烟台大学海洋学院,山东 烟台 264005
摘要:本文总结了高校部分教师授课存在的问题(教学内容、课件、照本宣科、学生思考的时间、学生的学习积极性、联想、激情等),并提出一些改进措施。
关键词:高校教师;讲课;问题;措施;探讨
每个教师都有自己的讲课特点,严格来说,从不同的角度来看,每个人的讲课都或多或少地存在着这样或那样的问题,可以说完美的讲课可能是不存在的。这里的“问题”主要是指那些比较明显的问题。
这些问题在新入职的新教师和老教师中都存在,但主要存在于新教师身上,当然并非每个新教师身上都存在这些问题。
新教师主要是刚毕业的年轻教师或刚从研究机构调入高校的老师。这些教师对自己研究领域内的内容肯定很熟悉,而对于其他内容未必很熟悉。特别是有的老师入职后所讲课程与所研究的领域相去甚远。即使对其他内容很熟悉,做教育与做专职科研也存在一定的差距。也就是说,作为教师,不仅仅要有丰富的知识,而且还要用合适的方法将知识传授给学生,只有这样方能收到理想的效果。如果没有合适的方法,一旦学生厌学,纵然有渊博的知识,依然达不到理想的目标。
本文对部分教师经常出现的一些问题做一综述,并提出一些改进措施,希望对其有一定的参考价值。
1 教学内容
1.1 现存的问题
主要有如下几个方面:
(1)内容单调、狭隘,有些地方难以理解,甚至存在一定的错误。学生感到没意思,有时将学生带入误区,误人子弟。
每一本书都是按照编者自己的思路、观点和所掌握的资料编写的。不同的教材有不同的结构和内容。如果备课仅仅依赖于教材则往往出现这个情况。
教材往往受到篇幅的限制而对某个问题不能进行详细的介绍,所以教材内容有一定的局限性。
(2)有些内容不能与时俱进。查看教材的参考资料就会发现,有的教材的很多参考书籍是很多年以前出版的,新的参考资料很少。用这样的资料编写成稿件,在经过通稿、审稿、修改、印刷、装订等程序发行的教材,再到读者手中,需要经过多年,已经落后于时代了。有的教材是多年前出版的,显得更落后。赶不上时代的步伐。
(3)对自己熟练的内容讲授过多。一门课所占用的总学时数是一定的,如果某些内容占用学时过多,其他内容占用学时必然减少。
1.2 解决措施
(1)多参考教材。教材的内容较为系统,多看几本书,可以广开思路。
(2)多参考专著。教材固然很重要,但是专著的内容较为深刻,可以弥补教材的不足。
(3)多参考论文。科技都在日新月异,论文具有时代性,所以,多看论文可以把握时代的脉搏。
(4)多看教学日历。开课前要认真设计好教学日历,并在讲课过程中经常查看教学日历,以保持教学过程与教学日历基本上同步。
2 课件
2.1 字数
2.1.1 现存问题
有的教师的课件字数偏多。有些老师对所教课程可能不熟练,或者讲课紧张,担心忘记内容而卡壳,所以,在做课件时就将教材内容(或加入参考资料)扫描或稍加编辑就成了课件,上课时就基本上念课件,所以学生就感到听课没意思。
对于刚走上讲台的老师,这一点无可厚非,但是如果讲过几遍之后还这样,就说不过去了。
作为课件,内容应该是简洁的,让学生看上去一目了然。教师授课重点在讲解上,而不是在读课件上。
2.1.2 解决措施
认真备课。将教材内容和参考资料结合起来,经过思考、理顺,将课程内容吃透,从而形成自己的内容。一旦真正掌握了课程核心,无需课件过多的文字也能滔滔不绝地讲出来,即书越读越薄。
2.2 图片、视频和表格
2.2.1 现存问题
在讲课过程中,为便于学生理解和记忆,应适当加一些图片、表格、动画或视频等,可是有的老师的课件中这些内容很少,甚至没有,仅仅是文字的解说。之所以出现这种情况,大概是因为教师认为“很简单。即使不用这些,学生也能理解”。实则不然。老师理解,学生未必能理解,否则,要老师干什么?另外,即使学生理解了,加上这些内容,也可以增加学生的直观印象,增加记忆。
2.2.2 解决措施
(1)将从网上下载或自己平时积累的一些图片、视频等加上去。
(2)对于总结性的或区别性的内容,自己总结表格。
2.3 标题、分段与编号
2.3.1 现存问题
(1)标题:有的老师不善于用小标题,在大标题下将多个方面的问题混在一起讲解。这样不利于学生的理解和记忆。
(2)分段:有的课件分段很少,几个方面的问题放在一段文字中,看上去很不利索。
(3)标题编号:有的课件有标题、有内容,就是没有编号。教师本人或许感觉内容条理很清晰,或者认为有无编号不重要,可是,对于学生来说,看起来内容很乱。
有的教师的课件的标题虽然有编号,但是编号错误,不利于学生的学习。尽管教师不从事编辑工作,但这些知识也应该掌握。教师写论文时要用到这些编号,批改学生的毕业论文时也用到这些编号。所以,无论作为科技人员还是高校教师,对于这些常识性的知识,都应该了如指掌。问题是有人对此不太在意。
2.3.2 解决措施
(1)站在学生的角度看课件。对课件进行认真编辑,该分段时要合理分段,该用大括号时用大括号,该编号时要编号。达到课件清晰、利于学习为目的。
(2)学习相关规定。在学校或学院制定的论文写作规范中就有这些编号的知识,教材上也有这些知识,稍加注意就能掌握。
2.4 电子教材
(1)现存的问题。用电子教材做课件。有的老师授课用的课件不是PPT,而是电子教材。
(2)解决措施。对电子教材进行编辑,做成PPT。
3 照本宣科
3.1 现存问题
有的老师讲课就是照本宣科,没有自己的语言,更没有自己观点。如果这样,要老师干什么?学生自修就行了。讲课的目的是,通过教师的讲解,使课程内容变得更系统、更全面、更易懂、更易学、更易记,使学生感到听课有价值。可是部分教师不在意这些或做得欠缺。
3.2 解决措施
3.2.1 丰富经历
新教师需要到实践中去锻炼,需要脚踏实地地锻炼,而不是走马观花,更不是填个表、盖个章,上缴了事。只有自己亲身经历的东西,讲起来才有味道、有底气,讲得头头是道、活灵活现。
3.2.2 处理教材
教师备课时需要对教材好好处理,根据情况或增或减部分内容,需要归纳的地方进行概述或列表等。
4 学生思考的时间
4.1 现存问题
在讲课过程中,老师每说完一个字、一句话,都应在学生大脑中有个回味的过程,即要留给学生思考的时间,让学生知道老师讲的每一个字、每一句话是什么意思,这样才能达到目的。
可有的老师讲话较快,有的是字间隔太短,有的是句间隔太短,老师讲完了,可是讲了什么内容?学生不知道,没有反应过来,这就失去了讲课的意义。并且听起来很累,可是教师自己认识不到这一点。
4.2 解决措施
教师在讲课过程中用手机对自己录音。下课后自己听,充分认识自己的讲课情况。或者让家人听,让家人给自己提意见。针对自己的问题,不断练习,逐渐达到理想的效果。
5 学生的学习积极性
5.1 现存问题
有的教师讲课就是按部就班地进行,老师讲,学生听。实际上,这种教学的效果未必好,因为不能调动学生的学习积极性。
“与其传播知识,不如点燃激情”。所以,除了认真备课、讲课外,还要注意调动学生的学习积极性,促进其思考,加深理解,变被动为主动。
5.2 解决措施
(1)吊胃口。为了提高教学效果,“吊胃口”是很重要的。尽管耽误几秒钟或十几秒钟的时间,但是可以提高学生的注意力、思考力和兴趣。比如,在讲解某个知识点之前,提出问题,让学生思考,由此引入正题。
(2)提问。在讲课过程中多提问题,“为什么要这么做?”、“不这么做会怎样?”、“换个方法行不行?”、“为什么出现这个现象?”、“原理是什么?”、“从哪几个方面进行解释?”等等,让学生回答问题。答对了,予以表扬;答不出来的,老师解答。提高学生的思考积极性。
(3)适当奖励。对于老师的提问,有的学生不愿思考,就等老师或同学的答案。为刺激学生思考,可以对那些勇于思考并回答正确的学生给予适当分数奖励。
(4)师生互动。平时我们常说“要加强互动”、“让学生参与”,其目的是不仅可促进学生的思考,而且还可活跃课堂气氛,避免学生走神。
6 联想
6.1 现存问题
联想是老教师常用的教学方法,这样可以加深学生的理解,开拓思路,增长见识,容易记忆。有的新教师则做不到,原因是阅历少,联想少。课程“思政”是授课必不可少的内容,可是有的新教师不能将课程内容与此很好地联系起来。
6.2 解决措施
6.2.1充分认识联想教学的重要性。
6.2.2增加阅历,积累知识。随着年龄、阅历的增加,联想内容会逐渐增多。
7 激情
7.1 现存问题
教师的讲课激情可以带动学生的听课激情,比如,语言的精炼、诙谐、节奏、激昂程度,吐字的清晰程度,嗓音的高低、肢体的语言等等,在无形之中感染着学生,吸引着学生跟着老师的思路走。否则,无论讲课内容多么丰富,学生也不愿意听。可是,有的老师就缺乏这些激情。
7.2 解决措施
(1)认识到激情的重要性。
(2)对内容要熟练,理解透彻,真正悟出其深刻含义。
(3)站着讲课。站着讲课或坐着讲课,在讲课内容上是一样的,但是在激情方面则大相径庭。所以,辩论赛的辩手是站着辩论,演讲者是站着演讲,道理是一样的。
(4)来回走动。有的老师虽然站的讲课,但是站在那里一动不动,也不好。来或走动一下,可以增加动感。可以在学生中间走动,也可以在讲台上走动。
8 培训、学习、反馈、反省
8.1 现存问题
有的教师初登讲台,存在着一些不足是很正常的现象。当然有不少人认为自己讲得很好。自己讲课是好是坏,光自己认为不行,还是要看别人的评论。别的不用看,看看学生听课的状况就行了。有的老师在讲台上累的气喘吁吁,可台下的学生有的玩手机,有的看小说,有的听录音……你说老师讲课好不好?
8.2 解决措施
(1)培训与学习。从严格意义上说,教师上岗前与其他行业一样需要进行岗前培训。这个培训包括理论培训和实践培训。现在的岗前培训主要是理论培训(即考教师资格证)。尽管这样,但是在有些情况下,由于工作的需要,有的教师即使没有教师资格证也照样上岗。
理论培训可以充实教师的教学理论,作用不可忽视,但是,相比而言,实践培训更重要。因为有的教师尽管有教师资格证,但是其讲课质量并不理想。
所以,学校应该加强教师教学实践方面的培训,如院系领导指定老新教师进行“一对一”的辅导、多听他人的课、正式上岗前在全系老师面前进行试讲等。
(2)反馈。多听取别人的建议。“不识庐山真面目,只因身在此山中”。要想知道自己的讲课效果,最好听听别人的看法。
①听取学生的看法。可以找一个或几个学生在课下聊一聊,也可以让班干部征求学生的意见,也可以在考试题中征求学生的意见……虚心地、诚恳的征求学生的意见,并在以后的教学中改进自己的做法。毕竟受教育者是学生。
②听取督导的看法。现在学校一般都有教学督导,也可以征求督导们的意见。
(3)反省。如果督导遇到新教师存在缺点或不足,督导会及时提出来,可是有的年轻教师不愿听,认为督导与其过不去,吹毛求疵,这样很不好。无论教师讲课如何,无论督导和学生如何评价,都不影响老师的工资、津贴、晋升职称、申请课题等,有什么可怕的?督导提出一些建议,仅仅是为了改进教学质量,提高教师在学生心目中的地位,是对教师好,何乐而不为?
“谦虚使人进步,骄傲使人落后”。放下架子(什么知名高校、什么学历学位、主持什么课题、所获什么奖励等与教学质量没多大的关系),虚心向别人学习,是自己不断进步的基础。
总之,“换位思考”、“设身处地”,将自己放在学生的位置上去思考,你认为老师应该怎样备课、讲课?实际上,每位老师都做学生若干年,经历很多老师,想一想哪些老师做得很好,哪些老师做得不好,吸收别人的优点,避免别人的缺点,发挥自己的优势,避免自己的劣势,扬长避短,都可以成为好老师。
参考文献:
[1]李坤,沈忠民.高校青年教师课堂教学存在的问题及对策探讨[J].科技资讯,2010(018):185-186.
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