产教深度融合背景下商业化实训建设路径研究

产教深度融合 背景下商业化实训建设路径研究

杨仕梅

重庆工程学院管理学院 重庆 400900

摘要：主要探讨产教深度融合视域下，高等院校商业化实训基地建设的相关问题。然后分析商业化实训基地建设的现状以及问题；最后针对问题从资源整合、开发课程以及同步人员互聘等三个方面提出在产教深度融合背景下商业化实训基地建设的路径。

1 产教深度融合背景下商业化实训基地建设的必要性

1.1 产教深度融合

产教深度融合，指产业、行业、企业与高校教育教学科研的全过程深度融合式发展，逐步实现专业设置与产业企业岗位需求对接；课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接；毕业证书与职业资格证书对接；职业教育与终身学习对接。融教育教学、生产劳动、素质陶冶、技能提升、科技研发、经营管理和社会服务于一体，从而促进高素质劳动者和技能型人才培养，促进高等院校和企业共同研发的成果转化为现实生产力，从而推动企业技术进步、产业转型升级和区域经济社会的发展。

1.2 商业化实训基地的概念

“商业化”校内实训基地是校企共建的“产教学研”结合模式，即由学校提供场地，企业提供设备、技术和管理，校企联合设计和系统组织实训教学，在真实商业化运营中产生效益，同时服务教育教学、科学研究，通过校内专职教师和企业兼职教师的引导，使学生获得职场实训机会，提高商业意识，实现人才培养目标与市场需求规格的无缝对接。

1.3 建设产教深度融合商业化实训基地的必要性

建设产教深度融合商业化实训基地是促进高等院校迈上新台阶的需要。建设人才培养基地，必须探索与之相适应的制度体系，为其稳步发展提供机制保障。依托现代商业化运行模式，发挥政府统筹、管理、监督作用，发挥行业的指导、协调和服务功能，吸引社会力量以资本、知识、技术、管理等要素参与实训平台建设，充分发挥校企双方人才、技术、资源优势，实现校企优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展的目标，探索产教深度融合实训基地的合作模式与机制，创新产教深度融合机制，探索具有混合所有制特性的机制。学校与企业共同建设产教深度融合商业实训基地，教育培训中心、技术研发中心、技术服务中心、创客教育中心；共享商业化实训基地、技术研发团队、科技研发成果、优秀毕业生资源、创造出的利润。

2 商业化实训基地建设的现状

2.1 校企双方资源利用率不高

高等院校与企业是校企合作天平的两端，一端过重或一端过轻都会导致校企合作失衡。长期以来，在校企合作关系中，向来都是高校“忙”，企业“闲”；高职院校“热”，企业“冷”；整个校企合作缺乏整体运筹、通盘考虑，敁果差强人意。校企资源利用处于各自为政状态，即便是签订了“订单培养”等办学模式，成立了‚校企合作联盟校企合作理事会‛等机构，多属于浅层次合作，企业也不会深入到学生培养中。不少校企合作有“校企”无“合作”，或挂一块牌，开两场会；或提供实习场所，为学生盖个实习章。校企双方在合作观念上难以达到平衡，自然合作资源也就难以达到深入整合，校企合作最终流于形式。

2.2 实训基地建设资金不足

当前, 高等院校实训基地建设难度和压力并存。现阶段，实训基地主要包括两种：校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地由于是学校投入资金建设，负责基地运营和管理。 由于学校资金有限,

使得校内实训基地规模小, 设备简陋；各个学校都会建立自己的或大或小的校内实训基地，出现不同学校、同一专业的实训基地重复建设的情况； 而校外实训基地则停留在表面上, 有的校外实训基地只能供学生参观或应付各级检查。如果能进行资源整合, 可以使有限的投入得到合理的使用,实现资源的优化配置, 从而避免重复建设和利用率不高。

2.3 校外实训基地建设竞争激烈

在建设校外实训基地过程中，高等院校会根据一定的衡量标准，如企业在同行中的规模、评价、经营方式等，选择合适的企业进行合作。 现实操作中会存在一种矛盾，就是具有影响力的企业会同时被

多所院校列入准合作伙伴行列，但是，这些具有影响力的企业不一定都愿意和学校共建实训基地。 这使得愿意合作又具有影响力的企业少之又少，造成校外实训基地建设竞争激烈的局面。

2.4 严重缺乏“ 双师型”教师

师资问题是实训基地建设的重中之重, 实训基地筹建完成后, 学院不但要为其配备经费、设备等硬件资源，而且还要吸收“双师型”的指导教师,同时还要聘请一线生产、具有丰富经验的企业指导教师。 目前，“双师型”教师的缺乏是制约高校教育发展的一个瓶颈。 所造成的浪费。

3 商业化实训基地建设方案

3.1 统筹学校教学管理资源

良好的教学管理体制是高等院校赖以生存収展的生命线。高等院校应立足校情，把脉社会进步新形势和经济发展新常态。第一，建立教学管理专门委员会。校企合作说到底就是联合式人才培养，育人育才不只是学校的责仸，同样也应积极调动企业参与到教学管理中来，成立校企联合的管理机构‚整合校内教学管理人员和企业人力资源管理资源，促迚高等院校教学管理经验与企业人力资源管理经验的融合互补

3.2 加强实训平台内涵建设，推进教学与生产融合

构建商业化实训能力体系，促进教学过程与生商业运营对接。教学过程与商业实训对接，是指强化工学结合，加强实习实训环节，培养符合产业标准的人才。基于商业实际需求，按“商业化”结构布局，按照商业标准构建商业实训能力体系，实现产教深度融合。

3.3 开发商业实训项目化课程，促进课程内容与职业标准对接

根据产业转型升级对职业标准提出的新要求，将职业标准融入课程标准、课程内容的设计和实施中。构建商业化实训能力体系，校企共同开发项目化课程，编制校本教材，适用于商业人才培养。

3.4 搭建技术研发中心，完善共推互聘制度

学校以“共推互聘”人才协作为纽带，以科研助理团队、产业教授聘任为组织方式，以项目研发、项目化教学为切入点，积极推进产学研紧密合作，营造良好的校企互动式科研氛围。高等院校需要进行实训资源的整合, 尤其是“双师型”教师资源, 才可以缓解目前“双师型”教师严重短缺的局面。

参考文献

[1]张小冰，刘杰．产教结合的生产性实训基地建设与研［Ｊ］．教育与职业，2013（6）：160-162．

[2]张国新.产教深度融合实训基地建设路径与机制的探索［J］.机械职业教育，2018（4）：37-39.

[3]张国新.产教深度融合智能制造实训基地建设方案的探索［J］.机械职业教育，2017（9）：32-34.

[4]林金良等. 校企合作人才培养模式研究[J]. 教育评论, 2014 (4): 25-27.

【基金项目】校内教改课题一般项目“市场营销专业商业化校内实训基地建设运行机制研究”（课题编号：JY2019316）