我在课改中的成长

我在课改中的成长

黄克安

广西壮族自治区梧州市第十二中学 广西 梧州 543006

摘要：

通过《新课程标准》的学习和培训，结合我的教学实践，谈谈我在教学理念，教学方法、教学手段和教学模式上发生的转变，不再是以前单纯的讲和练，只关心学生的成绩和掌握程度。现在我更关注学生的学习过程和数学能力的培养以及数学思想的形成。运用 “负担轻，质量高”的课堂教学模式。使我们的课堂丰富多彩，形式多样，生动有趣富有生命力。

关键词：转变 数学能力 提高

正文：

通过《新课程标准》的学习和培训，结合我的教学实践，现在谈谈我作为一个初中数学老师的转变。我的教学理念，教学方法、教学手段和教学模式都发生了很大的变化，不再是以前单纯的讲和练，只关心学生的成绩和掌握程度^[1]。现在我更关注学生的学习过程和数学能力的培养以及数学思想的形成。运用 “负担轻，质量高”的课堂教学模式。使我们的课堂丰富多彩，形式多样，生动有趣富有生命力。
一、教学方法

我会根据不同的内容选用不同的方法。有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、动手操作法等^[2]。例如在有理数概念的教学时，我就用讲授法直接给出正数、负数的定义，简单明了，不拖泥带水，学生一听就懂，容易接受，很快就记住了。为了让学生理解正、负数的实际意义，我采用谈话法，让学生说说有哪些用正负数表示数量的生活实例。学生们的话匣子打开了，思维马上活跃起来，各抒己见。如： “ 向东走3米，记作“+3米”, 那么向西走20米,记作“ - 20米” 。学生们在热烈的交流中学习，教学目标在高效地实现。又例如我在“有理数加法法则”教学时，采用演示法在数轴上机器人前进记为正，后退记为负，演示机器人前进后退的过程。学生屏住呼吸，细心观察，列出式子，很快就归纳出有理数的加法法则，真是事半功倍。在有理除法教学时，我通过练习法和讨论法，让学生先练习上节课的乘法计算，再把式子逆过来让学生计算，学生就会发现除法是乘法的逆运算。再通过分小组讨论、学生模仿乘法法则很快就得到了有理数除法法则，一切自然而然，不需教师多言。还有很多法则、公式的应用时采用练习法、讨论法和动手操作法，充分发挥学生的主观能动性，有效巩固新知，掌握技巧，形成技能，提高学生解决问题能力。通常，我采取多种教学方法并用，力求达到高效课堂。

二、教学手段

根据需要，我的教学手段层出不穷。为了吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，我充分利用手头上的资源。利用多媒体，结合教学内容播放图片、音乐、视频或制作教具等创设教学情境，激发学生学习兴趣。有时我还会以讲故事，做游戏的形式组织课堂，使学生脑洞大开，兴趣盎然。为预防有学生不积极参与课堂活动，在练习中，我采用随机抽签的形式提问学生，让各个层次学生都有机会得到锻炼，同时我要求设定时间完成，更充分调动了所有学生的积极性。另外，我还在课堂上开展小组竞争比赛，要求各小组全员参加，组内互相帮助，荣辱与共。如 “开火车答题”、“情报接力”“小明闯关”等。看哪组做得又对又快。有时我让学生分小组讨论后再派代表展示成果，让学生学会合作交流，又展现个性，一起享受成功的喜悦。对于回答不出问题的同学则要求拜师学艺，最后必须解答出来。经过长期的经验总结和摸索，我所任教的班级数学课是最受欢迎的课堂，学生们的学习气氛浓厚，下了课还经常互相讨论问题，有时候还争得面红耳赤。
三、教学模式，我不断创新，形成规律

1. 概念课—— “七环节”教学

提出问题——创设情境，

感受概念——自主学习，

理解概念——例题示范，

应用概念——变式训练，

强化概念——自主归纳，

升华概念——自我诊断，

落实概念。
2、法则、定理推导课——五步教学法
(1) 激情引入，明确目标。

(2) 启发诱导，探索新知。

(3) 变式运用，深化理解。

(4) 总结提炼，认知升华。

(5) 达标检测，效果回授。

3、练习课“忆、讲、练、测”相结合
我在错题课讲评时，就是先投影学生的错题，充分暴露学生的错点。让学生回忆当时的书写过程，然后通过生生互评，教师点评，找出错处，分析错因，纠正错误。再通过相应的练习巩固。做题时，要求学生多审题，小步做题，明白每一步的算理。正确第一，速度第二。掌握做题节奏，该慢则慢。充分体验做错一步的后果。深刻理解写错一个符号，做错一个括号或马虎粗心一下付出的严重代价^[3]。小题大做，难题易做，大题小做，各个击破，全面考虑。注意分类讨论，保证做题的准确性。最后精心设计适当的题目进行检测，有效提高学生的解题速度和质量，从而提高学生的数学能力。
4、复习课——“五环节”教学
（1）归纳。（2）诊断。（3）示例。（4）提高。（5）总结。

在上平行四边形的复习课时，我就是用思维导图让学生归纳整理本章所学的知识要点，让学生有个整体知识框架和体系。再出一些简单的判断题、填空教、选择题、证明题，让学生熟悉基本内容。然后通过一些典型的例题透析内容，让学生学会解决综合性的题目。再通过练习和变式提高，从中体验一题多解和严谨的逻辑推导，最后总结出好的学习方法和解题技巧，提高自己解题能力。

总之，在课程改革实践中，我收获颇丰，逐渐成长。随着课改的深入，我的视野不断地拓展，我的数学思维和数学素养不断的提升，我的教学水平和能力也在不断的提高。

参考文献：

1、王根 《新课改下数学教师的角色转变》山西青年（上半月）2016年第6期

2、李素敏《初中数学课堂创新教学方法》教师教育研究（教学版）2012年9月

3、于海芹 初中学困生运算能力培养策略研究【D】上海师范大学，2015