初中数学新课导入的教学方法研究

初中数学新课导入的教学方法研究

黎东炜

莆田第十七中学 福建 莆田 351100

摘要：初中数学是中考的重要科目，由于知识点相对密集，且对逻辑思维要求较高，如果不重视新课教学，很容易导致学生跟不上正常学习节奏。这就需要教师重视新课导入的教学方法，从而有效提高教学质量。本文将基于初中数学新课导入的教学原则，结合当前面临的瓶颈，提出具体教学策略。

关键词：初中数学；新课导入；面临瓶颈；教学策略

初中数学对逻辑思维要求较高，因此在学习新课程时，如果不能有效导入各项知识点，很容易让学生对新知识感到云里雾里，从而难以收获较好的教学效果。这就需要教师重视在新课导入的教学方法上进行创新，充分调动学生的学习兴趣，增强学生的主动性，取得事半功倍的教学成果。

1 初中数学新课导入的教学原则

1.1 要有明确的目的

每一节课程都需要明确教学目标，使学生围绕教学目标，针对性展开学习，由于新课的知识点学生并不熟悉，因此更需要发挥教师的引路人作用，为学生总结每节课的重点和难点，让学生能够带着问题听课，将不同重点和难点，视为教学过程中的一个个里程碑，从而克服一个又一个的困难，完成新课整体的学习。

1.2 应当和教学内容紧密结合

新课导入有助于学生用最快速度进入到学习状态中，因此，新课导入绝对不能天马行空，而是要单刀直入，让学生快速掌握课程要求的知识点。如果教学内容有拓展价值和空间，教师也可以适当拓展，但同样需要在学生掌握知识点之后，才能适当进行拓展，而不能用其他教学内容，冲淡新课教学目标的针对性，降低学习效率。新课导入应重视学生学习兴趣的提升，从而令学生在学习过程中更为主动。

1.3 课程内容应力求简洁

新课导入只是新课教学中一个开始环节而已，因此在新课设计时，应当尽量缩短导入时间，不能在导入环节浪费太长时间。如果导入时间过长，很可能喧宾夺主，无法让学生有效了解课程教学重点，反而会让新课导入环节的作用适得其反。基于此，教师应妥善控制新课导入，争取短短几分钟，就能起到提纲挈领的效果，达到更好的教学效果。

2 初中数学新课导入面临的瓶颈

2.1 新课导入和主题偏离程度较大，形式化痕迹相对严重

新课导入教学质量较好，即可充分调动学生的兴趣，令学生可以快速掌握新课程学习方法，从而实现学习效率的提升。但是聚焦于现实情况，很多初中数学教师并没有对新课导入的重要性，引起充分重视，没有将新课导入视作新课教学的引线，而是将其作为课堂氛围调动的一种简单方式，过分重视调动学生学习热情的表面作用，没有和课程内容相结合，导致和主题偏离较远，没有达到较好的教学效果。除此之外，很多导入内容形式化痕迹较重，没有考虑到学生学情，这种脱离教学实际的方式，也难以达到较好的学习效果，也会出现一些负面影响。

2.2 教师没有正确理解课程目标

相较于其他学科，数学课程对逻辑思维要求较高，而且抽象程度也较高，对一些基础薄弱，或者学习兴趣较低的学生而言，会觉得初中数学课程十分枯燥。伴随新课改的不断推进，教师往往会在数学课程教学中，重视生活题材的导入，降低学生学习难度。但是一些教师并未对课程目标正确理解，而且在教学实践中，初中数学往往会受到应试教育理念的影响，过于重视教学效率。教师为了快速完成教学目标，经常会将自身引路作用，发展成全盘代劳，在教学形式上，也就难免脱离满堂灌。这种方式无疑会严重打击学生的学习积极性，更容易增加学生对教师的依赖感，和新课标教学原则是南辕北辙的，更容易在新课导入环节上顾此失彼。

2.3 教师没有创造别开生面的新课导入教学法

新课导入可以作为调动学生热情的重要环节，强化学生探索知识的欲望，从而实现教学质量的提升。当前教学模式发展背景下，一些学校新课导入的教学方式都是大同小异的，而且并没有随着不同教学课程显示出不同，这很容易让学生感受到课堂的沉闷性，也无法充分将新课导入的教学价值发挥出来。

3 初中数学新课导入的教学策略

3.1 概念课程导入

概念课程的导入，教师可以回归数学概念本身，有效联系新课和过往课程内容，引发学生的思考。举例来说，在学习到“全等三角形”一课时，教师可以让学生先复习三角形有哪些元素，有的学生答出边、角，或三角形内角和等于180°。教师可以循序渐进，让学生思考，什么情况下，两个三角形是完全相等的，或是一模一样的。可以让学生在空白纸上画出这两种三角形，有的学生画出之后，告诉教师，当两个三角形三条边和三个角完全相等时，就意味着两个三角形完全相等。教师可以进一步让学生思考，一定要三条边和三个角都相等吗？判断三角形全等，一定要同时具备6个条件吗？有没有更简便的方法呢？如果只是其中两个边相等呢？如果只是两个角相等呢？全等的条件还会成立吗？通过这种方式，就让学生正确理解了全等三角形的概念，对其判定条件的记忆程度，也会更加深刻。

3.2 公式法则类课程导入

初中数学教学中充满了各种公式法则，正确掌握公式法则，是学习初中数学重要的教学任务。如果仅靠死记硬背的方式记忆公式法则，不但会让学生快速忘记，而且也无法让学生正确区分不同公式法则的意义，这样也难以取得较好的教学效果。总而言之，应当让学生顺着教师的思路，正确区分公式法则的推导过程，从而加深对数学原理的理解和领悟。

举例来说，在学习平方差公式和完全平方和公式，教师可以先让学生运用常规算法计算多项式，例如计算（m+n）（m-n）的时候，可以拆解成m²+nm-nm+n²，最后得到（m+n）（m-n）=m²-n²。在此基础上，教师可以来让学生将m、n换成任意数，例如m=6a、n=4b，则最后结果即为36a²-16b²。这样就可以让学生理解每一个公式法则的来源，从而加深记忆。

结束语

综上所述，初中数学对抽象性思维要求较高，为强化学生学习效果，应当重视新课导入的重要教学价值，从而调动学生的学习热情，便于学生快速掌握新课中的重点和难点，提高教学的针对性。尽管新课导入占用的时间不长，但是值得初中数学教师引起充分重视，将其作为教学中的重要一环加强研究。

参考文献：

[1]王秀明.善用教学方法 打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].中国教育技术装备,2013(7):99-100.

[2]王克聪.浅谈构建初中数学高效课堂的策略与方法[J].数学学习与研究:教研版,2020(13):152-153.