"互联网+"背景下跳绳运动探究式教学研究

"互联网 +"背景下跳绳运动探究式教学研究

包娅

汉口学院 湖北省武汉市 430212

【摘要】：在跳绳运动中，“探究式教学”可以亲近广大学生，进一步提升教学效果。具体表现为：“提高学生参与兴趣”、“启发学生独立思维”、“锻炼学生综合能力”。本文主要围绕“探究式教学的内涵概述”、“跳绳运动采用探究式教学的优势”、“"互联网+"背景下跳绳运动探究式教学的实施策略”这几个方面展开论述，重点结合"互联网+"背景，分析跳绳运动探究式教学的具体开展方式，希望通过互联网提供的一系列资源和平台，优化探究式教学的细节，突出探究式教学的优势。

【关键词】：互联网；跳绳运动；探究式教学；实施策略

跳绳运动易于开展，对环境和器材没有过高要求，是一项比较普及的传统体育项目。通过跳绳运动，学生可以锻炼身体，打开内心，保持健康、积极的身心状态。目前，部分学生之所以对跳绳运动不感兴趣，与教师采取的教学方法有一定关系。“探究式教学”是一种以“学生”为核心的启发式教学方法，更加关注学生体验。相比传统教学模式，探究式教学更容易亲近学生、吸引学生，让学生发自内心地认可教学内容、相信教学安排，愿意与教师相互配合，共同完成设定的教学活动。

一．探究式教学的内涵概述

“探究式教学”指的是在教师的科学引导下，学生自主进行观察、讨论、思考、实践，从而了解知识原理，获得知识与能力方面的进步。探究式教学也可以理解为一种“研究法”、“发现法”，有利于培养学生研究问题、发现原理的能力。实施探究式教学的过程中，教师通常会“提出问题”、“设置情境”、“策划活动”、“布置任务”，给学生提供大量自主学习的机会^【1】。具体来说，探究式教学的特点主要表现为：

（1）重视启发。在探究式教学中，教师会侧重于启发，改变传统的灌输式育人理念，让学生的思维独立起来、活跃起来；（2）尊重学生。相比传统教学模式，探究式教学更开放，可以给学生提供大量表达、展示、实践的机会，倡导“以人为本”，尊重学生；（3）鼓励创新。开展探究式教学时，教师更关注新思路、新方法，鼓励学生以“创新”为方向，打开个人想象空间^【2】，充分发挥自己独特的创造能力。

基于探究式教学的这些特点，探究式教学可以与跳绳运动有机结合起来，改变学生对跳绳运动的刻板印象，吸引学生主动参与^【3】。

二．跳绳运动采用探究式教学的优势

1.提高学生参与兴趣

在点燃学生兴趣方面，探究式教学可以发挥重要作用。具体来说，在探究式教学中，学生不只是机械地进行跳绳练习，会接收到教师的各种提问、各种学习任务。这样一来，学生可以充分发散个人思维，更加主动地对待跳绳运动，提高参与兴趣。除此之外，进行探究式教学时，教师会分析一些典型的生活现象、社会现象，从身边正在发生的事情自然而然地关联到跳绳运动，引发学生注意。这样的切入方式，可以调动学生好奇心，让学生带着“解惑”的心态^【4】，饶有兴趣地开启跳绳学习。

2.启发学生独立思维

采用探究式教学之后，跳绳运动可以更好地启发学生独立思维。具体来说：一方面，培养学生自主思考的习惯。实施探究式教学方案时，教师主要的任务是“引导”，学生要自主思考跳绳运动的细节。这可以锻炼学生思考习惯；另一方面，锻炼学生自主创新的能力。在传统的跳绳教学中，大部分学生并没有发挥创造力，缺乏创新意识。基于探究式教学，学生开始展现自己的创新才华。总之，无论是“自主思考”，还是“自主创新”，都可以培养学生独立思维^【5】，让学生在跳绳运动中获得思维进步。

3.锻炼学生综合能力

基于探究式教学，教师可以重新规划跳绳运动教学方案，从不同角度锻炼学生综合能力。比如说，在跳绳运动的理论学习中，教师可以借助探究式教学，抛出一些值得深思的问题，让学生关注自己曾经忽略的细节，循序渐进地培养学生思考能力、探究能力。再比如说，在跳绳活动、跳绳比赛中，教师可以利用探究式教学，将学生分成不同学习小组，让学生以“集体”为单位^【6】，进行团队式跳绳训练，逐渐学会“正确地表达”、“灵活地协调”、“理性地管理”、“真挚地付出”，提升学生综合能力。

三．"互联网+"背景下跳绳运动探究式教学的实施策略

1.借助互联网条件 设置探究式教学目标

在"互联网+"背景下，教师可以借助互联网条件，制作“跳绳运动目标微课”，明确指出探究式教学目标。在探究式教学目标的指导下，学生可以自主安排学习计划。具体来说，在“跳绳运动目标微课”中，教师可以列出不同维度的目标，如：知识维度目标、能力维度目标、核心素养维度目标。在知识维度目标上，主张学生通过自主探究，掌握跳绳运动所涉及的系统化理论知识。在能力维度目标上，强调以探究的方式，让学生关注自身能力，获得综合能力层面的进步。在核心素养维度目标上，主要聚焦于学生思维模式、价值观、道德品质，鼓励学生不断提升个人核心素养。

2.利用互联网资源 整合探究式教学内容

互联网将各种资源集中起来，让资源实现优化、共享。教师可以利用互联网资源，整合与跳绳运动相关的探究式教学内容。比如说，围绕跳绳运动，搜集网络上的热门话题，如：跳绳运动可以减肥吗？跳绳运动有什么新形式？跳绳运动可以组织大型联赛吗？让学生从“话题讨论”开始，进入探究式学习。再比如说，结合跳绳运动关键技术，搜集线上视频资源，对优质视频进行二次剪辑，形成高质量的“跳绳运动教学视频”，通过“观看视频”、“鉴赏技术”的方式，引导学生进行探究式学习。

3.结合互联网技术 创新探究式教学方法

结合先进的互联网技术，教师可以改变跳绳运动的教学方法，呈现更高效、更优质的教学效果。具体来说，一方面，利用互联网技术，绘制“跳绳运动思维导图”，让学生根据思维导图的提示，循序渐进地开展跳绳训练，既保证训练的科学性，也保证学生不出现安全问题；另一方面，联合互联网平台上的“视频拍摄技术”，记录学生在第二课堂中的具体训练情况。将每一次的训练记录集合起来，可以形成一个素材库，便于学生发现问题，持续改进跳绳运动的技术细节。

结语：

综上所述，在“互联网+”的助力下，跳绳运动探究式教学拥有更成熟的实施条件。未来，为了更好地借鉴互联网优势，相关教师可以从这些方面去加强工作：（1）借助互联网条件，设置探究式教学目标；（2）利用互联网资源，整合探究式教学内容；（3）结合互联网技术，创新探究式教学方法。除此之外，作为教师个人，也要保持进取心态，多学习、多交流、多调研，为学生定期更新跳绳运动的教学内容，获得学生群体的信任与支持，与广大学生一起构建高效课堂、快乐课堂。

【参考文献】：

[1] 赵海侠 . 审计学探究式教学模式探析——基于网络的视角[J]. 中国管理信息化，2019，(5):127 -130.

[2] 郭伟彬 . 探究性教学在小学体育教学中的应用策略研究[J]. 当代教研论丛,2018,(8):22 -25.

[3] 袁志明 . 新课程视角下,高中体育反思性教学的有效性策略[J]. 运动,2019,(2):40 -43.

[4] 王心升,王宝栋 . 面向阳光体育的高校体育教学模式创新体系研究[J]. 体育世界(学术版)，2019,(6):20 -24.

[5] 武东海,明应安,孙国栋 . 基于物联网技术的大学生体质健康监测管理研究[J]. 体育研究与教育，2019,(3):22 -24.

[6] 荆雯,李洋,刘元国 .“互联网+教育”背景下泛在化新型体育学习模式研究[J]. 体育学刊，2019,26(1):120-124.

作者简介：包娅（1981-10），女，汉族，湖北省武汉人，汉口学院副教授，硕士研究生。研究方向：体育教育训练学。