浅析二十四节气文化融入学前教育的路径

浅析二十四节气文化融入学前教育的路径

曾庆香

江西省宜春市万载县康乐幼儿园

摘要：二十四节气文化对于提升幼儿的社会认知具有重要作用，在学前教育过程中扮演着不可替代的角色。从二十四节气文化融入学前教育的意义出发，进而探讨和分析现阶段所存在的一些问题，最终提出完善二十四节气文化融入学前教育的路径，全面提高幼儿的文化认知与文化素养。

关键词：二十四节气文化；学前教育；融入路径

1.二十四节气文化融入学前教育的意义

二十四节气具有文化内涵与时代价值，能够相对准确地反映出大自然的气候变化、降水多寡及其季节变换等情况，在传统农业时代一直发挥着最基础与最重要的功能，起到“时间指针”的重要作用。在这个意义上，二十四节气包容着中华民族丰富多彩的民俗，产生了很多具有突出民族民俗特色的生活习惯。对于学龄前儿童来说，学习二十四节气文化不仅是从幼儿园学习新知识的必要过程，更是儿童学习和了解自然界的气候变化规律和社会生活风俗习惯的便捷途径。因此，二十四节气文化融入学前教育具有十分重要的意义。幼儿园的日常教学中根据时令的不同而融入相应的节气文化内容，有利于让儿童体会到不同节气的变化和区别，深刻了解什么是顺时而动地去尊重自然规律，以及每个节气所蕴含的中华民族传统文化精神。所以有必要深入研究好二十四节气文化融入学前教育的路径，并解决融入过程中存在的问题。

2.二十四节气文化融入学前教育过程中所存在的问题

通过对一些学前教育机构在融入二十四节气的教学活动进行调研发现，现阶段仍然存在很多影响节气文化融入具体教学过程的问题，这些问题的存在阻碍了二十四节气文化在学前教育过程中的有效融入，主要问题可总结为以下两个方面：

一方面，部分幼儿园对二十四节气文化的重视程度不足。调研发现，很多幼儿园在日常教学过程中并未将二十四节气文化的有效融入加以重视，这就使得教师在讲授与节气相关的知识时往往将内容一带而过，更不要说开展与节气相关的游戏教学活动或者其他深入活动。这和幼儿园长期不重视节气文化教育有关，还影响了节气文化在幼儿园教学活动中的进一步拓展。另一方面，二十四节气文化在融入学前教育过程中缺乏创新性。一些幼儿园教师在开展二十四节气文化教学过程中往往采取传统的说教形式，忽略了让幼儿与家长亲自参与的环节，而形式上所缺乏的趣味性就容易导致幼儿的参与积极性降低，甚至常常不能较好地起到应有的促进作用。鉴于此，在学前教育的阶段有必要及时认清上述问题，才会提出有针对性的应对措施，以便让二十四节气文化有效地融入到学前教育的每个教学活动之中。

3.完善二十四节气文化融入学前教育的路径

3.1提高幼儿园对二十四节气文化教学的重视度

针对部分幼儿园对二十四节气文化的重视程度不足的问题，首要的解决之策就是通过制定重点教学计划、专项培训等方式提高对二十四节气的重视度，进而将此种重视程度逐渐地融入到幼儿教学的每个环节。具体来说，幼儿园应该将节气文化教育摆在突出位置，跟随不同的节气开展差异化的节气文化活动，制定出二十四节气文化的专项教学方案。以二十四节气歌为切入点，课前从父母每日按照钟表规划时间而联想古代人依靠什么把握时间与季节变更导入，让幼儿对何为节气以及节气对于自身生活的影响有充分的认知，不仅仅让每一名幼儿学会背诵“夏满芒夏暑相连”的节气歌，更重要的是明白其中包含着立夏、小满、芒种、小暑与大暑五个节气以及每个节气依次代表着炎热的程度。同时，幼儿园还应该开展以二十四节气文化教学内容为主题的专项培训与交流讨论，以便提升幼儿教师的节气文化底蕴和节气文化教学能力。比如，由幼儿园园长或者骨干幼儿教师讲解节气课程的由来、课程架构与组织实施过程，以及在“春分”节气开展的彩绘鸡蛋、欣赏春天主题歌曲、认识春菜、户外放风筝等主题教育活动，并对不同的教师在讲述二十四节气文化中遇到的困惑与问题进行集中讨论，使每一位幼儿教师增强拉近幼儿与传统民俗距离的能力。

3.2创新节气文化融入学前教育中的教学方法

针对二十四节气文化在融入学前教育过程中缺乏创新性的问题，此时就需要以游戏教学、家园共育等创新性教学形式提高二十四节气文化的教学效果。具体而言，第一，以游戏方式增加二十四节气文化的趣味性，让幼儿乐在其中。譬如，幼儿教师可以在“谷雨”节气到来之际开展“小小天气局”的体验游戏，引导幼儿观察、记录天气的变化，同时可以举办“会变的天气”绘画或者“谷雨养蚕忙”的讲故事比赛，给表现较好的小朋友小红花与表扬奖励。第二，邀请幼儿家长参与节气文化教学环节。家园共育是一种创新性的培养方式，在这个层面上，幼儿教师还可以借助家长会或者开放日的契机，让家长了解节气的教学情况、孩子的掌握情况以及实际参加幼儿园组织的节气活动。例如，共同在“清明”节气领孩子踏青、引导孩子观察“夏至”和“冬至”中午十二点影子的长度，区分夏天和冬天不一样的地方，或者“暑伏”一起包饺子、“重阳”模拟登高爬山，此种形式不仅能够有效地增进亲子关系，更能以实际行动让幼儿近距离地感受到幼儿园对节气文化的重视以其中所蕴含的智慧。

4.结论

总之，二十四节气文化对于提升幼儿的文化素养具有十分重要的意义，虽然当前部分幼儿园对二十四节气文化的重视程度不足，以及二十四节气文化在融入学前教育过程中缺乏创新性的问题，但是通过提高幼儿园对二十四节气文化教学的重视度、创新节气文化融入学前教育中的教学方法等策略，就一定能够让每一位幼儿在亲近大自然中感受到节气文化的独有魅力。

参考文献：

1. 杨海娜. 二十四节气融入幼儿园教育活动的个案研究[D].鞍山师范学院,2020.

[2]俞茜.走“进”社会,走“近”文化——二十四节气课程下促进幼儿社会文化认知发展的实践研究[J].教育观察,2020,9(36):54.

[3]耿丽萍.节气文化促进大班幼儿语言发展的实践研究[J].基础教育论坛,2020(25):49.

[4]王亚.基于幼儿生活的幼儿园二十四节气文化活动[J].基础教育论坛,2018(31):40.

[5]苏瑞琴.二十四节气文化融入幼儿教育之浅见[J].环球市场信息导报,2017(49):146.

[6]刘俊.传承民俗文化 流转四季智慧——浅谈“二十四节气”在幼儿园教育中的运用实践[J].名师在线,2021(10):67.