莆田第十七中学 福建 莆田 351100
摘要:初中数学是中考的重要科目,由于知识点相对密集,且对逻辑思维要求较高,如果不重视新课教学,很容易导致学生跟不上正常学习节奏。这就需要教师重视新课导入的教学方法,从而有效提高教学质量。本文将基于初中数学新课导入的教学原则,结合当前面临的瓶颈,提出具体教学策略。
关键词:初中数学;新课导入;面临瓶颈;教学策略
初中数学对逻辑思维要求较高,因此在学习新课程时,如果不能有效导入各项知识点,很容易让学生对新知识感到云里雾里,从而难以收获较好的教学效果。这就需要教师重视在新课导入的教学方法上进行创新,充分调动学生的学习兴趣,增强学生的主动性,取得事半功倍的教学成果。
1 初中数学新课导入的教学原则
1.1 要有明确的目的
每一节课程都需要明确教学目标,使学生围绕教学目标,针对性展开学习,由于新课的知识点学生并不熟悉,因此更需要发挥教师的引路人作用,为学生总结每节课的重点和难点,让学生能够带着问题听课,将不同重点和难点,视为教学过程中的一个个里程碑,从而克服一个又一个的困难,完成新课整体的学习。
1.2 应当和教学内容紧密结合
新课导入有助于学生用最快速度进入到学习状态中,因此,新课导入绝对不能天马行空,而是要单刀直入,让学生快速掌握课程要求的知识点。如果教学内容有拓展价值和空间,教师也可以适当拓展,但同样需要在学生掌握知识点之后,才能适当进行拓展,而不能用其他教学内容,冲淡新课教学目标的针对性,降低学习效率。新课导入应重视学生学习兴趣的提升,从而令学生在学习过程中更为主动。
1.3 课程内容应力求简洁
新课导入只是新课教学中一个开始环节而已,因此在新课设计时,应当尽量缩短导入时间,不能在导入环节浪费太长时间。如果导入时间过长,很可能喧宾夺主,无法让学生有效了解课程教学重点,反而会让新课导入环节的作用适得其反。基于此,教师应妥善控制新课导入,争取短短几分钟,就能起到提纲挈领的效果,达到更好的教学效果。
2 初中数学新课导入面临的瓶颈
2.1 新课导入和主题偏离程度较大,形式化痕迹相对严重
新课导入教学质量较好,即可充分调动学生的兴趣,令学生可以快速掌握新课程学习方法,从而实现学习效率的提升。但是聚焦于现实情况,很多初中数学教师并没有对新课导入的重要性,引起充分重视,没有将新课导入视作新课教学的引线,而是将其作为课堂氛围调动的一种简单方式,过分重视调动学生学习热情的表面作用,没有和课程内容相结合,导致和主题偏离较远,没有达到较好的教学效果。除此之外,很多导入内容形式化痕迹较重,没有考虑到学生学情,这种脱离教学实际的方式,也难以达到较好的学习效果,也会出现一些负面影响。
2.2 教师没有正确理解课程目标
相较于其他学科,数学课程对逻辑思维要求较高,而且抽象程度也较高,对一些基础薄弱,或者学习兴趣较低的学生而言,会觉得初中数学课程十分枯燥。伴随新课改的不断推进,教师往往会在数学课程教学中,重视生活题材的导入,降低学生学习难度。但是一些教师并未对课程目标正确理解,而且在教学实践中,初中数学往往会受到应试教育理念的影响,过于重视教学效率。教师为了快速完成教学目标,经常会将自身引路作用,发展成全盘代劳,在教学形式上,也就难免脱离满堂灌。这种方式无疑会严重打击学生的学习积极性,更容易增加学生对教师的依赖感,和新课标教学原则是南辕北辙的,更容易在新课导入环节上顾此失彼。
2.3 教师没有创造别开生面的新课导入教学法
新课导入可以作为调动学生热情的重要环节,强化学生探索知识的欲望,从而实现教学质量的提升。当前教学模式发展背景下,一些学校新课导入的教学方式都是大同小异的,而且并没有随着不同教学课程显示出不同,这很容易让学生感受到课堂的沉闷性,也无法充分将新课导入的教学价值发挥出来。
3 初中数学新课导入的教学策略
3.1 概念课程导入
概念课程的导入,教师可以回归数学概念本身,有效联系新课和过往课程内容,引发学生的思考。举例来说,在学习到“全等三角形”一课时,教师可以让学生先复习三角形有哪些元素,有的学生答出边、角,或三角形内角和等于180°。教师可以循序渐进,让学生思考,什么情况下,两个三角形是完全相等的,或是一模一样的。可以让学生在空白纸上画出这两种三角形,有的学生画出之后,告诉教师,当两个三角形三条边和三个角完全相等时,就意味着两个三角形完全相等。教师可以进一步让学生思考,一定要三条边和三个角都相等吗?判断三角形全等,一定要同时具备6个条件吗?有没有更简便的方法呢?如果只是其中两个边相等呢?如果只是两个角相等呢?全等的条件还会成立吗?通过这种方式,就让学生正确理解了全等三角形的概念,对其判定条件的记忆程度,也会更加深刻。
3.2 公式法则类课程导入
初中数学教学中充满了各种公式法则,正确掌握公式法则,是学习初中数学重要的教学任务。如果仅靠死记硬背的方式记忆公式法则,不但会让学生快速忘记,而且也无法让学生正确区分不同公式法则的意义,这样也难以取得较好的教学效果。总而言之,应当让学生顺着教师的思路,正确区分公式法则的推导过程,从而加深对数学原理的理解和领悟。
举例来说,在学习平方差公式和完全平方和公式,教师可以先让学生运用常规算法计算多项式,例如计算(m+n)(m-n)的时候,可以拆解成m2+nm-nm+n2,最后得到(m+n)(m-n)=m2-n2。在此基础上,教师可以来让学生将m、n换成任意数,例如m=6a、n=4b,则最后结果即为36a2-16b2。这样就可以让学生理解每一个公式法则的来源,从而加深记忆。
结束语
综上所述,初中数学对抽象性思维要求较高,为强化学生学习效果,应当重视新课导入的重要教学价值,从而调动学生的学习热情,便于学生快速掌握新课中的重点和难点,提高教学的针对性。尽管新课导入占用的时间不长,但是值得初中数学教师引起充分重视,将其作为教学中的重要一环加强研究。
参考文献:
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[2]王克聪.浅谈构建初中数学高效课堂的策略与方法[J].数学学习与研究:教研版,2020(13):152-153.