《钳工工艺与技能》课程思政改革探索与实施

《钳工工艺与技能》课程思政改革探索与实施

赵忠玉

（ 武威职业学院，甘肃武威， 733000）

摘要:为了适应新的育人政策形势和我国特色社会主义经济建设健康发展的迫切需要,在开展高职《钳工工艺与技能》专业课程的教学过程中, 紧密结合了机械设计与制作类各专业人才的培养目标,力求寻找思政育人的目标和专业技术性人才的育人目标契合点, 充分地挖掘其中所蕴藏和包含的思政教育资源等基础性要素, 将不同历史时代、社会的正能量等内容带到课堂,把弘扬和培育我们筑梦新时代、民族振兴的爱国主义精神更好地融入到专业课程,提升我们的家国情怀,责任担当,促使学生树立正确的人生观和良好的职业道德素养，提高育人效果。

关键词:专业课程；育人；思政教育

《钳工工艺与技能》课程内容的选取由浅入深、适当增加有难度梯度的钳工操作实例，以职业院校技能大赛技术文件导向作用下，紧紧围绕典型综合性装配体为案例，适应对加工制造类技能型人才的培养需求，遵循普通钳工职业成长规律，满足学生对钳工技能的高标准追求。在教育教学过程中充分挖掘课程育人功能，培养学生爱国情怀、人文素养和责任意识，反映出大国工匠精神和中国制造2025，涵盖普通钳工岗位必须的基础理论、钳工技能和职业素养。

1.课程思政教学内容设计

本课程以培养普通钳工为核心，以项目任务为载体，围绕钳工实训任务，突出实践能力训练，使得学生具有钳工基本素质，并具备匠心精神、创新意识、团队合作精神和一定处理解决问题的能力。在本专业课程思政教学的实施过程中, 合理利用课程资源,充分挖掘课程思政元素，有效地实现对专业知识的讲授与与思政理论知识的学习、爱国主义素质教育、职业技术能力的培养等有机整合。

通过深挖本课程中的专业知识点相互对应的思政要素,并合理改革探索教学方法手段,有效地将普通钳工的知识点和思政要素充分结合,课堂上不仅学习了专业知识,还开展了思政教育,创新了育人方法与手段,形成了德育并重的教学效果。在整个教学过程中,根据普通钳工职业技能标准的要求,将教学内容与钳工岗位的要求相结合,教学设计采用任务驱动教学法,从具体工件的加工装配,将知识点逐步融入到实际工作任务中,注重解决实际岗位问题。促进在校学生"以实操代理论学习",提高企业普通钳工岗位所必须熟练掌握的基础理论、钳工技能、和职业素养。

2.教学方法与手段

在本课程具体实施的过程中,我们探索采用以任务驱动为主,再和传统讲授、案例示范、现场操作、小组讨论、视频式教学等发法结合,并运用职业技能竞赛进行课堂辅助教学,使学生在学习和操作中能发现问题、提高分析问题及解决问题的意识和能力，激发学生对自己职业的荣誉感，对参与国家重大项目的信心和向往。

我们要在教学实践中充分利用本课程的特色和优点,不断发挥课程的德育学科性思维,提炼出本课程中所蕴藏的职业道德文化基因和价值方式,围绕"厚德长技、守正创新"校训,寓价值观引导于专业知识传授和职业能力培养之中，成为课程思政教学改革实施的有效载体。努力将个人的职业规划、理想信念成为专业知识学习的精神指南，帮助学生塑造正确的三观，让学生坚定信念，自觉做社会主义核心价值观的传播者和践行者。

3.课程思政的实施

(1)专业知识传授与思想政治教育融为一体

本课程在传统教学中主要以理论教学为主，加以典型零件的操作练习，学生们在掌握技术的过程中往往会感到比较无聊,不能有效营造活跃的课堂氛围。专业课程思政的教学实践中,我们注重将课程中的专业技能与思政元素相互融合,这样不仅提高了学生学习专业技能的浓厚兴趣，而且更加坚定了学生对唯物主义的信念。例如在讲授“凸凹体配合件的加工”时, 我们拿“物质与意识的关系”来对其进行了类比和解释，凸凹体有严格的配合约束，将其看作空间中的物质,而他们的约束关系可以看作头脑中的意识，这样把复杂的事做到简单，化繁为简，事半功倍。物质决定了意识，同学们在进行凸凹体加工时，就会自然想到他们的配合要求，加工出来的工件才能满足精度要求。实施了课程思政后，同学们对专业知识的学习感觉比较新颖，更易理解，通过类比诠释，帮助学生完成专业知识的转化，使专业技能教育与思政教育相得益彰,充分利用学生掌握知识和提高技能的过程，来引导和教育学生的情感态度与价值观，增进对中国特色社会主义制度的认可。

(2)专业知识传授与爱国主义教育融为一体

在本课程教学中,注重挖掘课程中所涉及的专业知识和技能领域上我国的装备制造项目已经取得的重大成绩,并适时引入课堂,既使简单的专业课程学习走向实践,又增加了思政育人制度的效果。《中国制造2025》的提出以及我国装备制造业的快速发展, 通过匠心筑梦的故事，大力弘扬工匠精神，营造职业教育大有可为、技能强国的氛围，培育学生的工匠精神，激发学生的爱国热情，调动学习积极性，为自己未来能够参与国家工程项目建设而感到骄傲自豪。

(3)专业知识传授与工作能力培养融为一体

企业看重的是一个人的工作能力，工作中所表现出的综合素养。使学生在润物细无声的专业知识学习过程中融入精益求精的工匠精神作为精神指引，帮助学生形成良好的职业素养，培养学生积极参与解决实际问题的创造性思维。在知识点讲授的过程中会要求让学生找出事物发展中的主要矛盾,并对新时代我国装备制造业发展面临的主要矛盾关系作一阐述,让学生了解当前我国装备制造业的发展现状。并把它作为钳工技能训练中解决实际问题的方法，引导学生养成正确解决实际问题的思维，不断提高技能水平，提升从事实践工作的能力，增强学生吃苦耐劳的精神,促进了学生的身心健康成长。

(4)专业知识传授与价值引领融为一体

在钳工工艺的理论教学和实践操作练习过程中,积极能弘扬大国工匠精神、争当钳工技术能手，培养以技术素质为核心目标的机械设计制造加工岗位的合格毕业生。课程思政教育本身也是一种融合国家战略、人才培养的内涵型育人体系，有利于学生个性化健康发展的新模式。我们在在课程思政教学的过程中,注重引导广大学生将自己的远大理想和国家发展的需要紧密结合在一起, 提升家国情怀，责任担当，努力践行"中国制造2025"的宏伟目标,从而实现自己的人生价值。

结论

立足本课程的专业特点、教学方法,创新课程思政体系,围绕课程的专业特色和技能特点, 潜移默化的开展职业道德教育、价值观教育、生态文明教育；融入中华优秀传统文化、民族复兴的精神、国民经济发展、国防建设、大国重器；培养安全意识、专业素养、职业精神等要素。探索实施了课程思政，不但将专业知识学以致用，而且实现思政育人的效果。激发学生学习专业知识和技能的情感认同,实现教书与育人相统一，达到知行合一的效果,自觉把个人的理想追求主动融入到实现中华民族伟大复兴的社会主义建设事业中去。

参考文献：

[1]魏炜,王新等.高职院校课程思政教学内容设计与实践—以建筑力学课程为例[J].广西教育,2019.11

[2]祝文明.“微时代”下大学生思想政治教育创新方法探析[J].广西教育,2019

[3]王晶.对师范平台课《现代教育技术》课程思政建设的探讨[J].中国校外教育,2018.12 

作者信息:赵忠玉，男（1980.06），汉族，甘肃武威人，本科，讲师，研究方向：机械设计及快速成型技术

基金项目：武威职业学院2020年“课程思政”教学改革项目：“钳工工艺与技能”（编号：X2020-JWC-JG-Y97）