小学数学教学中创设问题情景研究

小学数学教学中创设问题情景研究

林佳

广东省梅州市蕉岭县镇平小学

摘 要：随着教育的发展，教育部对于教师的教提出了更多更具体的要求，在小学数学教学课堂上，教师也在不断搜寻能够提高教学效果的各种方法，在教学实践中发现创设问题情景法比较有效，因此，本文以创设问题情景的教学方法为对象分析目前小学数学教学的现状，并对提升教学效果的方法进行探究。

关键词：小学；数学教学；创设问题情景

在小学阶段，学生学习数学的目的主要是培养基础的数学学习思维，从简单的认识数字，到加减乘除法的运算，再到后面的实际问题解决层层递进。对于小学生来说，数学的学习是存在一定困难的，因此，从教师层面选择恰当的教学方法，帮助学生降低学习难度是必要的。目前在数学教学课堂中，还存在着诸如方法单一、内容不丰富、效果不明显等的问题，教师不断的自我反思看到自己目前在课堂上所存在的问题，也认识到情景创设法在教学实际中应用的作用，根据所教学生的实际特点，结合教材把情景创设法的作用发挥到极致对于提高教学效果有重要意义。

1 数学课堂中进行问题情景创设的重要意义

1.1 降低学生的理解难度

在数学教学中，教师引导学生理解知识的方法有很多，而其中以问题提问的方式引导学生层层递进从而对知识有更加深入理解的方式最为有效，通过问题创设的方法，可以将一个知识点分为几个不同难度的层次，这样对于学生的理解来说有很大的帮助。小学生的学习相对来说是比较被动的，在此过程中，教师所发挥的作用非常重要，而通过问题引导的方式能够极大程度的降低学生在此过程中的学习难度，更容易培养学生对于数学的学习兴趣。

1.2 丰富课堂结构

对于教师来说，寻找多种能够提高课堂效果的方法是必要工作，而问题情景创设的方法为教师提供了教学媒介，通过问题情景创设可以将教学内容以及课堂时间的分配明确化并层次化，也能从一定程度上降低教师的教学难度。

1.3 更符合学生的认知特点

小学生的认知能力较强，并且有巨大的好奇心，因此在课堂上吸引学生的学习兴趣，是需要通过一定的手段来实现的，而通过问题串的方法，能够最大程度的激起学生的求知欲，并且也能够锻炼学生解题思维，培养良好的数学逻辑。

2 目前小学数学教学课堂中所存在的问题

2.1 方法单一，学生兴趣较低

教师教学效果的好坏不能以教师的教来评判，而是要以学生学的怎么样为唯一标准，在传统的课堂上，教师过于注重学生的学习成绩，从而忽略的对学生学习过程中兴趣的培养，而这样急于求成的方法是不利于学生终身学习的发展，最终的学习成绩也不会非常满意。因此在传统的数学课堂上，暴露出来的最大的问题就是方法过于单一，在课堂上没有能够抓住学生眼球的内容，那么学生对于数学学科形成的印象也不会很好。

2.2 效果不明显

单一的课堂结构不能够满足学生的学习需求，同时所带来的学习效果也是不明显的。因此教师来说，缺乏一定的学习研究能力也是造成课堂效果不佳的原因。

3 在数学课堂中创设问题情景的方法

3.1 合理安排问题串

在课堂中如何提问、提问谁、在什么样的时间点下进行提问都是有考究的，一般在课堂中进行提问的作用主要有两个，一方面是为了警惕部分学生使其集中注意力在课堂中；另一方面是为了将教学内容层次化，最大程度的增加学生的课堂参与感，从而使得学生在课堂学习中的任务更加明确，效率更高。因此，合理安排问题串是创造好问题情景的良好前提，在此基础上，教师要对本班级学生的特点有非常明确的把握，根据学生的性格特点和学习程度，有针对性的对学生进行提问。

3.2 问题情景趣味化

小学生的心理特点是非常容易分析的，对于有趣，能够满足自己好奇心的内容是非常有求知欲的，因此，发挥问题情景存在的作用的首要任务是要使得学生对于该问题非常的好奇，在提问方面，要使问题趣味化实现趣味话题问的方法包括对于数学知识背景的普及，包括对著名数学家们发现数学问题的讲解等。另外，提问可以来源课本也可以脱离课本，在《比的认识》中，举的例子可以来源于生活，提问同学们从生活实际中找与比有关的数据，从低难度的问题开始，引导学生都积极参与到课堂活动中。

3.3 问题情景生活化

在数学的教学内容中，有相当一部分是来源于生活实际的，并且数学的学习最终是服务于生活的，因此在问题情景的创设中，与生活情景相符合是其中一个方法。例如数学的应用题中，与速度时间路程有关的，以一个同学到学校的距离与到家的距离和另外一个同学的数据相互联系，在其中设置问题进行解答，可以组织同桌之间互相带入，以路程图的方式解决问题。这样的方法可以最大程度的使学生将抽象的问题实体化，更容易理解解题过程，并且通过题目代换可以使同学们对该类问题有更深刻的印象。另外，数学问题情景的创设主动权一方面来自教师，另一方面也要来源于学生，引导学生主动构建情景，通过自己设问的方式来了解出题人的思维。这样举一反三的方式是非常有利于数学的学习的。

3.4 问题层次化

对于一个班级的学生来说，他们的学习程度是各不相同的。因此，教师在制定教学方案时，要考虑到学生学习的差异化，提出的问题要针对不同的学生人群。对于基础比较薄弱的同学，通过设置相对简单的问题，使他们获得学习过程中的成就感，从而克服在学习数学上面的阻碍和恐惧，不断的提高学习兴致；对于中等基础的学生来说，有挑战性的问题，有利于他们数学思维的培养，在学习方面有拔高的作用，进一步提高学习水平；对于学习程度较好的同学来说，灵活性的问题比较适用，因为他们对一般的基础知识掌握得已经比较牢固，这时再设置这种层次的问题相对来说比较浪费时间。因此，教师在进行问题情景创设时要看到学生的差异，针对不同层次的学生，将问题层次化。

4 结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中还存在着一系列的问题，而问题情景创设法在实际教学中具有非常重要的使用价值，因此对于一线教师来说，看到自身在数学教学中所存在的不足，以不断进步、不断研究、不断反思的态度来改进教学，并且根据所教学生的特点适当的运用新兴的方法，不断的探究能提升教学效果的新的途径是必要的。

参考文献：

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