高中物理实验教学探究

高中物理实验教学探究

于江

黑龙江省绥化市第一中学 黑龙江省绥化市 152000

摘要：随着教育行业的不断改革，高中物理也进行了创新教学模式，因为高中物理理论知识偏向抽象化，所以高中物理教师为了更好的让学生学好物理知识，通过物理实验来验证物理知识，引导学生观察和思考并得出物理结论，从而调动学生学习物理知识的兴趣，进而更好的掌握住了物理理论内容并结合生活中的有效运用，通过科学的探讨和学习，将物理知识的本质发挥的淋漓尽致。

关键词：高中物理；教育行业；物理实验

引言：教师通过高中物理实验教学探究，让学生对所学并掌握的知识，针对物理问题来进行物理实验操作，教师为了使学生更容易理解物理的理论内容，创设教学情境，引导学生对物理问题进行大胆的怀疑和猜测，在通过实际操作来进行论证，最后得出相应的结论。物理教师通过学生直观的对物理实验进行观察和探索，引导学生对问题进行分析和解决，从而得到了物理所呈现的理论和概念。高中学生在进行物理实验的同时，对所学物理知识进行了深度的复习和加固，从而灵活运用并转化成自己的知识。

1. 高中物理教学的现状

我国的教育行业受传统教育影响根深蒂固，如果说一下子将教育进行创新改革是不现实的。所以在现在高中物理教学中，有些教师依然延续了传统的课堂教学，教师在台上千篇一律的讲解着物理理论知识，学生在讲台下被动的听着课程，并且学生之间也不交流、互动，这样死气沉沉的教学课堂一方面调动不起学生对物理学习的热情，另一方面不能引导学生拓展思维。学好物理首先需要对物理学科感兴趣，这样才能吸引学生对物理内容继续探索，但是在严肃的课堂氛围中，学生的身心都处于低沉状态，学生也对物理知识一知半解，长此以往，学生对物理学科丧失了兴趣，从而对物理内容学习产生了抵触。在这种环境中，学生的认知也得不到提高。还有些教师认为物理就是在套用公式，不需要深究其内容知识，这样生搬硬套的学习，学生依然不理解其含义，使学生没有得到学习物理知识的本质。还有些教师并不注重物理实验操作，从而阻碍了学生探索思维和自主能力的提升。

2. 实施高中物理实验教学的优势

高中物理实验教学可以让学生通过实际操作将枯燥的物理知识，转化成生动直观的实验，呈现在学生的面前。从而使学生的感官得到充分的体验，既增强了学习的趣味性，又将抽象转化成了具体性，让物理知识变得简单易懂，学生也能充分的掌握和理解。教师指引学生在物理实验教学中要善于发展物理思维能力，并让学生在实验中对物理问题进行思考和发现，从而锻炼学生动手能力和物理思维发展的能力，进而保证学生学习物理知识的兴趣和提升学生物理知识水平的能力。

3. 高中物理实验教学的应对策略

1. 创新教学理念，进行教学实验模式

在高中物理实验教学中，教师需要正确的认识到实验教学的重要性，在教学过程中贯彻以学生为主体地位，充分的发挥实验教育的优势，将实验教学方式作为理解物理知识内容的转化体，从而让学生直观的进行探索和理解。例如：在学习人教版高中物理教材《探究小车速度随时间变化的规律》一课时，教师引导学生通过实验进行探索，在研究小车在重物的牵引下，导致速度随着时间的变化规律，进行科学的探究。指导学生进行实验的数据正确处理，从而得出了物理结论：匀变速直线运动速度和时间之间的关系。

2. 导入实验操作，激发学生参与学习

教师在对物理理论知识进行传授讲解的时，可以先用物理实验来进行课程引入，有趣的物理实验充分的吸引住了学生的眼球，从而将学生的好奇心调动出来，对接下来的物理理论课程产生了浓烈的学习动力，从而引导学生更深入的探索物理知识。例如：在学习人教版高中物理教材《探究加速度与力、质量的关系》一课时，教师通过物理实验的操作，学生通过对物体运动快慢变化的观察，来探究加速度与力之间的定量关系。教师通过导入实验操作，激发学生的求知欲望和创新精神，从而引导学生更加深入理解和学习物理知识。

3. 营造操作氛围，引导学生实践操作

教师在物理课堂上充分的调动起学生学习的欲望，通过课堂动手实验进行对物理理论知识的验证。教师通过引导等方式，充分的将物理知识贯穿其中，让学生通过动手操作，对发现实验中所呈现的物理内容进行思考、探索和解决，从而发散学生学习物理的思维，并有效探索了物理的奥秘。不但让学生更加喜欢物理这门学科，还可以通过物理知识在生活中运用，培养学生的自信心，从而更好的运用物理内容知识。例如：在学习人教版《验证机械能守恒定律》一课时，教师利用纸带与打点定时器来引导学生进行物理实验操作，让那个学生通过实验来发现和体验物理能量守恒定律。学生通过实验培养自身的观察能力和动手能力，从而拓展了物理视野和思维，从而更好的对物理知识进行探索学习。

结束语

总而言之，在当前的高中物理课堂上，教师需要创新教学方式，从而创建高效的物理教学课堂，更有效的提升学生物理知识水平。

参考文献

[1]康锦光.基于核心素养的高中物理实验教学[J].河南教育(教师教育),2021(07):101-102.

[2]李明.提高高中物理学生解决情境问题的能力的策略探究[J].广西物理,2021,42(02):53-55.