找准读写训练点迈好习作第一步——试论三年级起步作文训练策略

找准读写训练点迈好习作第一步——试论三年级起步作文训练策略

蒋金玉

成都市金牛区天一学校 610083

摘要：针对小学生开展语文教学活动时，作文教学一直是教师面临的主要重难点。很多教师在作文训练教学活动当中之所以无法快速提升学生的写作能力，有很大一部分原因都是因为没有找准写作训练点，导致对学生进行作文能力培育的时候，忽略学生的实际学习情况，弱化对于写作技法的专业教学。在我国新课程改革的背景之下，越来越强调学生综合能力的培育，这也意味着语文教师进行写作教学活动是一定要注重进行传统教学方式的调整，找准读，写训练的关键所在，有针对性地进行起步作文训练教学。基于这样的现实情况，本文立足于三年级语文教学工作，探究如何进行三年级起步作文训练教学，全面促进小学生语文综合能力的培养。

关键词：小学三年级；作文起步；教学策略；读写训练

三年级阶段是小学生作文写作能力培养的开端，也是学生写作思维和习惯培育的关键时期，所以语文教师更加要注重进行教学方法的调整，把握写作教学的关键，才能够有效提高小学生的语文学习成绩。阅读与写作之间具有密不可分的联系，教师开展教学活动时要有效构建有效的联络桥梁，在此基础上才能把握起步作文训练的关键，进一步提高小学生的语文写作能力。接下来本文将立足于这一核心观点，首先探究小学三年级起步作文教学存在的现实问题，然后分析如何有效把握读写训练关键点，快速提高小学三年级作文教学质量。

1. 小学三年级作文教学存在的主要问题分析

1. 部分小学生的写作思维依赖性较强

小学三年级阶段的学生只是初步掌握了一些语文基础知识，在字词的储备方面并不十分丰富，所以教师引导这些学生开展作文学习的时候，大多数情况下会采用看图写话的方法来进行引导。也意味着学生在作文创作的过程当中，总是能够凭借图像的提示来组织语言，所以学生个人思维能力的培养是相对于薄弱的。如果语文教师要想促进小学生思维能力的快速提高，就必须在看图写话这种基础引导的方式之上，增强小学生独立语言组织的能力。然而，通过对大部分小学三年级语文教师的作文教学方法进行调查分析，我们发现相当一部分语文教师在引导小学生进行作文写作的时候会完全遵循看图写话的作文教学思路，只采用看图写画这一种作文训练方法来引导学生进行写作。^【2】这样的现象也导致小学生在写作过程当中思维依赖性较强，一旦没有教师的提醒或者是图像的借鉴，就常常陷入无话可说的尴尬境地。

2. 部分教师读写教学关键点把握不当

针对小学三年级阶段的学生开展写作能力培育的时候，由于学生的语文基础能力有限，所以教师很难让学生通过大量的独立阅读来进行知识吸收。因此，更加要注重进行课内阅读篇目有效性的发挥，通过课内阅读篇目以及训练阅读篇目的深度挖掘来进行写作能力的培育。^【1】 然而很多教师针对学生开展语文教学工作的时候，常常会把阅读和写作剥离开来，进行阅读教学活动的时候就只引导学生学习修辞手法等方面的知识；进行写作教学的时候，就是引导学生进行作文构思和写作手法的学习。这种阅读和写作玻璃的教学形式，完全忽略了语文知识的有机整合性，既不能增强小学生的文学知识储备量，使小学生在作文创作的时候有更多素材；又不能促进语文教学时间的节约，通过阅读与写作融合教学的方法来提升小学生的感知能力，间接促进小学生写作能力的培育。正是由于这些现象的存在，很多三年级阶段的小学生在作文起步教学当中总是存在各种各样的问题，这些问题甚至会伴随学生语文学习的全过程，一直制约学生语文能力的提升。

2. 小学三年级起步作文教学策略分析

1. 注重读写教学的有机融合，增强小学生的文学储备

在小学生作文学习的起步阶段，教师既要采用一些简单的方法来引导学生进行语言组织能力的训练，又要注重进行学生文学知识的储备，这样才能够使小学生在作文创作的时候有话可说。^【3】因此，进行读写教学的有机融合也是提高小学三年级起步作文教学质量的关键所在。比如，语文教师进行《我不能失信》这篇阅读教学的时候，进行文章内容分析不难发现这一篇课文采用记叙的方法来进行写作，而小学三年级阶段学生进行作文创作的时候，大多数也在进行记叙文写作。因此教师可以将这篇阅读教学和小学生的写作训练有机融合，完成了宋庆龄小时候言而有信的故事教学之后，教师可以针对小学生展开提问“宋庆龄小时候就知道言而有信的重要性，同学们在日常生活当中有没有经历过类似的事件自己又是如何处理的呢？你可以通过小作文的方法来进行表达吗？”紧接着，先引导不同小学生进行个人经历的分享，然后再让小学生通过小作文写作的方式围绕诚信主题记录个人经历。通过这样的方法，能够很好地把课文阅读和小学生的写作训练进行有机融合，充分发挥课内阅读节目的有效性，提高小学生写作能力培育的质量。

2. 融合现代科学技术，增强小学生情感体悟能力

在引导小学生开展自我能力培育的时候，教师除了进行理论知识的传递，还要注重增强小学生的内在感受，因为内在感受是观察生活的重要“武器”，只有学生对于生活的观察足够细腻，才能够在作文创作之中表现出自我个性。因此，在把握读写融合教学，关键点的时候也要注重进行现当代科学技术的融合。例如，针对学生开展《字典公公家里的争吵》这篇文章教学的时候，如果单单针对文字进行阅读，小学生很难感受到字典公公家里争吵的激烈情况。这个时候教师就可以采用多媒体教学工具，以动画演示的方法来进行这一篇阅读内容的展示。在动画观看的过程当中，小学生的注意力能够高度集中，并且字典公公家里争吵的氛围也会更加浓厚，充分调动小学生视觉听觉等多方面的感官来进行知识学习。久而久之，小学生的感官能力就能够得到有效培育，对于生活的观察与思考将会更加细腻，这也是促使每一个小学生在作文创作过程中获得长期稳定素材的关键策略。所以教师在现当代教育改革工作当中，尤其是针对三年级阶段学生进行作文起步教学的时候，一定要注重融合现代科学技术，充分采用多媒体教学工具进行学生情感体验能力的培养，我既有利于促进学生阅读能力的快速提升，又有利于构建阅读与写作之间的联络桥梁，严格把关小学三年级学生作文起步，教学的质量。^【4】

结语：总而言之，针对小学三年级阶段学生开展作文教学活动时，教师必须要注重牢牢把握这一关键时期，领导小学生形成独立语言构建的能力。在具体教学工作当中要充分发挥课内阅读以及训练当中的阅读篇目，进一步增强小学生的文学知识储备，才能够为小学生的作文创作提供更多素材。最后教师还要善于借助现当代多媒体教学工具，以多样化的方式来进行阅读与写作能力的培育，调动学生多方面的感官来进行知识体会，最终增强小学生的情感体悟能力，实现小学生独立作文能力的培育。

参考文献：

[1]雷乃顺.立足教材实现读写迁移——以人教版三年级教材为例谈减缓三年级作文起步教学坡度的策略[J].新教师，2019（03）：34-35.参考资料：https://m.xzbu.com/9/view-14961828.htm

[2]黄健.坚实起步快乐启航――三年级起步作文教学的思考与实践[J].江苏教育研究，2012(33).来源:https://m.xzbu.com/9/view-14961828.htm

[3]吴晓颖.小学语文三年级起步作文教学策略初探——以统编版教材三年级上册第五单元观察习作为例[J].江西教育,2020(11):68-70.

[4]黄健.坚实起步快乐启航――三年级起步作文教学的思考与实践[J].江苏教育研究，2012(33).