从智慧课堂的推进来看学生手上的那块屏幕

从智慧课堂的推进来看学生手上的那块屏幕

黄文彬

福建省泉州市培元中学 362000

在我们学校，每间教室里面都有一块大屏幕（希沃一体机），是触摸屏的，还配备高速网络和扫描仪。这块大屏幕给老师教学带来了很多的便利。备课的资料放在云空间，上课时直接下载到大屏幕使用，无需携带太多纸质的材料。有了大屏幕后，上课的内容丰富多彩，图片、声音、动画、视频、游戏应有尽有。在大屏幕上进行板书，没有粉尘，一秒擦除或恢复，笔的色彩多样。大屏幕里还有很多常用的板书模版，需要时可以直接调用，非常的方便快捷。大屏幕更是班会课或班级活动制造氛围的大神器。

老师不仅有大屏幕，手上还有手机、电脑等小屏幕，这些都给老师的工作、生活带来了极大的便利。随着信息技术2.0的推进，已经到需要考虑学生手上那块屏幕的时候了。

现在的屏幕可以用来阅读、书写、虚拟探究。连上网络后，学生利用这块屏幕不仅可以开放交流，还可以获取海量网络资源。

智慧教室的使用，其核心就是学生手上那块具有强大功能的屏幕的使用。学生可以使用这块屏幕进行学习探究，分享交流，打开视野，寻找创新的灵感。利用学生使用屏幕后留下的数据，老师可以对其学习过程或结果进行分析、对比，查看真实场景，进行精准辅导。利用老师与学生使用屏幕后留下的数据，学校管理者可以不受空间限制地进行大范围的教学评价，可以不受时间限制地进行大跨度的教学评价，可以不受听课者精力所限地进行多角度的教学评价。

学生时期是人生的特殊阶段。这个阶段是培养正确三观，提高核心素养，锻炼思维能力，夯实基本技能与心智不成熟，意志不坚定，容易受诱惑相矛盾的阶段。

如果学生使用屏幕不受限制，那么学生可能把屏幕移作它用，比如浏览网页、看小说、打游戏、聊天交友等，浪费时间还影响身心健康；学生也可能过份依赖屏幕，比如做题时直接找“度娘”帮忙或拍题搜答案等，不利于锻炼思维还养成弄虚作假的习惯。

在推进智慧课堂的过程中，我们发现学生使用屏幕是可控的，学生对使用屏幕是欢迎的，使用过程中产生的数据是有意义的。

我们从“四个定”对学生使用屏幕进行管控，即定地点，定设备，定时间，定内容。我们在班级和智慧教室配备智慧平板，在大数据中心配备AI智能作业终端，在自习教室配备云电脑。这些设备的使用都需要学生的专有账号，一人一个账号，使用时自动记录账号的使用痕迹，使用后的数据可以上网并在其它设备上查看。智慧平板用于课堂学习、探究、交流；AI智能作业终端用于课后提交作业、查看作业自动评价部分和教师手动评价部分；云电脑用于课前的预习和课后的拓展，以及对一些创新性想法验证或兴趣小组的集体探究。智慧平板上的材料由老师提供；AI智能作业终端只用于扫描作业与反馈作业评价及提供参考答案；云电脑上运行的软件和链接的网站需由老师或学习小组提出申请，经年级组长审批，再报学校信息中心备案后进行安装和开通。

学生在使用学校提供的屏幕过程中，表现出了极大的兴趣，不需要太多的培训，上手非常快。课堂上的各种素材，即文字、图片、声音等，投放到了学生的屏幕，距离近了感受更亲切，学生可以根据自己的实际情况对素材是进行略读还是进入沉浸式学习。学生可以亲自操作课堂上的模拟实验，而不仅是旁观。学生的课后作业大部分能立即获得评价，有的学生体会了付出后成功的喜悦，有的学生趁热打铁地对错误进行订正与反思。课前课后，学生还可以根据自己的兴趣与特长，利用云电脑提供的更加丰富的软件与网站进行创新性研究。

基于学生的学习数据，老师可以开发个性化的校本作业和校本教材；老师可以发现学生在哪些方面遇到困难，进行精准的个别辅导；老师可以发现学生在哪门学科上学有余力，选出各种竞赛的种子选手，进行深度培养；老师可以发现学生的兴趣所在，找到理性选科和生涯规划的依据，并推荐学生心中的大学；老师可以发现学生的行为习惯、性格特点，用数据搭起家、校、社区共同培养学生的平台；老师可以预测学生下一次的学习成绩等等。

基于班级学生或年级学生的学习数据，管理者可以分析学生的学习习惯——例如点击线上阅读材料、是否在网上论坛中发言、完成作业的时长——来预测学生的学业情况、及时干预帮助问题学生，从而提升毕业率；管理者可以探测性地知道导致辍学和学习成绩表现不良的警告性信号，提前做好防辍保学工作；管理者可以通过学生对老师布置的任务的完成情况，发现老师的教学特点和成长历程，提出应该表扬或有待改善的地方；管理者可以根据班级或年级的学习数据预判整个班级或年级在下一次测试时的成绩等等。

君子生非异也，善假于物也。我们都是善假于物且不受制于物的君子。我们应该让学生手上的那块屏幕点亮起来，并发出光芒！