中考高分作文技巧探究

中考高分作文技巧探究

普冬琴

云南省普洱市江城县第一中学 665900

1. 探究背景

一份中考语文试卷，满分120分，作文50分，大于阅读部分总分值，占据了语文试卷的半壁江山。作文，它综合考查学生的语文基本功、思想水平和书面表达能力，可以说是关乎我们语文中考成败的关键。从某种角度来说，“一篇文章定终生”这绝不是故作妄语，更不是危言耸听！

我们边疆的学生由于平时课外阅读量太少，缺乏丰富的写作素材，加之多数语文教师对于作文教学几乎没有规律性的认识，更谈不上对学生进行作文专项指导训练。大多教师的作文评价方式单一，只是笼统的打个总分，评语又具有片面性，优劣针对性不强，这样就导致了边疆学生的作文水平得不到提升，从而影响了在中考中的语文成绩。

由此可见，学生写作水平欠佳是问题的表象，教师缺乏写作指导能力，疏于对学生的写作指导才是问题的根源。

二．探究内容和过程

针对以上现象，我以自己的一次教学示范课为契机，谈谈我对“中考高分作文技巧探究”的一些见解。

探究形式：以示范课的引领模式进行课堂教学观摩活动。

探究课题：《他山之石可以攻玉

——在鉴赏中得以提升，在点评中获得自信》

教学过程：

2. 组织教学，导入学习过程（15分钟）

师生互至问候：“上课。”“老师好！”“同学们好，请坐！”

师：同学们，三次柳叶纷飞，三度落花成泥，时光总在不经意间悄然流逝。毕业的钟声即将敲响，黑板上的中考倒计时赫然映入眼帘。古语有云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。如今，大家宝剑在手，寒梅飘香，背水一战的时刻即将来临，今天，就让老师助你们一臂之力，将手中的宝剑磨得再锃亮些，以备打赢中考作文的攻坚战，下面咱们就开始磨剑吧，好不好？

生：好。

师：接下来，老师想考考大家能不能从课题“他山之石可以攻玉——在鉴赏中得以提升，在点评中获得自信”中探测出我们这节课的学习任务都有些什么？

生：让我们鉴赏作文......

师：哦！看来大家的眼力不错哟，还有吗？

生：还要让我们点评作文......

师:哟!真不愧是火眼金睛,看得特狠特准,咱这节课要学会的两门绝活就是“鉴赏”和“点评”。

(教师多媒体投影呈现学习目标,并让学生齐读)

“学习目标：

1.鉴赏优秀作文中的亮点，掌握高分作文的写作技巧。

2.明确中考作文评分标准，批阅同学习作并进行适当点评。”

师：那这节课就让老师带领着大家去学习并掌握这两门绝活吧！

《论语》有云：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。写作文也同理，我们只有多向那些优秀的作品取经，汲取其中的精华，再反思自身的不足，不断写不断改，在鉴赏中获得领悟，方可达到“他山之石可以攻玉”的奇效。下面，老师就请同学来分享一下课前鉴赏《试题研究》中的满分作文的一些写作心得，说说这些满分作文对你在写作技巧上的启发。哪位同学先来说？

生1：我觉得一篇作文要想得高分，首先卷面一定要整洁，还有就是分段一定要合理，不能独立成段或只分两三段，让人看上去有种笼统的感觉，很不舒服。

师：这位同学是从书写和文章结构划分技巧上来给高分作文定位的，很不错哦！大家掌声鼓励。其他同学还有高见吗？

生2：我觉得一篇文章要想吸引人，开头和结尾一定要好，哦！对了，还有就是文章的题目也很关键。

师：这位同学则是从文章的标题和首尾入手来定位一篇好文章，足见他平日里是个很注重细节的人，让我们用热烈的掌声对这位同学的积极发言表示赞许。

生3：老师，我认为一篇文章最打动人的还是它的内容和中心，好词好句用得再多，内容不真实感人，就会觉得矫情。

师：这位同学的格局真大，能从一篇文章的选材和立意着手来给高分作文做了一个最关键的定位。的确，中心才是一篇文章的灵魂，作文的素材等等都是围绕着中心在运转的，让我们用最热烈的掌声对这位同学的精彩发言进行点赞！（全场顿时掌声雷动）

（掌声过后，全场肃静）师：还有同学要分享的吗？

（没有学生再举手）师：看来大家都没料了，那么该是老师出料的时候了，在刚才前三位同学分享总结的基础上，老师今天也给大家做了一些很实用的高分作文技巧盘点。

（教师多媒体投影呈现，并让学生齐读）
高分作文技巧盘点:记住八只眼睛

一.题 目 要 抢 眼

二.开 头 要 亮 眼

三.主 题 要 显 眼

四.故 事 要 润 眼

五.过 渡 要 顺 眼

六.语 言 要 闪 眼

七.书 写 要 养 眼

八.结 尾 要 耀 眼

师：众人皆知二郎神有三只眼睛就助增了他的法力，殊不知我们50分的中考作文也隐藏着它的八只神眼，现在就让我们一起擦亮这八只眼睛，为我们的中考作文攻坚战助增一些神力。

（接下来，教师让学生总结归纳出如何使“八只眼睛”雪亮的具体方法，学生想不到的，教师进行点拨或补充，在师生共同归纳总结完整后让学生将之抄录）

1. 题 目 要 抢 眼：

审题是关键——找准方向（抓关键词、提示语、题目要求）

二．开 头 要 亮 眼：

1.开门见山 亮明观点

2.设置悬念 引人入胜

３.巧用修辞 展示文采

4.环境描写 渲染气氛

三．主 题 要 显 眼：开头、中间、结尾

四．故 事 要 润 眼：真实感人、详略得当

五．过 渡 要 顺 眼：过渡词、过渡句、过渡段

六．语 言 要 闪 眼：环境描写、细节描写、修辞运用

七．书 写 要 养 眼

①书写工整、美观，酌情加1-3分；

②字迹潦草、难以辨认，酌情扣1-3分；

③错别字三个扣1分，重现不计，最多扣3分。

八．结 尾 要 耀 眼

1.首尾呼应　结构完整

2.升华主题　画龙点睛

3.意犹未尽 　引人深思

4.巧用修辞 多姿多彩

二．学以致用，指导学生根据中考作文评分标准批阅同学习作（15分钟）

师：让我们温故知新，再了解一下近年来我们云南省的中考作文评分标准，尤其重点关注一、二类卷作文的评分细则。

（教师多媒体投影呈现，让学生仔细斟酌一二类卷的评分标准）

一类卷(45~50分)

A.内容：切合题意，思想健康，中心突出，内容充实，感情真切

B.语言：语言顺畅，没有语病

C.篇章：结构完整，条理清楚

二类卷(38~44分)

A.内容：切合题意，思想健康，中心明确，内容具体，感情真实

B.语言：语言通顺，偶有语病

C.篇章：结构完整，条理较清楚

师：同学们，现在到了学习小组合作探究时间。请大家拿出昨天老师发放的导学案，我让大家根据中考作文的评分标准各自给导学案里的两篇习作《温暖的旅程》（李熙鸿同学和黄靖茹同学的模考习作）打出分数并说明理由，那么现在就请大家结合这节课所学的高分作文写作技巧，先试着找出这两篇习作里有几只眼睛，然后在学习小组里再讨论审核一下，最终给这两篇同学习作打出公正合理的分数，并派小组代表做出点评。

三.小组批阅成果展示（12分钟）

在小组研讨时，教师经过巡视发现：班级里对形式各异的两篇学生的习作居然分出两大阵营，一方是偏爱李熙鸿小标题形式的，另一方则是欣赏黄靖茹书信体形式的。见此情形，教师顺势把小组批阅成果展示环节分为两队，一拨为李熙鸿战队，一拨为黄靖茹战队，让各自战队的代表在展示批阅成果时畅所欲言。

李熙鸿战队代表：我们小组一致审定这两篇习作《温暖的旅程》都是一类卷作文，其中李熙鸿的我们打了48分，黄靖茹的我们打了46分，因为我们在这两篇作文里都发现了好几只眼睛。例如：开头亮眼、结尾耀眼、语言闪眼、主题显眼、过渡顺眼、故事润眼等。其中我们组最欣赏的是李熙鸿的，因为我们觉得这篇文章以读书为线索，让我们看到了一个饱读诗书的女才子的成长历程，令我们所有组员都深深折服。

师：那你们能不能结合这节课所学的八只眼睛具体谈一下你们对这篇文章的评审？

李熙鸿战队代表：那我们就以李熙鸿的这篇为例具体来谈谈吧！我们在她的佳作里找到了四只眼睛。李熙鸿的开头巧用修辞，诸如“沐风古榕捉迷藏，泛舟江波览山光”的对偶句式，以及浓郁的古文韵味，让我们有种仿佛与李清照打了个照面的感觉，光开头去们就找到了三只眼睛，开头亮眼与语言闪眼自不必说、主题也特别显眼，如“尤记掀帘窥书经，启一段春风之旅。”开门见山，直接点题；结尾处提到“书籍伴我成长，带给我温暖，使我受益终身。”起到了首尾呼应，升华主题，画龙点睛的作用，因此，结尾也是非常耀眼的，是我们值得学习的好文章！

师：那既然这么好，你们扣掉的那2分又作何解释呢？

李熙鸿战队代表：因为老师您给我们发放的是打印文稿，我们没法判定他的书写是否养眼，再加上这是篇命题作文，题目抢眼就没了，我们无法找全八只眼睛，所以就适当地扣了点分。

师：大家说李熙鸿战队代表评判的好不好？

生：好！

师：那我们该如何表示一下？（教师示意鼓掌）

（全场掌声雷动）

师：还有没有同学要补充的？（全场鸦雀无声）

师：那同学们想不想知道老师给这篇文章打了几分？

生：想！

师：首先老师想给李熙鸿战队一个大大的点赞，因为他们实在太会点评了，点评得也十分中肯，都可以当阅卷老师了，与我们老师的评分居然只有一分之差，李熙鸿的这篇《温暖的旅程》在模考时我们老师打了47分，也是年级最高分。这篇文章最出彩、最值得我们学习的是李熙鸿用 “幼齿·解寓言”“垂髫·学礼贤”“花季·品人生” 三个小标题就将自己在读书成长旅程中时间的过渡处理得有条不紊，达到了过渡顺眼的效果，可谓是新颖独到，但同学们都没有找出来，希望大家下去以后好好复习一下文章结构中如何实现过渡的相关知识点。接下来，让我们以热烈的掌声请出黄靖茹战队代表。

（全场掌声雷动）

黄靖茹战队代表：基于平时老师给同学们打的最高分作文是45分，所以我们以此为参照给李熙鸿的作文打了45分，而给黄靖茹的作文则多加了1分，打了46分，这是因为她的这篇作文的选材深深打动了我们，勾起了我们每一个人的奶奶情结，触动了我们心灵深处最柔软的那根亲情丝线，有的同学由此想到过世的奶奶不禁潸然泪下。再加上她的这篇作文里我们找到了六只眼睛，所以我们给她的作文分数是最高的。

师：能具体和大家分享一下你们找到的六只眼睛吗？

黄靖茹战队代表：当然可以了！黄靖茹的开头“我与您并肩赏过盛夏的蜂狂蝶舞，携手采过金秋的仙露琼浆，依偎听过寒冬的夜阑怪诞，那便去初春的田野唱一支歌吧！我将为您带上最鲜艳的花环。因您，我一路旅程一路温暖。”巧用排比的修辞，气势磅礴，语言闪眼，不仅充分展现了她的文采，而且还设置悬念，引人入胜，让人有种迫不及待想知道给她带来温暖的存芝同志究竟是谁，这种开头法真是亮眼。结尾也是做到了首尾呼应，运用抒情的表达方式升华了主题，可谓是非常耀眼。过渡也很顺眼，例如用了“享受之余”这个词就将第二段的“我吃板栗”和第三段的奶奶剥板栗很自然地衔接起来了。故事润眼就更不必说了，煽情的让个别同学都落泪了。以上就是我们小组对黄靖茹的这篇《温暖的旅程》情有独钟的缘由！

师：大家说黄靖茹战队点评的妙不妙？

生：妙！

师：那还等什么？（教师示意鼓掌）

（全场掌声雷动）

师：还有没有同学要补充的？

李熙鸿战队:老师，他们还没讲扣分原因呢？

师：哦，对了，这位同学提醒得很及时，黄靖茹战队的代表能否给大家补充一下那4分是怎么被扣的?

黄靖茹战队代表：好的。首先，基于平时老师给同学打的最高分作文是45分，所以我们打分时也以此为参照，悠着点。其次，和李熙鸿战队一样，因为这两篇作文都是打印文稿，我们没法判定她们的书写是否养眼，再加上又是命题作文，题目抢眼就缺失了，我们无法找全八只眼睛，所以就适当地扣了点分。

师：大家觉得这两个理由有没有说服力？

生：有！

师：那就让我们再次以热烈的掌声对黄靖茹战队的精彩点评致以最佳的赞许！

（全场掌声雷动）

师：既然前面老师给大家揭晓了李熙鸿的作文是最高分，想必现在大家一定也很期待老师揭晓黄靖茹的作文哪里稍逊一筹了，是不是？

生：是（回答的同时使劲猛点头）

师：黄靖茹的这篇《温暖的旅程》当时老师给打了45分，扣分原因主要在于文中出现了错别字，个别语句不通顺，现在大家手中的文稿是经过老师校正过的。但由于这篇作文的故事润眼，细节描写很成功，特别是奶奶剥板栗的动作描写对表现人物性格特点刻画得很到位，不仅弥补了她在作文中犯下的小错误，而且让作文瞬间出彩，这是值得每一位同学借鉴的。

四．课堂小结（3分钟）

师：刚刚两个战队的代表为我们现场演绎了一期新版“超级演说家”，可谓是难分伯仲，他们都是最棒的，但最难能可贵的是他们背后的团队效应，所以请同学们将最热烈的掌声献给最优秀的自己！（教师示意鼓掌）

（全场掌声雷动）

师：通过同学们批阅《温暖的旅程》的成果展示，看来大家已经掌握了高分作文的写作技巧，也对中考作文的评分标准有了更深入的理解，那么基于这节课同学们的精彩表现，中考在即，老师也有礼物回赠给大家，它就是中考作文备考锦囊妙计。教师多媒体投影呈现：

中考作文备考锦囊妙计：

1.备材料：难忘的人、事、物、景，成长经历

2.备意识：

写提纲意识、开头结尾打草稿意识

点题意识、描写意识

修辞意识、细节意识

3.备作文：

分析高分作文、反复修改自己的作文

背诵自己的好作文（学困生）

师：希望以上的锦囊妙计能助力于大家打赢中考作文攻坚战，最后我还想为同学们奉上一份寄语——中考作文并不可怕，把它当作一个展示自己的舞台，亮出来，就精彩！

六、布置作业

以“遇见__ _”为题写一篇作文

要求：先将题目补充完整，再运用上这节课所学的高分作文的写作技巧写一篇不少于600字的作文，除诗歌外，文体不限。

三．探究结论

这次示范课从准备到开课，对我而言是一个历练和成长的过程，可以说上课的过程，是挑战自己的过程，也是反思自己的过程。作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循。

这堂课，我通过让学生鉴赏和点评优秀作文中的亮点以达到让学生掌握中考高分作文写作技巧的教学目的。在教学中，我有意识地将学生的口头表达与书面作文直接挂钩，让学生由观察作文到口头点评、由口头点评到在作文上写出具体的评语批注，口头表达和书面表达相结合，以口头表达促进书面表达的有效推进，从而提高书面表达的能力。在批阅学生习作的这个环节里，我将作文修改权交还给学生，让学生从个人自主批阅到小组合作批阅，这一渐进的过程，学生既发现了别人作文中存在的问题，又逐步锻炼完善了自己修改作文的能力，也达到了共同的提高。尤其是当学生发现了他人作文中的某一点问题后，他们讨论得很热烈，找资料，问同学，甚至发生了争执，直到把问题搞清楚为止，这是教师一支笔评改作文所无法达到的功效。而在点评习作这个环节里，需要学生拿出自己独到的眼光，学会互相欣赏，发现作文中的闪光点，哪怕一个生动的句子，一个富有哲理的语段，一个有新意的观点，教师都引导学生充分发表意见，使学生品出其味道来，从而提高学生鉴赏优秀习作的能力。当然学生作文中出现的不足，也要客观的指出，但必须从善意出发，摆事实，讲道理，决不可挖苦、讽刺。把作文交给学生自己，学生评得多，改得多，便会在实践中摸索到一些作文的技巧，不断提高写作水平，也可养成修改文章的习惯。 

通过这堂示范课，我也力求从中对新课程有了更进一步的探索。可以说，课堂的出彩之处绝大多数是学生的发挥之时，我在课堂中，引导学生点燃思维的火花，鼓励他们有创造性的见解， 整节课课堂气氛活跃，学生积极发言，站在自己独特的视角表达自己的观点，我只是适时的加以点拨和归纳。我想，只要尊重学生，给学生充分的鼓励，并适时地给他们创造展现发挥自我的机会，即便是相对滞后的边疆学生也能带给我们无限的惊喜！

本次示范课得到了广泛的肯定和好评，起到了预期的引领示范效果。通过本节示范课的观摩探究活动，大家都对自身平时写作教学中存在的不足进行了深刻的反思，并且对如何提高学生写作水平形成了初步的规律性认识：首先，要研读《课程标准》，明确写作要求。其次，让学生独立写作、自主评价。批改不流于形式，把作文修改权交给学生。让学生在把作文读给别人听、交换修改、交流写作心得中有所领悟，有所提高。