环境艺术设计与计算机辅助教学研究

环境艺术设计与计算机辅助教学研究

马程靖

山东理工大学美术学院 山东淄博 255000

摘要：传统环境艺术设计课程，存在着对学生三维空间能力的培养问题，而计算机带来的教学便利，很大程度上辅助了该课程的教学，构建了学生的三维立体空间的推演能力和艺术设计能力。本文从现在环境艺术设计课程的现状出发，梳理出当前此课程存在教学方式与教学内容设置方面的问题，并给予相应的改进措施：优化课程教学大纲、利用网络资源、翻转课堂以及与实践项目紧密结合的方式方法，目的是通过探讨找到最合适的计算机辅助教学方式。

关键词：环境艺术设计 计算机 辅助教学 设计理念

1 计算机辅助环境艺术设计课程现状

环境设计专业仍然延续着传统教学的模式，为了全面了解当下高校环境艺术设计专业的教学现状，笔者随机走访了几所开设此专业的高校学生，了解到大部分高校仍然沿用传统的AutoCAD、Sketchup、Photoshop以及3Dmax等设计软件，且教学方法基本采用全面授课形式，缺乏与学生的互动以及学生自主设计能力的培养。以下是对环境艺术设计专业教学现状的调查：

图一 教学方式的调查

为了方便调查结果的统计，笔者选择了4所开设环境艺术设计专业的100位高校学生，对他们软件运用与综合能力的培养方式进行了深入调查，结果显示目前只有一所高校在传统教学模式的基础上进行了改革，在使用好传统设计软件的同时大胆引进三维动画设计软件，而且实行了翻转课堂的形式全面提升学生的计算机运用能力，为学生的环境设计综合能力打好了坚实的基础。在参与调查的这4所高校中，大部分还是沿用传统教学方式，只注重培养学生室内外环境设计效果图的绘制，对计算机软件的学习还停留在绘图软件的层面，因此掌握这个现状并且清晰梳理出目前环境艺术设计课程教学存在的问题，是响应教育部门号召全面提高学生计算机设计综合能力的首要任务。

2 当前计算机辅助环境艺术设计存在的问题

2.1 教学方式过于传统

计算机辅助环境艺术设计的教学，大多都以教师授课学生被动跟进教学进度的形式为主，虽然能涵盖教学大纲的内容，但是只能让学生掌握基本设计绘图的技巧，没法根据每个学生的特点与艺术创造力进行有差异的分层教学，也就不能有效地激发学生的自主创造能力，对于环境艺术设计这样一个极富有创造思维的课程，传统的你教我学形式无法满足提升学生综合设计能力的要求，因此有待于教学方式的改变。

2.2 与其他课程的联系过少

计算机辅助设计的课程虽然在环境艺术设计专业里是基础必修课，但是与其他环境艺术设计的相关课程联系缺乏紧密感，因此不能把设计理论付诸在计算机操作实践中，对于计算机技能的提升没有起到相应的理论指导作用。加之计算机课程通常开设在大一阶段，待课程学习结束后再来补充理论常识，无法让计算机设计软件的操作与相关理论课程产生联系。这种相互割裂的情况，让计算机辅助环境艺术设计的课程效果收效甚微。

2.3 计算机辅助环境设计课程模块缺乏创新性

环境设计课程中计算机软件的学习，还沿用传统教学中的Photoshop与3Dmax等平面绘图设计软件，缺乏空间感知和全面提升设计的能力，课程中施工效果图的绘制纵然重要，但是随着虚拟技术三维立体动画的兴起，传统的静态效果图已经不能满足客户的视觉需求，而且就设计师本人来说，现代立体动画效果展示图能更好地表达作者的设计思想，更直观地展示环境艺术设计的效果。

3 解决途径

3.1 优化计算机辅助设计课程大纲

计算机辅助环境设计课程的教学大纲，应当更贴近时代趋势，把最新教学理念和教学软件及时引入课堂，并且随时调整教学大纲，优化出可以提升学生环境设计能力的教学内容，以实用性为核心，搭建出适合学生设计能力提升的教学框架。全面培养学生的软件操作能力与审美设计能力，挖掘学生的潜在创意思维。教学内容要紧随教学大纲的安排，由浅入深，由设计软件的基础功能学起，逐渐深入到环境设计软件的最前沿用法，多种二维与三维软件的交叉学习，还有和环境设计相关理论课程与软件的综合整体学习，重点教授学生掌握理论与实践的共通点。

3.2 全面利用网络教学资源

环境设计课程的特点是集世界一流设计思想于一体，设计师能敏锐地捕捉到世界级的设计潮流，并且很恰当地结合时尚元素充分发挥出自己的设计思想。所以闭门造车是绝对不可取的教学方式，应当利用现代网络资源，打造云课堂资源，让学生第一时间了解世界优秀设计典范，足不出户得到广泛的设计灵感。对于网络资源的选择可以有大概的范围，即和环境设计相关的内容，这其中包括了设计审美能力的提升，软件与理论资源的结合，设计图纸和三维立体绘图或动画软件的使用方法以及最富潮流的外部内部环境设计方案。总之合理充分利用网络教学资源，能更到位地提升计算机辅助环境设计的综合运用能力。

3.3 翻转课堂在计算机辅助设计教学中的运用

翻转课堂已经成为教育界非常普及的教学方式，在计算机辅助环境设计的课程中，翻转课堂的形式更能有效地促进学生的学习效果，达到快速提升环境艺术的综合设计能力。具体操作是教师改变一味灌输教学内容的方式，让学生参与进课堂，讲述自己的设计思想，展示动态环境设计成果，之后教师对学生的作品做以点评，同时让其他学生参与讨论，充分调动学生的学习积极性，也让大家在讨论的过程中进行思想的碰撞，快速提升环境设计的综合能力。在教学实践中，实施了翻转课堂的教学，学生的积极性明显提高，设计图的档次也提升很高，因此现代翻转课堂很适合在计算机辅助环境设计的课堂上使用推广。

3.4 教学与实践相结合的计算机辅助教学模式

计算机软件的运用不应只局限于课堂中，而应该与具体的实践项目相结合，最好能参与企业的相关设计项目，亲身参与环境设计的各个环节，真实感受现实设计领域和课堂理论学习的差距，更快地成长为适应各类环境的设计师。另外要多参与环境设计相关的学术会议，听取计算机辅助环境设计教学的前沿理念，从而改变自己的固有思想，打破思维的局限性，了解最实用的环境设计软件，准确把握市场动向，让环境设计软件的学习能够学以致用，更适应市场的现实需要。具体做法是直接与市场相对接，安排学生参观环境艺术设计的工程项目，通过和有经验的设计师或者施工人员的零距离沟通，学到课堂上学不到的内容，更重要的是打破了理想与现实之间的差距，让学生在自我实践探索中真切明白设计方案和现实项目之间的差距，比较规划出更合适的设计方案。

小结：

综上所述，计算机辅助环境艺术设计课程，首先要在课程设置方面给予合理的安排，选择贴近设计内容的实用性软件。其次在教学方面要循序渐进，初级教学打好理论与计算机基本技能的基础，之后从二维平面设计过渡到三维立体的平面设计。最后，把课堂教学与实践设计项目相结合，在真实的施工现场全面提升设计意图与现实能力的平衡问题。

参考文献：

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[2]龚芸.基于问题导向的翻转课堂教学模式实践与思考——以环艺模型设计与制作课程为例 [J].装饰，2019（2）.

[3]蒋爱云，张勤，吴俊峰等.基于慕课的翻转课堂教学模式改革探讨——以《计算机辅助设计》 课程为例[J].轻工科技，2019.35（07）：148-151.

作者简介：姓名:马程靖（1999-），女，山东青岛，本科，研究方向：环境设计