试论微写作在高中英语写作教学中的应用

试论微写作在高中英语写作教学中的应用

刘燕

身份证号： 52222719910527****

摘要：微写作是随着微博的兴起而提出的全新写作概念，微写作具备篇幅短小、传播便利等特点，因此将其运用于高中写作课堂中，将课内课外有机的结合起来，让学生能够感受到写作的乐趣，激发起学生的写作热情，提高写作课堂的效率和质量。基于此本文就微写作在高中英语写作教学中的应用进行阐述，以供参考。

关键词：微写作；高中英语；策略研究；

1在日常教学中引导学生进行微写作

微写作的特点是短小，因此教师可以在日常教学中巧妙设计合适的场景开展微写作教学。教师可以就本节课的主题利用多媒体设备为学生播放音乐或视频，让学生结合个人经历，通过思考和讨论，将自己的观点、情感等整理成文进行表达，有兴趣的学生还可以将其写下来，之后可以进行拓展。例如，在进行以“friendship”为主题的教学时就可以采取这样的方法。教师在刚上课的时候可以给学生播放一些关于友谊的英文歌，比方说SeasonsinTheSun，这首歌唱出了对挚友的思念，并对和朋友相处的场景进行了怀念。在这样的氛围中，部分学生会跟唱，有的学生还会闭上眼睛感受。之后，教师让学生讲述自己所理解的友谊或者是和朋友之间的故事等。这时候教师需要给学生一些时间进行讨论，并且让学生自由回答。教师可以提示学生在纸上写下具体的句子或短文，也可以写出几个关键词帮助自己发言。形式可以多种多样。

2高中微写作的教学原则

2.1生活化原则

就语文教学标准来看，其写作的要求是要贴合学生的实际生活，通过观察生活来表达学生自己的真情实感，所以在写作训练上，老师也要结合学生的日常生活，注重写作的实用型。微写作相比于传统的写作模式来说，无论是命题还是写作的形式，都更加的贴近学生的生活，学生在进行微写作的训练时，要从自身的实际情况出发，写出具备自己真实情感的内容，而不是像以往的作文写一些假大空的废话。老师在进行微写作的教学过程当中，要让学生利用网络资源，通过各种媒体，来关注身边的事，让写作教学走出课堂，与学生的日常生活相融合，探索出一条更加生活化的教学之路。所以老师在进行微写作教学时要坚持生活化的原则，让学生能够写出具有真情实感的文章。

2.2主体性原则

老师在进行微写作教学时，要充分尊重学生的学习主体地位，了解学生的学习需求，从命题和批改方式上，都要体现出学生的主体地位，并且将其落实到实处。在教学的过程中，老师要挖掘出教材中的写作素材，让学生成为课堂中的主人，根据学生的兴趣爱好，选择学生感兴趣的话题，让学生利用网络资源来查找相关的信息，通过自行编辑和处理，上传到网络平台之后，通过师生共同交流，对文章进行修改。老师要给予学生充足的学习时间和空间，让学生能够主动参与到学习的过程当中，充分发挥出学生的主观能动性。

2.3互动性原则

写作并不是单向输出，而是相互交流的过程。微写作教学让学生不仅仅只是从教材中来获取素材，老师可以带领学生在网络中获得更多的写作素材，并且分享给班级的其他同学。同时在教学的过程中，老师还要注重师生之间的交流和沟通，让学生将自己的写作文章分享到网络平台之中，让师生之间进行互评互改，以提高学生的写作水平。

2.4创新性原则

在传统的教学方式中，老师会用背诵课文的方式来提高学生的写作能力，但是这就造成了学生写出的文章毫无个性的现象。微写作由于其篇幅较小，同时形式多样，为学生提供了更多的可能性，学生能够根据自身的情况，结合自己的兴趣爱好，来写自己感兴趣的内容，因此更能够写出个性化的内容，帮助学生锻炼其创造性思维。

3高中微写作教学的实施途径

3.1搭建网络平台

时代在不断发展，作文教学也要紧跟时代发展的步伐，传统的教学模式比较枯燥，老师为主导的教学模式，容易磨灭学生的写作兴趣，因此，语文老师要寻找全新的教学之路，以激发出学生的学习兴趣。微博的兴起带动了微写作，而微写作的出现也正是顺应了作文改革的发展。高中微写作教学是对传统教学的革新，老师可以利用网络平台来整合微素材，让学生利用网络媒介进行碎片化的阅读和写作。在网络背景下，更多的网络平台为学生的交流和互动提供了空间，老师可以通过创建微信群、QQ群等，让学生将作品上传到微平台当中，提高师生和生生之间的交流。同时老师要引导学生正确的使用网络资源，自觉远离有害的信息，充分利用网络资源进行自我提升。

3.2挖掘教材资源

目前高中生的学习时间大部分都是在课堂之上，所以进行微写作的教学，主要还是要从课堂出发，从教材出发。老师在教学的过程当中，要充分挖掘教材中的写作资源，将微写作引入到教学当中，将读和写结合起来，让学生能够根据正确的写作方法来进行模仿，充分掌握课文中的内容，提高自身的写作能力。高中语文的教材当中，包含很多可以用于微写作的训练内容，因此老师在日常的阅读教学当中，可以挖掘教材中适用于微写作的题材，让学生能够在阅读教学当中进行写作训练，从而实现读与写之间的结合，既提高了阅读能力，又提高了写作能力。

4在阅读教学中引导学生进行微写作

4.1写作与阅读不分家

阅读是输入，写作是输出，因此教师可以将两者巧妙融合。学生在阅读某一个文本之后肯定会产生一些属于自己的想法、情感和观点等，这时候教师只需要引导学生将其写出来即可。但是针对一些缺乏自觉性的学生来说，他们没有认真对待阅读，导致没有想法，因此教师可以在大家阅读之后和学生进行深入讨论。例如，在人教版必修（3）第二单元教学的时候就可以采取这样的方法。阅读的部分是“comeandeathere1”，教师可以让学生在自由阅读之后说一说自己对“健康饮食”的看法。学生对这种话题还是比较感兴趣的，教师可以就这个主题和学生继续深入探讨。探讨结束之后，教师让学生写一篇简短的读后感或者是对其进行续写。这样的形式给了学生更多发挥的空间。有的学生续写了故事，主要写的是两家餐馆合作共赢的故事，有的学生写的是对健康饮食的看法，还有的学生写的是如今大家为了减肥专门吃低热量的食物导致的一些不良后果。从学生写的内容中可以看出学生平时的关注点。教师也可以借此机会了解学生，和学生之间建立良好的关系。

4.2丰富微形式

微写作的分类大致可以分为实用类，情景类，描述类，生活类，创作类等5种。不同类型的作文写作的要求也大有不同。比如生活类微写作，主要体现其实用性。比如像短信，通告，启示等等都属于生活类写作。在以往的作文训练当中，老师忽视了与学生日常生活的结合，而微写作训练要更加贴近学生的实际生活，能提高学生的实际应用能力。

4.3在词汇教学中引导学生进行微写作

词汇是写作的基础，也是英语学习的基础。教师可以将两者融合，一方面在词汇教学中引导学生进行微写作，进而巩固单词；另一方面，作文中出现了很多新颖的词汇，也给人耳目一新的感觉。因此，两者是相辅相成的。在实际教学中，教师可以选择几个单词让学生展开联想，写一篇简短的小作文。

5结语

综上所述，微写作是一种简短的写作教学方式，其内容、形式以及写作的场合都非常灵活，即引导学生在“想写作的时候进行写作”。因此教师要结合实际情况开展微写作教学，将微写作真正融入英语教学课程，从而提升学生的写作水平和英语综合运用能力。

参考文献

[1]赵建明.微写作在高中英语教学中的应用策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):39.

[2]蔡建霞.“微写作”在高中英语微课教学中的应用研究[J].成才之路,2020(32):126-127.

[3]刘映苏.微写作训练在高中英语写作教学中的应用[J].中学生英语,2020(36):77.