农村留守儿童现状及心理问题的分析——以桥头河镇为例

农村 留守儿童现状及心理问题的分析 —— 以桥头河镇为例

李菁华 杨梦丽

长沙医学院，湖南 长沙

摘要：随着当前社会经济的快速发展，大量农村居民为满足生活需求外出务工，因此留在农村的留守儿童数量众多，而留守儿童的心理教育，则成了一个不可忽视的问题。青少年时期是树立世界观、人生观、价值观的黄金时期，也是孩子最需要道德指引和人文关怀的特殊阶段，这个时期的孩子情绪敏感易冲动，做事不计后果。为了保障未成年人健康快乐地成长，笔者通过对桥头河镇留守儿童进行调研，了解和分析当地留守儿童心理状况，并提出妥善合理的建议。

关键词：桥头河镇；留守儿童；心理问题

一、当地留守儿童现状

授课过程中发现，有一部分留守儿童很少主动回答课堂问题，当被动回答问题时，主要以默不作声回应；课堂互动积极性不高，持续保持回避态度；不愿意主动参加班集体活动，被动参加时情绪消极、参与度不强。这一部分留守儿童除了比普通孩子上课积极性和配合度低之外，厌学心理较严重。另外留守儿童父母因长期不在身边，且受监护人自身能力的限制，学校较少进行素质教育，因此性格外向的留守儿童调皮捣蛋，课堂经常大吵大闹，出现较多不尊重长辈和教师的现象，并且缺乏良好的生活习惯，行为上肆意妄为，对这部分留守儿童的素质教育迫在眉睫。

二、影响因素

（一）父母长期外出务工，留守儿童渴望陪伴

随着网络信息技术的发达，各大聊天软件的发展为人际交流提供了极大的便利，但是它也有自己的局限性，即使面对面视频也代替不了孩子对父母陪伴在自己身边的渴求。桥头河镇，在外长期务工的父母因精力和时间有限，其了解方式主要为与监护人和老师的交流，因此对孩子的了解少且表面化。加之孩子的表达能力有限，无法准确表达自己的情感诉求，进一步选择沉默，是孩子后期性格内向的重要因素。父母对孩子情况知之甚少，更是无法察觉到其心理变化，无法起到开导作用，因此极易产生自卑心理。究其根本，父母长期外出务工的原因是经济困难，如果不能对孩子进行正确的思想指导和素质教育，众多留守儿童会选择在义务教育结束后辍学打工，提前步入社会，接触到形形色色的人，易因自制力和分辨力不强误入歧途。

（二）监护人能力和权利有限，留守儿童无人管理

从监护人能力和权利上来看，受时代发展速度的影响，监护人自身素质水平受限，无法对孩子进行素质教育；其次监护人并非直系亲属，自身权利受限，不愿对其进行素质教育。从监护人态度上观察，隔代监护人对其过于溺爱，凡事采取顺从态度，尽量满足他们的需求。从时间角度考虑，临时监护人监护时间短，认为对其进行管理教育的必要性不高；从亲情关系的角度出发，他们认为在教育管理过程中产生的言论和暴露的问题，会影响两家的感情；从亲疏角度来思考，临时监护人认为自己不具备教育管理的权利。基于这种矛盾复杂的关系，部分留守儿童行为不受管束，未树立一种良好的是非观，因此，在行为上和思想上的控制欲更强，过于以自我为中心。性格冲动暴躁，且未能得到良好的引导。

（三）教育水平不平衡，易产生自卑心理

教育水平的不均衡主要体现在两个方面：一是农村与城市的教育水平不均衡；二是同校之间教育水平不均衡。城市与农村的教育水平差距明显，主要体现在师资力量、硬件设施和发展方式上。大城市拥有更多的就业机会、更高的薪资报酬以及更好的就业坏境，因此绝大多数人会选择前往大城市寻找工作，进一步演变成城市师资力量雄厚，而农村师资力量薄弱的局面。城市学校的硬件设施更全面，拥有多种授课形式，学生可以从中找到最适合自己的方式，与此同时，可以缓解由授课方式单一的带来的厌学心理。

农村学校主要是以基础知识教育作为教育的重心，而城市学校强调的则是全面发展，农村学校对留守儿童缺乏思想道德方面的正确指引，导致众多留守儿童思想道德意识薄弱，素质偏低生活迷茫，极易上当受骗。基于农村学校传统的教学方式，孩子们不善于发掘和展示自己的才能。并且当留守儿童进入城市后，会明显察觉自己与城市孩子的差距，更加敏感自卑，沉默寡言。另外，学校教育大都以“一对多”为主，教师精力有限，不能照顾到全体学生，因此只通过学校来了解留守儿童的情况，明显是不够的。

三、解决措施

（一）家庭方面

父母尽可能让孩子留在身边自己教育，这样能直观的感受到孩子的变化，对孩子进行及时的开导，减少自卑感的产生。父母多回家看看，或与孩子多交流沟通，及时了解孩子的心事与想法，满足孩子情感需求。父母多与监护人以及学校沟通，了解孩子近期状况；父母利用节假日接孩子去城市团聚。开拓孩子视野，培养孩子兴趣爱好，促进孩子全面发展。父母将管理权交给监护人，监护人做到敢管、愿管、多管。隔代监护人需要革新监护观念，自觉接受教育，提高自身素质和能力，尽力为孩子提供思想指引。

（二）学校方面

学校应发挥自己自己的主体作用，尽自己的能力给予留守儿童最好的教育，尤其是在思想价值和素质教育等精神层面上多下功夫。公正、平等的对待每一个学生，给予每一个孩子同等的关爱。学校可以招聘一位心理老师，并开设心理健康等方面的课程，让孩子对自己的心理状况有一个正确的认知，并在遇到问题时可以及时向老师求助。学校平时多留意留守儿童的情况，并将自己看到的情况和问题，及时反应给孩子家长，尽早解决孩子的问题。在面对学生犯错时，要有一个正确的解决措施，以开导为主，减少学生的厌学心理。

（三）社会方面

社会可以给予外出务工人员更多的政策优惠，减轻外出务工人员的经济压力。桥头河镇政府利用当地资源与信息科技相结合，提供了较多的就业机会，吸引外出务工人员返乡建设，切实有效减少留守儿童数量。社会加大宣传力度，让更多人去关心留守儿童这一问题，并为这一现象献计献策，为孩子提供一个更好的成长环境。当地村委会可以设立一个心理成长室，安排时间对留守儿童进行一个会话，了解孩子的心理状况，并给予帮助。

结语

农村留守儿童是一个人数众多且特殊的群体，他们肩负着民族复兴的大任，是未来乡村振兴有力的支持者、祖国建设的坚定后备力量。因此，为留守儿童提供一个良好的成长环境，这不仅是一个家庭的事情，更是整个社会的事情，为实现乡村振兴，构建和谐社会，全社会人民都应该尽己所能，贡献一份力量。

参考文献

[1]龚美琴，农村留守儿童教育研究[J].文科爱好者(教育教学版)，2009 (5) .

[2]李晓惠，农村留守儿童自卑心理的表现及教育措施探究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：111.