关于高校部分教师授课存在的问题与解决措施的探讨

关于高校部分教师授课存在的问题与解决措施的探讨

郝彦周

烟台大学海洋学院，山东 烟台 264005

摘要：本文总结了高校部分教师授课存在的问题（教学内容、课件、照本宣科、学生思考的时间、学生的学习积极性、联想、激情等），并提出一些改进措施。

关键词：高校教师；讲课；问题；措施；探讨

每个教师都有自己的讲课特点，严格来说，从不同的角度来看，每个人的讲课都或多或少地存在着这样或那样的问题，可以说完美的讲课可能是不存在的。这里的“问题”主要是指那些比较明显的问题。

这些问题在新入职的新教师和老教师中都存在，但主要存在于新教师身上，当然并非每个新教师身上都存在这些问题。

新教师主要是刚毕业的年轻教师或刚从研究机构调入高校的老师。这些教师对自己研究领域内的内容肯定很熟悉，而对于其他内容未必很熟悉。特别是有的老师入职后所讲课程与所研究的领域相去甚远。即使对其他内容很熟悉，做教育与做专职科研也存在一定的差距。也就是说，作为教师，不仅仅要有丰富的知识，而且还要用合适的方法将知识传授给学生，只有这样方能收到理想的效果。如果没有合适的方法，一旦学生厌学，纵然有渊博的知识，依然达不到理想的目标。

本文对部分教师经常出现的一些问题做一综述，并提出一些改进措施，希望对其有一定的参考价值。

1 教学内容

1.1 现存的问题

主要有如下几个方面：

（1）内容单调、狭隘，有些地方难以理解，甚至存在一定的错误。学生感到没意思，有时将学生带入误区，误人子弟。

每一本书都是按照编者自己的思路、观点和所掌握的资料编写的。不同的教材有不同的结构和内容。如果备课仅仅依赖于教材则往往出现这个情况。

教材往往受到篇幅的限制而对某个问题不能进行详细的介绍，所以教材内容有一定的局限性。

（2）有些内容不能与时俱进。查看教材的参考资料就会发现，有的教材的很多参考书籍是很多年以前出版的，新的参考资料很少。用这样的资料编写成稿件，在经过通稿、审稿、修改、印刷、装订等程序发行的教材，再到读者手中，需要经过多年，已经落后于时代了。有的教材是多年前出版的，显得更落后。赶不上时代的步伐。

（3）对自己熟练的内容讲授过多。一门课所占用的总学时数是一定的，如果某些内容占用学时过多，其他内容占用学时必然减少。

1.2 解决措施

（1）多参考教材。教材的内容较为系统，多看几本书，可以广开思路。

（2）多参考专著。教材固然很重要，但是专著的内容较为深刻，可以弥补教材的不足。

（3）多参考论文。科技都在日新月异，论文具有时代性，所以，多看论文可以把握时代的脉搏。

（4）多看教学日历。开课前要认真设计好教学日历，并在讲课过程中经常查看教学日历，以保持教学过程与教学日历基本上同步。

2 课件

2.1 字数

2.1.1 现存问题

有的教师的课件字数偏多。有些老师对所教课程可能不熟练，或者讲课紧张，担心忘记内容而卡壳，所以，在做课件时就将教材内容（或加入参考资料）扫描或稍加编辑就成了课件，上课时就基本上念课件，所以学生就感到听课没意思。

对于刚走上讲台的老师，这一点无可厚非，但是如果讲过几遍之后还这样，就说不过去了。

作为课件，内容应该是简洁的，让学生看上去一目了然。教师授课重点在讲解上，而不是在读课件上。

2.1.2 解决措施

认真备课。将教材内容和参考资料结合起来，经过思考、理顺，将课程内容吃透，从而形成自己的内容。一旦真正掌握了课程核心，无需课件过多的文字也能滔滔不绝地讲出来，即书越读越薄。

2.2 图片、视频和表格

2.2.1 现存问题

在讲课过程中，为便于学生理解和记忆，应适当加一些图片、表格、动画或视频等，可是有的老师的课件中这些内容很少，甚至没有，仅仅是文字的解说。之所以出现这种情况，大概是因为教师认为“很简单。即使不用这些，学生也能理解”。实则不然。老师理解，学生未必能理解，否则，要老师干什么？另外，即使学生理解了，加上这些内容，也可以增加学生的直观印象，增加记忆。

2.2.2 解决措施

（1）将从网上下载或自己平时积累的一些图片、视频等加上去。

（2）对于总结性的或区别性的内容，自己总结表格。

2.3 标题、分段与编号

2.3.1 现存问题

（1）标题：有的老师不善于用小标题，在大标题下将多个方面的问题混在一起讲解。这样不利于学生的理解和记忆。

（2）分段：有的课件分段很少，几个方面的问题放在一段文字中，看上去很不利索。

（3）标题编号：有的课件有标题、有内容，就是没有编号。教师本人或许感觉内容条理很清晰，或者认为有无编号不重要，可是，对于学生来说，看起来内容很乱。

有的教师的课件的标题虽然有编号，但是编号错误，不利于学生的学习。尽管教师不从事编辑工作，但这些知识也应该掌握。教师写论文时要用到这些编号，批改学生的毕业论文时也用到这些编号。所以，无论作为科技人员还是高校教师，对于这些常识性的知识，都应该了如指掌。问题是有人对此不太在意。

2.3.2 解决措施

（1）站在学生的角度看课件。对课件进行认真编辑，该分段时要合理分段，该用大括号时用大括号，该编号时要编号。达到课件清晰、利于学习为目的。

（2）学习相关规定。在学校或学院制定的论文写作规范中就有这些编号的知识，教材上也有这些知识，稍加注意就能掌握。

2.4 电子教材

（1）现存的问题。用电子教材做课件。有的老师授课用的课件不是PPT，而是电子教材。

（2）解决措施。对电子教材进行编辑，做成PPT。

3 照本宣科

3.1 现存问题

有的老师讲课就是照本宣科，没有自己的语言，更没有自己观点。如果这样，要老师干什么？学生自修就行了。讲课的目的是，通过教师的讲解，使课程内容变得更系统、更全面、更易懂、更易学、更易记，使学生感到听课有价值。可是部分教师不在意这些或做得欠缺。

3.2 解决措施

3.2.1 丰富经历

新教师需要到实践中去锻炼，需要脚踏实地地锻炼，而不是走马观花，更不是填个表、盖个章，上缴了事。只有自己亲身经历的东西，讲起来才有味道、有底气，讲得头头是道、活灵活现。

3.2.2 处理教材

教师备课时需要对教材好好处理，根据情况或增或减部分内容，需要归纳的地方进行概述或列表等。

4 学生思考的时间

4.1 现存问题

在讲课过程中，老师每说完一个字、一句话，都应在学生大脑中有个回味的过程，即要留给学生思考的时间，让学生知道老师讲的每一个字、每一句话是什么意思，这样才能达到目的。

可有的老师讲话较快，有的是字间隔太短，有的是句间隔太短，老师讲完了，可是讲了什么内容？学生不知道，没有反应过来，这就失去了讲课的意义。并且听起来很累，可是教师自己认识不到这一点。

4.2 解决措施

教师在讲课过程中用手机对自己录音。下课后自己听，充分认识自己的讲课情况。或者让家人听，让家人给自己提意见。针对自己的问题，不断练习，逐渐达到理想的效果。

5 学生的学习积极性

5.1 现存问题

有的教师讲课就是按部就班地进行，老师讲，学生听。实际上，这种教学的效果未必好，因为不能调动学生的学习积极性。

“与其传播知识，不如点燃激情”。所以，除了认真备课、讲课外，还要注意调动学生的学习积极性，促进其思考，加深理解，变被动为主动。

5.2 解决措施

（1）吊胃口。为了提高教学效果，“吊胃口”是很重要的。尽管耽误几秒钟或十几秒钟的时间，但是可以提高学生的注意力、思考力和兴趣。比如，在讲解某个知识点之前，提出问题，让学生思考，由此引入正题。

（2）提问。在讲课过程中多提问题，“为什么要这么做？”、“不这么做会怎样？”、“换个方法行不行？”、“为什么出现这个现象？”、“原理是什么？”、“从哪几个方面进行解释？”等等，让学生回答问题。答对了，予以表扬；答不出来的，老师解答。提高学生的思考积极性。

（3）适当奖励。对于老师的提问，有的学生不愿思考，就等老师或同学的答案。为刺激学生思考，可以对那些勇于思考并回答正确的学生给予适当分数奖励。

（4）师生互动。平时我们常说“要加强互动”、“让学生参与”，其目的是不仅可促进学生的思考，而且还可活跃课堂气氛，避免学生走神。

6 联想

6.1 现存问题

联想是老教师常用的教学方法，这样可以加深学生的理解，开拓思路，增长见识，容易记忆。有的新教师则做不到，原因是阅历少，联想少。课程“思政”是授课必不可少的内容，可是有的新教师不能将课程内容与此很好地联系起来。

6.2 解决措施

6.2.1充分认识联想教学的重要性。

6.2.2增加阅历，积累知识。随着年龄、阅历的增加，联想内容会逐渐增多。

7 激情

7.1 现存问题

教师的讲课激情可以带动学生的听课激情，比如，语言的精炼、诙谐、节奏、激昂程度，吐字的清晰程度，嗓音的高低、肢体的语言等等，在无形之中感染着学生，吸引着学生跟着老师的思路走。否则，无论讲课内容多么丰富，学生也不愿意听。可是，有的老师就缺乏这些激情。

7.2 解决措施

（1）认识到激情的重要性。

（2）对内容要熟练，理解透彻，真正悟出其深刻含义。

（3）站着讲课。站着讲课或坐着讲课，在讲课内容上是一样的，但是在激情方面则大相径庭。所以，辩论赛的辩手是站着辩论，演讲者是站着演讲，道理是一样的。

（4）来回走动。有的老师虽然站的讲课，但是站在那里一动不动，也不好。来或走动一下，可以增加动感。可以在学生中间走动，也可以在讲台上走动。

8 培训、学习、反馈、反省

8.1 现存问题

有的教师初登讲台，存在着一些不足是很正常的现象。当然有不少人认为自己讲得很好。自己讲课是好是坏，光自己认为不行，还是要看别人的评论。别的不用看，看看学生听课的状况就行了。有的老师在讲台上累的气喘吁吁，可台下的学生有的玩手机，有的看小说，有的听录音……你说老师讲课好不好？

8.2 解决措施

（1）培训与学习。从严格意义上说，教师上岗前与其他行业一样需要进行岗前培训。这个培训包括理论培训和实践培训。现在的岗前培训主要是理论培训（即考教师资格证）。尽管这样，但是在有些情况下，由于工作的需要，有的教师即使没有教师资格证也照样上岗。

理论培训可以充实教师的教学理论，作用不可忽视，但是，相比而言，实践培训更重要。因为有的教师尽管有教师资格证，但是其讲课质量并不理想。

所以，学校应该加强教师教学实践方面的培训，如院系领导指定老新教师进行“一对一”的辅导、多听他人的课、正式上岗前在全系老师面前进行试讲等。

（2）反馈。多听取别人的建议。“不识庐山真面目，只因身在此山中”。要想知道自己的讲课效果，最好听听别人的看法。

①听取学生的看法。可以找一个或几个学生在课下聊一聊，也可以让班干部征求学生的意见，也可以在考试题中征求学生的意见……虚心地、诚恳的征求学生的意见，并在以后的教学中改进自己的做法。毕竟受教育者是学生。

②听取督导的看法。现在学校一般都有教学督导，也可以征求督导们的意见。

（3）反省。如果督导遇到新教师存在缺点或不足，督导会及时提出来，可是有的年轻教师不愿听，认为督导与其过不去，吹毛求疵，这样很不好。无论教师讲课如何，无论督导和学生如何评价，都不影响老师的工资、津贴、晋升职称、申请课题等，有什么可怕的？督导提出一些建议，仅仅是为了改进教学质量，提高教师在学生心目中的地位，是对教师好，何乐而不为？

“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。放下架子（什么知名高校、什么学历学位、主持什么课题、所获什么奖励等与教学质量没多大的关系），虚心向别人学习，是自己不断进步的基础。

总之，“换位思考”、“设身处地”，将自己放在学生的位置上去思考，你认为老师应该怎样备课、讲课？实际上，每位老师都做学生若干年，经历很多老师，想一想哪些老师做得很好，哪些老师做得不好，吸收别人的优点，避免别人的缺点，发挥自己的优势，避免自己的劣势，扬长避短，都可以成为好老师。

参考文献：

[1]李坤,沈忠民.高校青年教师课堂教学存在的问题及对策探讨[J].科技资讯,2010(018):185-186.

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