中小学生硬笔书法教育的不足及对策

中小学生硬笔书法教育的不足及对策

王泵

南宁师范大学美术与设计学院 教育硕士（书法方向） 530100

【摘要】近些年来，随着社会经济的发展，人们对中小学生书法教育也越来越重视。同时国家对中小学生汉字书写也提出新要求，《语文课程标准》也对于写字作了明确的规定。硬笔书法教育也是时下书法教育比较热议的话题。虽然近些年已取得较快发展。学以致用及如何促进学生可持续发展等问题一直困扰着家长和老师，就如何寻求改变是摆在我们面前的难题。笔者通过多年教学经验将从目前存在的主要问题分析及对策建议两方面来进行阐述，为硬笔书法教学提供一些参考。

【关键词】 硬笔书法 书写节奏 呼应性 实用性

中小学是个人一生学习的黄金时期，而这时期也是硬笔书法学习形成良好书写习惯的关键期，所以在这一时期的书法教育和训练对今后乃至一生都起着重要的影响。硬笔书法作为中小学书法教育的重要内容，同时也是和日常书写联系最为紧密的部分。但总体来看，目前中小学硬笔书法教育虽然取得较快发展，到真正取得的教学效果还不够乐观。硬笔书法教育和中小学日常书写“脱钩”现象比较普遍，当然，产生这种问题的原因是多方面的，每个地区的情况也未必相同。本文笔者通过多年教学经验和总结，并结合当下了解的情况及近些年硬笔发展来谈谈中小学生硬笔书法教育目前主要存在的问题，并提出一些我的建议与对策，以期中小学生硬笔书法教育有所帮助。

一、当下中小学硬笔书法教育主要存在的问题

1、校内教学模式、教材选择欠科学

硬笔书法教育是中小学写字教育的重要内容。虽然近些年，国家对中小学硬笔书法教育相对重视，家长重视程度也提高。各省教育部门有编写的同步写字教材，当下市面也有很多硬笔书法教材，但是质量良莠不齐。再加上学校并没有配备专业书法老师，很多的学校硬笔书法课都是语文老师或者一些字写得过的去的老师承包，而大多数学校语文老师及所谓的书法老师由于没有扎实的书法的专业基础，他们也不会甄别教材的优劣，基本笔画的书写方法不讲价，直接学习生字表，让学生自己练习，照葫芦画瓢。由于教材和教学模式的缺乏，导致硬笔书法教育最终的效果并不理想。

2、校外机构重繁体轻简体，重获奖忽实用

由于学校的写字教育效果不好，再加上近些年，经济和科技的快速发展，很多省市地区实行网上阅卷，很多家长对自己小孩写字堪忧，同时对字和“双姿”也有要求的。都纷纷把孩子们送到校外书法培训机构，想把孩子的写字教育寄寓于校外机构。鼓励参赛，促进学生学习提高的确有一定促进作用，而校外机构为了展示教学成绩，更多热衷于繁体字的教学。因为繁体字在大多数书法展赛更容易获奖，整体艺术性更强！通过每年的全国硬笔展赛的获奖作品来看，翻开几个全国品牌的硬笔书法赛事几乎获高奖都是都是繁体，而简体规范书写的基本就可怜的那么几件。的确，繁体字的种类更多，由于繁体字笔画更多，写起来整体效果的确效果更佳。由于这个获奖结果，导致很多课外机构为了让学生获奖都选择在繁体上下功夫，同时也导致跟风现象也日益严重。我们知道硬笔书法教育主要还是实用性为主，为我学生日常学习作业服务。繁体字笔画多，整体写起来效果的确很好。作为学生繁体字和简体的运用很难很好切换。学的和用的脱节严重，导致实用简体字的书写出现问题。

3.楷书为王，行楷脱节

楷书，由于笔画规范，也便于认识。从古至今，皆有认为作为蒙学及初学的基础，具有规范美，也是大众热衷书写的一种书体。在全国的各大展赛中也是楷书作品独占鳌头，行楷，行书基本寥寥无几。其中原由，其一主要有认识上的偏差，认为楷书才是规范。其二学习不系统，都是自创的“行楷”，影响书写整体效果。其三，楷书学习只注重字形，而且对楷书规范字的理解太过狭隘。认为楷书就是要写慢，而完全忽略书写性，忽略笔画的呼应，导致楷书写的很生硬很呆滞，长期导致形成定势，无法进行楷行的转换，所以导致很多初中，高中还只会用楷书书写，或者“自创的行楷”，古人书法都是实用，和我们当代的硬笔类似，由于缺乏楷书的书写性，忽视笔画的节奏和笔画之间的内在呼应关系。随着年级的升高，书写量和书写速度都需要进一步提高，所以楷书显然无法满足日常实用。

二、相关对策及建议

1、科学选材，良师施教

俗话说，“工欲善其事，必先利其器”。一套科学的教材，一种有效的教学模式，将会有利硬笔书法教学活动的开展。同时加强专业师资建设，加强教学交流。不论校外，校内，都应该从教学师资，教学模式上去改变，改变以往的不科学的教法，老师不讲授方法，只让让学生描摹。进而去开发科学有趣的硬笔书法课堂教学环境，通过把枯燥的书法教学变得生动，有趣，让学生更容易感兴趣，启发学生思考，学会举一反三，触类旁通，让学生学活，。例如在课堂穿插中国的一些书法小故事及趣闻激发学生学习兴趣，同时也将晦涩难懂的一些书法技法，转变成一些小学生很容易接受和学习的语言及符号。去讲解笔画的书写节奏，针对写字重慢可以通过生活中的例子“同一个人在平地和沙滩上走哪个更轻松？”让学生明白，写快就要轻些。同时对学生笔画之间的呼应关系，也可以通过“圈圈”“s”形轨迹还讲解，使学生更直观，更好的理解，从而达到更好的学习效果。

2.科学临帖，加大简体地位

校外机构，热衷于繁体练习，基本都是选择唐代毛笔楷书字体缩小及魏晋王献之《洛神赋》，钟繇的《宣示表》等作为临习范本，这些祝贺都是值得认可的学习的经典，但大多数是刻本，作为中小学生很难“透过刀锋看笔锋”，所以练起来，转换也很有困难。最好是选择一些元、明清的墨迹小楷进行临习。首先，墨迹笔迹清晰，书写明了，便于学生看清笔画的书写节奏更好地理解书写性。其二这个时候的小楷与我们现代的简体字形结构相似，这些时候更多以实用性为主，这些与日常实用性书写接轨。例如，元赵孟頫日书万字，可想他书写速度。他的小楷《汲黯传》，文征明《老子列传》等都是不错的硬笔临习范本，这些古帖的书写节奏明快，呼应关系清晰，也能为今后的书体切换作铺垫。同时在全国的硬笔书法品牌展赛中，针对中小学生加大简体字作品的获奖比率，同时多鼓励横式书写形式加大其获奖比重。以此来提高对简体的认识和重视度以及将“学以致用，活学活用”落到实处。

3.活化楷书，楷行过渡

楷书一直都被错误认为：楷书要写的慢，忽略了楷书的书写性和书写节奏。我们观看古代的一些小楷作品，并不是我们认为的那样写的很慢。恰恰他们书写是有节奏，有呼应。要提高硬笔教育书写的实效性。我们不妨改变以往的观念，从每个笔画都是重的、慢的，笔画都是生硬的，不会运用手腕的摆动。我们通过系统有效的教学，让学生明白笔画的节奏，轻重缓急，注意笔画之间的联系，不再一笔一笔的写，而是注意笔画之间的呼应关系。形成两笔或三笔一组的去练习，明白汉字的组合原理，活化楷书书写，有了这些基础，书写节奏和呼应关系的加持，为初中的行楷，高中的行书做铺垫，使中小学的硬笔书法教学真正串联起来，系统起来。将更有利于促进硬笔书法教学和学生的发展。

[参考文献]

［1］中华人民共和国教育部制定．中小学书法教育指导纲要［Ｓ］．北京：北京师范大学出版社，２０１３．

［2］陈飞 . 语文核心素养视域下小学硬笔书法教学的思考［J］.江苏教育，2018(37)：12-16.