浅谈幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合

浅谈幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合

魏晓欣

禹城市实验幼儿园 251200

摘要：幼儿具有活泼好动、喜欢玩耍的特点，因此，教师要利用幼儿的这一天性，将知识教育融入游戏中，实现寓教于乐。在具体实施中，我们要通过几个有效策略来达到目标。

关键词：幼儿园；游戏化；原本特色

1 将幼儿园的游戏化课程与园本特色相结合的方法策略

在素质教育不断落实的当下，开发幼儿园园本特色，有效结合幼儿园课程游戏化模式，已经成为越来越多的教学工作者的重点和难点。在幼儿园教育中，进行幼儿园游戏化课程是满足幼儿发展，立足幼儿教育，提升幼儿认知，开发幼儿智力，激发幼儿思维，培养幼儿习惯的科学幼儿教学模式，也是幼儿教育工作者和幼儿家长普遍认可的幼儿课程设计原则。而幼儿园的园本特色也是幼儿教育的重要资源，对幼儿发展具有不容忽视的作用，因此将游戏化课程设计与幼儿园园本特色巧妙融合，是当前幼儿园课程设计的需要，也是幼儿发展的需要。

1.1 有效结合教学资源

在幼儿园教育过程中，教师需要结合教学资源，根据教学资源，创设有利于幼儿发展的教学环境。而在幼儿园游戏化课程设计与园本特色相结合的过程中，更需要对教学资源充分利用，有效整合教学资源和幼儿园资源，根据幼儿性格特点和发展特点，合理选择符合幼儿兴趣的教学资源，创设趣味性和游戏化的教学氛围。教师可以通过结合幼儿园特色，发展幼儿园园本特色，展示教学资源，吸引幼儿注意力和兴趣，使得游戏化课程和原本特色的教学充分激发幼儿的想象力和智慧。

例如：幼儿正处于对动画片十分感兴趣的阶段，他们多喜欢简洁，有趣的趣味动画。如《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》《小猪佩奇》等。幼儿在观看动画的过程中，也十分喜欢模仿这些动画中的人物和动作。针对幼儿的这种心理特点，教师就可以结合幼儿园的园本特色，巧妙的应用动画片进行教学。在进行教学过程中，教师可以利用幼儿园校园布置，将动画中的任务展示给幼儿，通过动画人物化的校园布置，藏教于乐，使得幼儿能够在快乐，活力的校园氛围中，潜移默化的接受教育。通过这样的形式，既提升了校园文化和幼儿园的氛围，又满足了幼儿的兴趣特点和心理特点，使得教育更加有效。教师也可以在幼儿园的四周、角落、展览板等地方张贴动画片中有教育意义的语录、动画人物、故事等。在进行语言教学活动课时，教师不仅需要在课堂教授知识，也可以带领幼儿走出教室，来到张贴有动画图片的地方，让幼儿围成圈圈，玩击鼓传花的游戏。当教师喊停，花在哪个小朋友手上，那个小朋友就要从张贴的图片中任意选择一个，并要讲述这个图片有关的故事，并向其他小朋友讲出自己为什么喜欢这个故事，分享自己从这个故事中学会了什么。将训练儿童语言表达能力的课程设计成游戏的形式，并密切联系儿童熟悉的、喜爱的动画资源，丰富幼儿教学的形式。这样的课程设置更生动活泼，也更能调动孩子的积极性，让儿童有话可说，让儿童在轻松自由的学习氛围里表达自己，收获知识。远比生硬的课堂讲授和强制的提问更有效，更温馨和谐。

1.2 引入生活化游戏

幼儿在日常生活中喜欢进行游戏，并且参与游戏，在和小朋友们一起玩耍的过程中，幼儿能够享受到快乐。幼儿日常的游戏形式有捉迷藏，叠星星等，教师在幼儿园教学过程中，可以将这些日常化的游戏应用到幼儿的学习过程中。教师在应用这些日常游戏活动进行教学过程时，需要进行科学有效的游戏设计，在这些游戏活动设计过程中，教师要将道理和知识巧妙的渗透进这些游戏中。在这项游戏活动过程中，教师需要积极引导幼儿进行游戏，不断鼓励幼儿参与游戏活动，通过这样的教学模式，然而在自己参与游戏过程中，有效的收获道理和知识，幼儿教育幼儿园也更加喜爱，对教师也会更加信任，培养了良好的师生关系，使得幼儿能够接受潜移默化的良好教育，在以后幼儿进行生活游戏活动时，你能够更加深入的记忆这些知识，理解这些道理，既培养了幼儿良好的行为习惯，也对幼儿成长是一种帮助和提升。

例如：在培养幼儿“团结合作”的意识时，教室就可以利用“毛毛虫比赛”的游戏进行，教师首先需要对幼儿进行分组，然后在幼儿小组之间开展游戏活动，当一个幼儿小组失败了，就换下一组，看哪一组在规定时间内能快速到达终点，这个游戏要求小组成员能够齐心协力，互帮互助，通过参与这样的游戏，幼儿能够团结的进行比赛，使得幼儿能够体会到同伴的重要性，使得幼儿能够有效收获团队意识，更锻炼了幼儿的体能。

1.3 在游戏活动中引入地方性特色

幼儿正处于年龄小，认知能力较差，思维发展不活跃的阶段，要想有效激发幼儿的思维发展，提升幼儿的道德素养，就需要在幼儿游戏活动中加入地方性的特色。幼儿时期又是孩子思想和道德启蒙的时期，思维能力和道德素养对幼儿成长具有极其重要的作用。将地方性特色与幼儿游戏结合，对幼儿进行品德素养的熏陶、教育。

例如：要想使幼儿接受喜爱花草，保护环境的环保意识和理念，幼儿园就可以和本地的植物园或者公园进行联系，在达成一致后，教师带领幼儿去植物园或者公园，让幼儿亲手种植一些易栽培的花草或者容易成活的树苗，在幼儿种植结束后，引导幼儿对自己栽种的花草和树木起一个名字，让幼儿牢牢记住自己起的名字。在进行活动时，教师应该为幼儿灌输“花草树木也是有生命的，你们亲手种植了它们，以后也要善待它们”通过教师的教育，幼儿将花草树木当做自己的好朋友，幼儿正处于心灵纯真的年纪，他们相信一切美好的事物，这样的“友谊”会让幼儿深深种下爱护花草树木的意识，也能够帮助幼儿树立健康的环保意识，使得环保意识能够伴随幼儿一起长大。

2 结语

综上所述，幼儿教育和幼儿的成长离不开游戏活动的帮助，游戏活动也是幼儿教育的重要组成部分，其可以有效激发幼儿的思维能力，提高幼儿的认知水平，增加幼儿的学习积极性，开发幼儿的智力，游戏活动对幼儿的成长具备良好作用。因此幼儿园课程要注重游戏化，与此同时，园本特色也是重要的教育资源，是幼儿日常生活或日常接触能看到的，感悟到的文化，将幼儿园的游戏课程与园本特色巧妙结合，将日常化、地方化、媒体化的资源引入幼儿园的课程中，切实丰富、优化幼儿园课程设置，提高幼儿教育质量。