浅析Phonics微课资源在小学英语七步登山教学法中的应用

浅析 Phonics微课资源在小学英语 七步登山教学法中的应用

甄雅梅

珠海市金湾区金山实验学校，广东珠海 519090

摘要:优质的课程资源与科学的课堂教学法有机结合是构建高效课堂和培养小学生自主学习能力的有效措施。微课作为大数据时代下有效的课堂教学辅助资源和学生自主学习的新手段，在促进教与学的提升中发挥着重要的作用。本文基于Phonics微课资源在小学英语七步登山教学法中的实际教学应用,对学生自主学习能力的培养和资源应用的可行性进行分析。

关键词:Phonics微课资源，七步登山教学法，自主学习

义务教育英语新课标指出：“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证和提高教学质量的重要基础。”微课作为大数据时代下有效的课堂教学辅助资源和学生自主学习的新手段，在促进教与学的提升中发挥着重要的作用，它是“微”潮流产物中的教学载体。Phonics（自然拼读法）是从语音的角度出发，为培养学生见词能读，听音能写能力的教学法。“微课”和“Phonics”教学内容相整合并形成教学资源，这是笔者所在工作室的课题研究成果。工作室教师广泛的收集现有的语音素材，并配合现有教材语音模块的教学内容，建立了以符合学生语言学习发展脉络的语音微课资源库。但是再优质的资源也要用于教学实践才能得知其成效，本文将结合“小学英语Phonics微课资源”在七步登山教学法中的应用，探讨优化七步课堂教学和提升学生自主学习能力的方法，研究Phonics微课资源应用的实效性。

1. 巧用Phonics微课资源，优化七步课堂教学法，提高教学的实效性

微课资源虽丰富且便捷，但是在我们的课堂教学中却不能滥用。以七步课堂教学为例，七步登山教学法包含了复习旧知，趣味导入，探索新知，操练巩固，拓展提升，总结展示，课后任务七个步骤，各步骤之间层层递进，环环相扣。七个教学环节中我们要有针对性地选用Phonics微课资源来丰富教学活动，以便更高效地开展语音教学。而不是任意教学环节都可以使用，这样反而会降低教学的效率，并且造成资源的浪费。

（一）革新语音课堂中回忆旧知的常规模式，整体感知语言

在七步登山教学法中，回忆旧知主要是要唤醒学生对已学知识的记忆，做到温故而知新，为新知的学习做好基础的铺垫。那么短时间内既要激发学生的学习兴趣，又要加深学生对旧知的巩固，微课的应用是最优的资源选择。以人教版一年级下册每个单元中的Lesson3 B Letters in life的教学模块为例，这个教学模块是让学生从生活中学习和认知26个英文字母，教材中只有给出简单的几张图片，教师就需要根据这个教材内容去寻找相关的教材辅助资源开展教学的补充学习。例如在OPQ字母的教学中，常规的巩固复习中我们会运用Letters song、字母卡片认读等资源进行课前的回顾，但是实践后我们会发现，这样的常规教学资源过于笼统，针对性不强。因此，我们从小学Phonics微课资源库中共选用相对应的微课，让学生从音、形等方面对OPQ字母有整体的语音感知。具体微课资源如下：

1.初步感知字母的发音与书写 2.在歌谣中创设语境，感知语音

（二）资源变用，开展个性化教学

根据学生的学情和教师的课堂需求，以上的Phonics微课资源也可以调整于七步教学课堂中的拓展提升或总结展示环节，让学生学后再对知识进行二次回顾或能力升华。但是如果用于拓展提升环节，为了能更好地训练学生分析问题和解决问题的能力，拓展学生的思维，教师在微课的播放过程中要适当地按下暂停键，要在活动环节中留给学生思考的时间，比如引导学生说出带有o字母发/ɔ/音的单词花朵式思维导图时就要给学生思考并引导学生发散思维，说出更多相关的语音单词。如果在这个环节中掌握不够扎实的同学，课后还可以利用该Phonics微课资源微课进行巩固复习。

2. 善用Phonics微课资源，构建课后任务学习平台，培养学生的自主学习能力

在 20世纪90年代以来，世界上的一项重要教学目标就是培养学生的自主学习能力。而七步登山教学法中课后任务落实就是需要学生具备良好的自主学习能力才能达成巩固与预习的任务目标。但是基于每个学生的知识层次与接受水平能力各不一样，自主学习能力的培养也需要老师和家长的引导才能慢慢的形成，这个培养的过程也需要辅助资源加以引导。

（一）提供多元化的英语学习资源选择，满足学生的自主学习需求

语音的教学对于提升学生学习英语有正面的帮助，对于语音课的课后任务，我们强调对语音规律的掌握及加强对拼读的体验，这个时候资源的补给与拓展能更好地满足学生的学习需求。小学英语Phonics微课资源能给学生提供多元化的英语学习资源选择，透过微课的播放可以从听、说、读、写等方面帮助学生更容易了解其语音学习的意义。在资源的选择中，我们鼓励在课堂中接受稍微薄弱一些的学生选择当天的课程知识点进行重温，以便加深知识的巩固。对于学有余力的同学，他们就可以选择相对应的拓展资源进行个性化的语音学习或预习，在拓展语音知识的同时提升英语综合语言学习能力。

（二）发挥资源与教学法的合力，培养自主学习能力

庞维国教授在《论学生的自主学习》一文中指出：“对学生的自主学习能力的培养可以从改善教学模式和针对学生学习的某些具体方面进行指导两个层面着手。”这两个培养的层面正是本文我们探讨的两个方面，我们运用了七步登山教学法的课堂教学模式，并结合Phonics微课资源针对学生语音学习的方面进行指导来提高学生的自主学习意识。

笔者认为，要让学生产生学习的动机，一方面是兴趣，另一方面也是需要任务驱动。在七步登山教学法中的课后任务环节就是这个驱动器，学生在完成巩固与预习任务的过程中慢慢地培养自主学习能力。而Phonics微课资源就是助跑器，每节与教材配套的Phonics微课资源都创设了符合学生年龄特点的教学情境，并配有一定的游戏巩固，趣味性性高，能很好地吸引学生学习。

3. 实践中的思考

微课的观看一定要用到电子设备，在课后任务的复习与预习中，学生对于电子设备使用的自控能力是本实践的一个困惑问题，同时要想得到更好的课后任务完成效果就要对学生进行一个自主学习评价，笔者认为在实施Phonics微课资源的时要配套一份学习检测或者评价单，这样才能更好地约束学生对电子设备的使用时间，引导学生开展高效学习，从而发挥资源的最大价值。

教学实践证明，小学Phonics微课资源对语音学习有很大的促进作用，它既能优化七步课堂教学法又能给学生的课后自主学习提供了资源的需求，提升了学生自主学习能力。所以在教学中，一线教师要多方面挖掘优质课程资源，并灵活地运用于自己的课堂教学中，让优质的课程资源与科学的课堂教学法有机结合，构建高效课堂，提高教育教学质量。

参考文献：

1. 教育部《英语课程标准》（2011年版），背景师范大学出版社，2012年

2. 王鑫《大数据时代的课程教学》，广东人民出版社，2019年

3. 詹晴儿“小学英语语音教学区域研究与探索”，《广东省中小学外语教育教学科研2018年获奖论文集》，广东人民出版社，2019年

4. 庞维国《论学生的自主学习》，华东师范大学学报 (教育科学版), 2001

5. 曾小燕《基于农村学校“二七二”教学体系构建的行动研究》开题报告,2020年

6. 蔡琴心《小学英语Phonics微课资源建设与实践研究》开题报告，2018年