如何正确看待中小学审美素质教育

如何正确看待中小学审美素质教育

于劲喆

吉林省长春市净月东北师大二食堂 130117

【摘要】国家新改革倡导培养学生素质教育，从国家的角度出发，积极策划着教育的新型方式，培养学生审美素质教育和审美的精神，从根上改变学校和教师的传统教学，培养学生的创新意识和创新能力，素质教育注重培养学生拥有德、智、体、美等方面品质和表现。因此本文从素质教育的“美”出发，具体讨论了如何正确看待中小学审美素质教育。

【关键字】中小学 审美 素质教育

【正文】素质教育的基本内涵是为了提高全民的素质，是为了更好的完成教育部对教育的目标，它建立于受教育者的人和社会持久发展的立场上，注重受教育者的全面发展，而不是单纯的应付考试，它面向全体学生，而不是只对学习优秀的学生。素质教育注重培养学生的主动性，不再是让学生被动接收知识，改变填鸭式教育，发展学生的自我学习能力。

1. 审美素质教育不是艺术、娱乐教育

当今很多学校、老师和家长认为审美素质教育就是音体美教育，只要加强美术课等素质课就行了。不要给学生那么大压力，只要减轻作业任务量让学生轻松玩就好，一定程度上把审美素质教育等同于艺术、娱乐教育。诚然，艺术教育是审美素质教育的一部分，就个体而言是素质教育的一部分但并不是全部，让学生身心放松、心情愉悦不只是最后的教学目的，更重要的是让学生在欢快轻松的氛围下学习知识和能力，从而促使学生的品德、文化、身心、审美等素质的提升。

在这个多元化的社会里需要的是多元化的人才，不是只有学艺术的人才才是高素质人才，有些人认为审美素质教育就是上美术课教学生如何学习画画的同时，也告诉他们怎样是好看的、不合适的，审美素质教育多种多样，它可以在各科学习中，也可以在欣赏一个事物上。在我国传统古代教育中的“礼、乐、射、御、书、数”中，就是我国最早的素质教育，这其中艺体类的内容占了大概一半。

学习本身就是一个需要付出的过程，而学生作为劳动力只有刻苦学习才能学到很多知识，对于中小学生来说适当减轻过重的负担和没有必要的作业，对于中小学生的年龄阶段来说，不宜过分补课等，学习任务也应该是从学生身心特点出发来减负，但切记并不是完全减掉。

2. 审美素质教育仍需要教师指导

随着新课改的进行，许多学校和教师改变了以往传统的教师填鸭式教育，将课堂主体交给学生，因此有部分教师不再像以前一样认真备课，钻研教材和辅助工具，也不再去研究合适的教学方法，他们认为只要学生去好好讨论和总结，只要学生理解得出结论就行，教师的作用并不大。但实际上就算把课堂就交给学生去讨论，也需要有教师参与其中，学生毕竟可能初次接触并不太了解，花费了大量时间也并没有得出结论的时候就需要教师来掌握船舵，教师仍需要认真备课，翻看相关书籍去总结审美素质教育应该怎么样进行。审美素质教育就是要面向全部学生，改变以前应试教育的局限性和片面性，提高学生的素质，但并不是能脱离教师的指导，中小学生的身心特点并不会自学，因此仍需要教师来带领学生学习。

3. 审美素质教育不是单纯的课外活动

有部分教师和家长认为审美素质教育就是让学生玩，为学生组织课外活动和兴趣小组，培养学生在审美方面的特点。于是课堂还是应试教育，课外就是审美等素质教育，实际上素质教育并不是分裂出来的教育，而是应该贯穿在学生整个学习的人生中。审美素质教育不是在学校让学生参加兴趣活动小组就行，也不是让学生自由发展不加管教，更不是单纯的发展学生特长。中小学生处于品德素质养成的关键时期，教师的教育起着重要作用，对于学生的审美素质教育教师要正确的引导学生的思想，不是放任不管。

而是应该培养一个合格的人才，培养学生的审美素质教育，让学生在活动中体会审美教育中的体育素质，审美教育不单单包括体育、美术等课程的领域中，在学生的思想品德课和其他文化课中也担又很大的分量。对于美的认识，能有效的支撑和强化学生在品德、文化知识和能力等方面的提升。审美素质教育也渗透在人们的言行举止和礼仪道德中，还有人文学中的哲学、语言、历史等，其中的许多观点都有人们对于审美的标准，还有教师常见的数理化和生物中，也有美的意识存在，科学本身就蕴含着许多美……因此，若缺少了对学生的审美素质教育，整个教育体系将少了一大块内容，也容易导致教学产生偏差，教育学生在生活中去发现美的东西或者事物，享受美的愉悦，从而创造美的世界，这才应该是审美素质教育的真理。

【结束语】审美教育是一种提升自己素养的过程，它对人们的人格产生了震动的改变效果，是深入人心里的价值。审美素质教育的程度不仅标志着中华民族的文明，还影响着中小学生的心理，使他们变得更加有朝气，心灵变得更单纯，也可以更好地投入到学习和建设当中，教师在教学中贯彻对学生审美教育的实施，只有从小培养学生的审美素质教育，才能在世界当中的审美潮流里坚持中国的审美境界。

【参考文献】[1]魏学宏.中小学审美教育的缺失与构建[J].新课程导学,2011,000(014):3-4.

[2] 王淑玉,侯海凌.浅论中小学审美教育的原则[J].当代教育科学,2005,000(013):56-57.