，让课堂生活化，让学生 感到所面临的问题是熟悉的、常见的，又是新奇的，富有挑战性的，促进学生由“已知区”向“未知区”转化，经历一个从“生活到知识再到生活”的螺旋式的上升 过程，最终形成联系生活实际思考、解决生活中的实际问题的能力。教师在深入挖掘课内资源的同时，重视拓展利用各种课外资源，使教学紧密联系生活，最终服务 于生活。　　

教学实践证明：教师要把握住语文教学的正确方向，不断更新教学观念，是创造性使用新教材的前提；依据语文课程标准，结合学生的学习现状，不断改进教学模式和教学方法，是创造性使用新教材的基础；注重以学生为本，重视培养学生的创新实践能力和创新学习精神是创造性地使用教材的保证。

参考文献：

《语文教学如何创造性地理解和使用教材》 人民教育出版社

《新课程 新理念》 东北师范大学出版社

《新课程教师课堂技能指导》 东北师范大学出版社

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