浅谈高中英语新教材中阅读课的课堂导入

浅谈高中英语新教材中阅读课的课堂导入

俞彩荔

莆田第九中学 福建省莆田市 351100

【摘要】：阅读课是高中英语中的重要组成部分，一节生动有趣的英语阅读课能够更好的激发学生们的学习兴趣。通过视听、互动等多媒体教学的导入方式，可以使得英语阅读课堂趣味性大大增加。在带给学生们更好课堂体验的同时，还能够加深学生们对此节课堂内容知识的印象。帮助学生们更好的理解英语阅读文章，记忆其中的知识要点。通过阅读课堂导入环节，能够使得课堂更具有系统性。新时代的英语教学已经不再是传统意义上的“填鸭式”应试教育，新的教学环境下的英语阅读课堂应当更加切合实际，使教育更加多元化、更加具有新颖力。本文就高中英语新教材中阅读课的课堂导入进行分析，浅谈课堂导入的方式以及对英语阅读课的意义。

【关键词】：高中英语、阅读、课堂导入

1. 英语阅读课课堂导入的意义

课堂导入是教师准备开展新教材、新课堂的教学活动时，为了能够使学生更好的接纳新的知识、让学生迅速进入学习状态的一种教学方式。现在的高校教育普遍学业压力较大，教学任务繁重。由于学生们在有限的时间内需要记忆、掌握的知识点非常多，所以往往“死记硬背”、“理解不了就背过” 的学习理念更为突出。教师为了追求学生们高考的分数成绩，为了让学生们记住更多的知识要点。在英语课堂的教学中往往是“满堂灌”的方式，在时间有限的一节英语课中尽可能的给学生们灌输更多的知识要点并要求学生们理解记忆。

课堂导入环节往往是容易被忽视的，在教育任务比较紧张的时候通常就舍弃了导入环节、直接进入重要知识点的讲解。这样单刀直入的教学方式势必会使得教学模式变得非常单一；课堂的趣味性、生动性大打折扣。久而久之学生们不免会引起厌学的情绪，学习的主动性、积极性在枯燥的学习生活中被消磨殆尽。长此以往是非常不利于英语课堂教育的。

磨刀不误砍柴工，其实英语阅读课堂导入环节并非是徒劳无益的。恰恰相反，它会带给课堂更加丰富、更加有趣的学习氛围。通过结合多媒体的教学模式，能够在很大程度上调动学生们的主动性，激发学生的自主学习能力。教育学家苏霍姆林斯基的教育观点为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。在心理学方面的研究也充分证实了这一观点的重要性。带给学生们 “耳目一新”的感觉，可以很有效的强化学生的感官感知能力、思维记忆能力，能够更好的吸引学生们的注意力。由此可见，课堂导入环节对于英语阅读课是非常必要的，生动有趣的学习氛围将使得学习效率大大提升，让老师在讲解重要知识点时达到事半功倍的效果。

二、英语阅读课课堂导入的方式

（一）视听导入法

视听导入是最为常见的课堂导入方法之一。通过借助多媒体教学设备，为学生们展现短视频、图片插画、音频、音乐等等内容。通过眼睛、耳朵来传递新颖的教学元素，抓住学生们的注意力。视频、音频所展示的内容也可以有多种风格：诙谐幽默、记录写实、鼓舞激励等等。根据学生们最近的学习状态和当下的实时热点选择合适风格的内容传递给学生，能够更好的引起学生们的共鸣。使学生们更容易理解英语阅读中的重难点。例如在开展课本中Charlie Chaplin的教学之前，为学生们播放卓别林的影视作品。学生们的学习热情肯定会被瞬间点燃，卓别林风趣幽默的表演会给沉着压抑的高中学习氛围增添许多乐趣。

（二） 互动导入法

互动导入法，是通过游戏、问答、接龙等等互动环节来过渡到主要知识点内容讲解的方法。教师可以通过一些小游戏来活跃气氛，教育也不必要是老师单方面的讲，学生单方面的记。也可以通过角色互换的方式，让学生来作为课堂的主体。让学生来讲解部分内容，让学生去准备相关知识点的资料。让学生去思考讲解的方式和角度。通过这种方式，能够给老师反馈一些教育方面的问题。让老师注意到学生们的关注点和思考角度。然后通过这种方式来寻找学生们更容易接纳的教学方法。老师在进行此节课堂之前，可以先提出一些相关话题让学生们进行分组讨论或者辩论。鼓励学生从英语阅读文章中去寻找话题点、辩论的观点。让学生们把书本中的知识更好的应用在英语交流中。这种导入方式无疑是最具有生动性的，例如在开展一些著名人物事迹的英语课堂前，可以借助互动导入的方式，使学生们进行角色扮演。让学生们来模仿著名人物，以演讲或者表演的方式使学生们进行互动。让学生们模拟文章所表述的情景，来讲出一些名人名言、对话内容等等。

（三）设疑导入法

设疑导入法也是常见的课堂导入方式，通常围绕英文阅读课堂的中心内容展开。根据主题内容，在开展课堂教学之前给学生们布置一些话题、背景材料、提示词汇等内容，让学生们进行预习。按照中心话题给出一些提示，让学生们带着疑问去探索阅读课的中心内容。老师也可以在本节阅读课结束的时候提出一些开放性的话题或者悬疑留给学生思考。比如在一些寓言、故事类的阅读课堂结束的时候，让学生们对这个故事展开讨论。可以从多个角度来发表对这个寓言故事的看法，留个话题或者短篇写作让学生们完成。通过巧妙的设疑导入，可以逐步引领学生们进入到英语阅读的课堂中来。按照一定的线索来提出一系列的问题，让学生们发表看法，并根据学生的答案进一步提出问题。如此层层递进，巧妙迂回的方式可以让学生们保持求知欲和探索欲。激发学生们学习热情、使课堂的气氛更加活跃。学生们会以更加主动的状态去了解更多的知识、学习更多的内容。

三、英语阅读课课堂导入的要求

上文对课堂导入的常见方法做出了简单的介绍，课堂导入也是需要讲究一定的技巧和原则的，合理的去使用才能使得英语阅读课堂内容丰富又极具趣味性。首先，英语阅读课堂导入的第一个要求：课堂导入的内容、形式要有所区别于课堂的主体内容。差异化的表现形式才会更具有新鲜感、吸引力。通过多媒体、外教课、主题活动课等等不同于传统英语阅读课堂的教学方式，让学生们感到新奇、别致。这样便可以瞬间吸引学生们的注意力并活跃课堂的氛围。

其次，课堂导入作为铺垫、前奏环节，其内容一定要围绕新教材、新课堂的核心主题来展开。内容要具有一定的针对性，导入方式要具有目的性。如果课堂导入脱离了阅读课堂的内容，那不仅达不到铺垫的作用，甚至会适得其反。会把学生们的思路带跑、偏离教学主线。应该要围绕此阶段教学的知识点内容，结合本教材选择课堂导入的风格。寓言故事类的教材内容可以选择诙谐幽默、生动活泼的课堂导入风格；伟人事迹的阅读课堂内容则应当采取激励鼓励的课堂导入风格。总之要根据教育内容的需要并考虑到现阶段学生们的状态进行选择。如果学生们最近课业压力比较大，那么采取轻松愉快的导入方式会收获很好的效果。

最后，老师要掌握好课堂导入的时间和节奏。课堂导入应当遵循“短而精”的原则，以较短的时间达到烘托气氛、引领思维的效果。时间太短会达不到预期的效果，时间太长、过犹不及，会影响重要知识点的讲解。

总之，课堂导入环节对于英语阅读课来说是不可或缺的。教师需要结合教学情况摸索合适的导入方式。精心设计的课堂导入环节必然能让英语课堂更加丰富多彩，教学质量显著提升。

【参考文献】：

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[4]郭芬云． 课的导入与结束策略［M］． 北京:北京师范大学出 版社，2010．

[5]曾抗． 英语学科教学与设计［M］． 北京:中国社会科学出版 社，2013．

个人简介：俞彩荔，女，1985.12，福建省莆田市，本科学历，中学英语二级职称.