核心素养背景下的初中英语阅读课教学的策略研究

核心素养背景下的初中英语阅读课教学的 策略研究

王向杰

河北省保定市涿州市双塔 中学 河北省 涿州市 072750

摘要:随着我国教育教学改革的不断深化，中学英语教学的核心素养越来越受到重视。文章首先深度解释了初中英语核心素养的内涵，并就目前英语阅读课教学策略存在的问题进行剖析，从而对英语阅读课教学策略在日常教学中进行初步尝试与探索。

关键词:核心素养:初中英语；阅读；策略；教学；探究

随着我国教育教学改革的不断深化，中学英语教学的核心素养越来越受到重视。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。这就要求我们全方位、多角度在日常英语教学中培养学生的听、说、读、看、写的能力。

在英语教学与学习中，阅读占据了大部分比重。阅读能力是一种语言的综合运用能力，提高阅读能力能为语言输出打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。通过阅读，学生可以获得有效的语言输入，在阅读过程中进一步巩固与扩展语音、词汇和语法知识，培养语感，提高思维能力，促进听、说、读、看和写的能力。通过阅读，学生能了解异国、异族历史文化、思想观念等，拓展视野，形成扩文化交际的意识和基本的扩文化交际的能力，增强世界意识。然而，现阶段的初中英语阅读教学却存在很大的问题。突出体现在以下几方面。

第一，初中英语教师在教学活动开展时过于注重字词和长难句以及知识点的讲解以及深入解读，反而忽略培养学生的文本阅读能力以及整体感知文章的能力，导致学生能认识个别单词短语词组以及单个句子翻译，却无法整体输出文章大意，长久下去不利于学生整体阅读思维品质的生成，同时过度关注语言点积累会忽略语言的传递性，对学生的人文素养的培养以及审美情趣培养也是不利的。

第二，阅读材料过于单一，选择的阅读材料多是教材或者习题上的阅读练习，难以调动学生的阅读积极性，并使阅读效率大打折扣。

第三，教师在阅读讲解过程中容易出现一言堂，留给学生的思考空间有限，不能培养学生的阅读和语言感知能力，对阅读能力的迁移和能力提升不利。

第四，阅读过程中文化气息不够浓厚忽略了语言本身作为文化交流的工具属性，教师往往过于关注做题方法，没有从文化和阅读内涵的角度带领学生开展阅读。

以上阅读教学现状的存在与教师在阅读教学中的实施理念与策略息息相关。叶澜教授说：教师要在思想上关注学生的多方面成长，关注课堂生命活动的多面性和发展的可能性，促进课堂在预设中不断生成。只有设计符合学生需求与水平的阅读模式阅读设计才是促进学生发展的。因此，我们提出了自己的研究专题---核心素养背景下的初中英语阅读课的教学策略研究，并准备在自己的日常教学中进行初步尝试与探索。

创新之处主要有三点。

第一，利用阅读策略的传授为载体来充分发挥学生学习的主体性，培养学生的参与意识、问题意识，激发学生学习的自主精神，使学生提高阅读能力，最终达到教会学生学习的目的。

第二，提高本组教师学习新理论，接受新思想的积极性、主动性，积极构建基于学校的校本培训及校本教研，促进教师专业化水平的提高。

第三，立足教师和学生的双向发展，教师以学生看待问题的独特视角对他们的需求予以关注、解读，主动地对教的行为进行调整，对学的行为进行引领，并探求出具体、可操作的初中英语阅读的方法，以此实现师、生多方面的“双赢”，促进学生综合素养的提高。

教师实际阅读课教学中也应注意:

1.确保学生的阅读时间：

初中英语阅读教学首先要注意对时间的控制，为了真正让学生理解一篇英语阅读，教师必须留出足够的时间让学生阅读，这就要求在在作业布置上有所制衡。在课堂上，教师要保证学生有一定的阅读时间，最好是每周有固定的阅读时间，也可以向学生推荐一些好的阅读材料。如果上课时间有限，学生可以灵活安排阅读时间，阅读材料的难度和长度应该适中，以免打击学生的学习积极性，使他们更有动力。

2.注意思维训练：

初中英语阅读教学的真正目的是培养学生对文章的理解能力，使学生在遇到问题时善于提出问题，同时还要注意要带着问题进行阅读。毕竟课本知识有限，教师应该为学生提供一些课外阅读，因为课外阅读教学可以给学生带来更多的好处。提供一些泛读可以使学生的思维更加活跃，让学生更多地了解课本之外的人文环境。在教学过程中，要注重对教材的学习，及时挖掘教材的精华，为学生提供适量的课外阅读。只有把两者结合起来，才能从根本上提高学生的英语阅读水平。

3.以培养兴趣为前提：

众所周知，学生的学习能力会在兴趣的前提下得到加强。初中英语阅读教学要充分调动学生的兴趣，不能把这种教学方法变成学生的另一种学习压力，有必要根据学生的情况选择合适的阅读材料。同时，可以采用限时和不限时等方法相互结合，使学生及时发现自己阅读中的不足，互相学习。同时还要注意培养学生的阅读兴趣，内容一定要有可变性，可以介绍明星、歌曲、电影、文化、风俗习惯，让学生可以根据自己的喜好进行选择。

参考文献
[1]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017,17(9) ; 96-98.
[2]柴晓晴.基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析:以Unit 9 Have you ever been to Singapore?阅读课为例[J].英语教师, 2017.17(12):112-115.

（本论文为《核心素养背景下的初中英语阅读课教学的策略研究》课题研究成果之一 课题编号：201015）