黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区跃进小学校 黑龙江省 齐齐哈尔市 161000
摘要:群文是将多个相关联的文章进行紧密衔接而形成的完善性阅读体系,在当前的语文教学领域所具有的适用性特征比较突出。不同于传统的单模块阅读教学模式,群文阅读所具有的功能比较显著,能够有效改善阅读氛围,并全面提高整体的阅读水平。下面,主要围绕单元整合、专题开发等多个角度,就专题教学的实践举措展开分析。
关键词:小学语文;部编版教材;群文教学
前言:在语文课领域,教师需顺应新时期的战略目标,规范组织群文阅读活动。让学生在阅读参与时,形成良好的思维意识,并进一步增强学生的阅读感悟。因此,教师需根据具体的教学要求合理设置阅读目标,拓展多元化的阅读活动,从而让学生在群文体系支撑下,深入探索进而有效掌握基础的阅读要领,全面提高学生的综合阅读水平。
单元整合,明确主题
在部编版的教材中,包含着丰富的阅读素材,并设置了不同单元[1]。在一个单元中所涵盖的阅读素材具有较强的衔接性,能够为实施群文教学提供有效契机。在教学实践时,教师可以将教材中存在一定关联性的阅读素材进行紧密结合,在此基础上构建完善性的群文体系,以方便学生更好地进行对比阅读与剖析,保证学生所形成的阅读思路更加清晰,同时也能够全面提高学生在阅读领域的综合效能。
例如,在小学六年级的教材中,在第一单元中包含了与民族民俗有关的文章,其设置的目标在于让学生在综合阅读中,有效领悟节日文化内涵,从而启蒙学生形成正确的文化观,也能够促使其对文化传承与弘扬形成良好的责任意识。之后,教师将多个阅读素材进行有效整合,将《北京的春节》、《腊八粥》、《寒食》等进行有效整合,在此基础上合理构建群文体系。让学生在阅读中深入剖析文章中所包含的传统节日内涵,同时也能够让学生在对比分析中形成良好的情感认知。
兴趣为依,专题开发
教师需深入发掘部编版语文教材中所包含的文化要素,就优秀的文章资源进行全面整合[2]。遵循学生的兴趣培养要求,合理地设置阅读专题,从而保证所构建的群文体系更加规范而完整,也能够让学生在阅读中深入理解具体的内在含义,全面提高学生整体在群文阅读领域的综合领悟与理解力。
例如,教师可以围绕“品读经典名著”设置群文主题,并深入发掘语文教材中的名著素材,将《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》等文章进行有效衔接,构建完善性的群文体系。让学生在阅读中进行对比分析,总结丰富的文化背景,并鼓励学生借助的思维导图对具体的阅读框架和思路加以分析,从而让学生更深入而全面地理解相关的文化内涵。
模块优化,基础迁移
在群文阅读教学时,教师需深入发掘和提炼教材中的优秀阅读素材,就具体的阅读模块进行有效整合,以此为基础搭建完善性的阅读体系。让学生在综合阅读与对比分析的过程中,有效地夯实学生的阅读基础,同时也能够让学生将所掌握的阅读内涵合理地转化为实践技能,从而全面提高整体的阅读实践水平。
比如说,在部编版语文教材中,包含着冒险主题的文章,如《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《骑鹅旅行记》等,合理构建群文体系。之后,借助多种举措创新阅读活动形式,从而让学生在阅读的过程中能够获得良好的文化体验。教师可以先围绕上述文章进行资源整合,创设微课视频中心。之后,在先进技术手段支撑下科学构建翻转课堂,组织学生在直观观察的过程中进行对比、分析,以保证学生对文章的阅读认知和理解更全面。
对比归纳,综合探究
在深入开发语文教材,组织阅读教学的过程中,教师需在具体的教法上进行创新[3]。为了引导学生形成端正的阅读学习观,教师需鼓励学生通过对比、归纳的方式进行阅读探索。
比如说,教师可以将《摔跤》、《他像一颗挺脱的树》、《两茎灯草》、《刷子李》等文章进行有效衔接,明确人物描写主题,科学构建群文体系。之后,合理分配阅读小组,明确具体的探究任务,之后鼓励学生深入探索阅读内容。让学生在合作讨论的过程中,分析文章中所描述的人物形象,就人物的性格特征加以分析,这样能够促使学生在阅读中,有效掌握基础的方法和要领,让学生进一步加深对人物描写方法的理解,从而支撑其在今后的语文学习领域,能够有效利用自身所掌握的知识储备进行写作创作,从而全面提高学生的探究与创新素养。
拓展训练,巩固提升
教师在重构语文教材、搭建群文阅读平台的同时,还需要本着促进学生语文学习品质全面发展的原则,就具体的训练教学方法进行有效革新。积极组织拓展阅读任务,先引导学生就基础的阅读素材进行自主剖析,通过对比和归纳掌握基础的阅读知识。之后,设置具体的拓展训练任务,引导学生根据自身的阅读感悟进行写作创作、口语表达,从而帮助学生进一步巩固基础的语文要素,全面提高学生在语文阅读领域的综合潜能。
例如,教师将教材中的《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》等民俗故事进行整合,之后鼓励学生规范阅读。在深入剖析的过程中,有效梳理阅读情节,总结阅读经验。之后,引导学生根据自身的阅读感悟进行故事创编,从而让学生在拓展阅读中形成良好的创新意识。同时,教师也可以引导学生积极组织仿写训练,引导学生阅读教材中寻找与风景描述主题有关的素材,然后让学生根据自身所掌握的修辞手法进行句子仿写,从而启发学生形成良好的写作思维,提高学生的创新实践能力。此外,教师还可以鼓励学生根据自身的兴趣需求自主设置群文系统,将相关联的阅读内容进行总结与归纳,以培养学生形成良好的自主阅读意识。
结论:依前所述,语文教师需高度重视群文阅读教学,在确定具体的阅读目标之后有效整合教材中的阅读资源,构建更综合且全面的阅读体系。通过单元整合、专题开发、模块优化等一系列举措,搭建更完整而全面的阅读体系,从而保证学生在对比阅读以及深入探索的过程中,深入理解文化内涵,从而全面提高学生的综合阅读能力。
参考文献:
[1]闫福梅,乔志铭.农村小学语文群文阅读的困惑和对策探讨[J].科学咨询(教育科研),2021(07):174-175.
[2]刘社民.基于语文核心素养视野中的小学语文群文阅读教学策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021(07):242-243.
[3]彭艳云.基于主题学习的群文阅读策略概述[J].科学咨询(教育科研),2021(05):285-286.