面向高等职业专科教育的网络化管理策略浅析—以python课程为例

面向高等职业专科教育的网络化管理策略浅析—以 python课程为例

霍融

吕梁职业技术学院 山西孝义 032300

摘要：高等职业专科教育的综合水平不断提升，培养了大批的专业技术人才。但是也不得不承认的是高等职业专科教育的网络化管理没有跟上时代发展的步伐，存在很多的问题。就以Python为例，可以发现的是缺少完善的信息化平台，不够尊重学生的整体地位，在线开放课程设置缺乏科学性，教学内容、教学框架以及教学模式都存在缺陷。本文在分析了高等职业专科教育的现状以及Python课程的网络化管理问题的基础之上，提出了具体的解决办法。

关键词：高等职业专科教育；网络化管理；策略

引言

面向高等职业专科教育的网络化管理需要借助网络技术，管控整个教学过程，增强高等职业专科教育的多元性，构建完整的信息网络体系。网络化管理具有便捷高效存储数字化教学信息的功能，可以提升教学管理的实时性。网络化管理可以促使教师突破传统教学管理模式，与学生之间建立起互动交流的桥梁，就Python课程而言，其本身对于网络的依赖性比较强，因此所具备的网络化管理策略更需要科学合理。Python课程的网络化管理需要教师调整教学观念，尊重学生的主体地位，积极地引导学生构建良好的课堂氛围，为网络化管理创造有利的条件。

一、高等职业专科教育的网络化管理特点

高等职业专科教育体系近年越来越得到重视，教学过程中信息技术的应用频率增大，给网络化管理提出了更高的要求。综合各个方面的信息可以看到，高等职业专科教育网络化课程覆盖面较大，拥有很大的规模，使得管理工作难度增加不少。教师在利用网络开展教学工作的过程中容易遇到各种各样的问题，尽管已经有了良好的网络平台，但是面临着缺乏信息化资源的问题，导致在讲授课程的过程中无法保证学生的习得效果。高等职业化专科教育的网络化管理需要与具体的课程内容相联系，为此不同的课程网络化管理手段和特点都有所不同。例如Python课程对教师的专业知识和教学技能都有着很高的要求，一方面教师要确保所讲授的专业知识准确无误，另一方面又要具备利用网络平台开展教学工作的能力，如此才能够满足当前学生的学习需求。不过值得一提的是现如今的高等职业专科教育网络化水平逐渐提升，很多学生拥有了良好的学习平台，使得他们拥有自由的学习时间和充足的学习机会，同时还可以与其他同学通过网络平台交流学习情况，形成互相影响、互相帮助的氛围^[1]。

二、高等职业专科教育的网络化管理策略—以Python课程为例

1、设计网络化的课程框架功能模块

以Python课程为例分析高等职业专科教育的网络化管理现状可以发现教师面临着管理资源不足，管理方式落后，因材施教难度大等问题。因此本文提出应当重视智慧型教学平台的建设，从而确保教师可以给学生提供有效的功能模块，便于教师本身的教学工作，也促进学生的自主学习习惯的养成。在课程框架功能模块搭建过程中，教学资源模块属于Python课程的关键模块，不仅要包含课程导学，还要涉及到单元教学内容。因此具体搭建的过程中教师要结合Python课程内容，将其划分成不同的版块。从Python课程的特点来看，以课前预习测试、课中导学、讲解知识以及课后练习等为主要的版块可以达到良好的效果。教学活动模块则需要从学生课程学习的情况着手，为学生制定科学合理的练习任务，并构建客观的综合评价体系。进入到教学统计模块之后，要意识到此版块的功能作用对于本课程网络化管理的重要性。在线开放课程在进行的过程中会产生大量的数据和信息，这些都能够反映一定的问题，所以要把握统计的环节。高等职业专科教育工作的开展依赖着各个方面的有利条件，基于此教师做好学生对Python课程学习情况进行的评价就要足够全面，以促使学生加强网络学习的力度^[2]。教学资料作为Python课程的重要内容，要想使其充分发挥作用和价值，首先需要令其具有全面性、完整性、科学性，保证教学资料的丰富程度，拓宽学生的思路，培养学生的自我思考能力。在课程讨论与管理模块中，讨论模块的开放性要增强，确保学生均拥有平等的参与讨论的机会，并保障课程管理模块在各个环节能够发挥预期的作用。

2、优化网络化的课程教学内容

由于Python课程属于计算机类专业比较重要的课程之一，对于培养职业性的人才意义重大，所以国家非常强调这一方面的课程改革和优化^[3]。教师在具体的教学过程中容易面临各种各样的问题，学生在学习Python这种具有难度的课程时会因为学习的资源、条件等各个方面的情况而存在不同的反应。教师要认识到Python基础语法知识内容对于学生掌握这门课程的重要性，从而积极地引导学生利用学校提供的学习条件加大练习的频率，最终确保学生在规定的时间内可以拥有基础性的编程能力。对于编程专业的学生而言，具有基础性的编程能力远远不够。高等职业专科教育工作需要面临实际的问题，采用的网络化管理策略要围绕着课程教学内容进行优化。

3、完善网络化的课程教学步骤

以Python课程为例进行的高等职业专科教育网络化管理工作要遵循一定的原则，并从完善网络化的课程教学步骤环节加以重视。智慧型的网络平台完善属于网络化管理策略的核心，为此要重视教学设备、教学资源的智能化发展，确保移动性的网络平台形成，以学生为核心搭建在线教学网络平台，针对性地培养学生的职业能力。完善网络化的课程教学步骤应当通过测试、了解、学习、练习以及应用等步骤进行，确保学生的网络平台学习效率和质量有所保障。在测试环节，Python课程的教学单元设计应当遵循知识的连贯性，以已经学习过和尚未学习的知识为依据，制定具体的教学方案^[4]。有了单元测试之后，教师以自身的引导角色为前提促使学生积极复习、练习，增强他们的学习效率。在了解的环节，学生则主要是在教师的引导下完成在线课程的学习任务。进入到学习环节之后，教师则必须要确保学生以规范的操作加以练习，一旦发现学生的操作问题便需要及时指出。练习任务的布置要符合Python课程内容以及教学目标，教师以培养学生的专业技能为目的在网络平台上传练习任务。学生对于知识的应用情况能够体现他们自身对Python课程的掌握情况，教师要重视这一点，并为学生提供解答疑惑的机会。

三、结束语

综上所述，以Python课程为例的面向高等职业专科教育的网络化管理策略应当严格遵循Python课程的特点，并联系其课程内容，充分把握高等职业专科教育的目的，建立起科学合理的教学框架功能模块，积极完善教学内容，并调整和优化课程教学步骤，不断强化网络化管理的作用来为教学工作创造有利条件，为培养出一批又一批的具有职业技能的人才打下基础。

参考文献

[1]冯艳茹,李攀.Python课程的混合教学模式研究[J].福建电脑,2021,37(08):113-116.

[2]李峰,常郝,杨威.线上线下混合教学模式的Python课程改革[J].福建电脑,2021,37(07):134-136.

[3]邢慧卿. 基于STEAM教育理念的高中生计算思维培养的教学研究[D].哈尔滨师范大学,2021.

[4]蒲云.高职计算机课程思政教学改革探究——以《Python程序设计基础》为例[J].电脑知识与技术,2021,17(18):148-149.