浅谈幼儿园主题背景下的区域活动

浅谈幼儿园主题背景下的区域活动

古丽多来提 ·依明

新疆喀什疏勒县巴合齐乡 14村幼儿园 844204

【摘要】区域活动，它是教师根据教育目标以及幼儿发展水平，有目的的将活动室分区、并制作投放相应的活动材料，鼓励、帮助幼儿自主操作、探索的一种个别化学习活动。而在《指南》背景下，主题与区域活动有目的、有计划的相互融合渗透，将对知识的巩固、整合与延伸起到潜移默化的作用。由此，幼儿的学习接收会更加全面深刻、有意义。

【关键词】区域活动 主题活动 区角玩具

【正文】在入职前，区域活动对我来说是陌生的，简单肤浅的以为区域活动就是给孩子提供一些材料让孩子自己去玩。现在，一提起区域活动，我想到这样几个词：自主、丰富、趣味、探索、收获。《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。在区域活动中我们的孩子是可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，因此我认为自主性是区域活动的一大特征；在区域活动中，操作材料也是一重要要素，幼儿主要通过与材料的相互作用来学习，材料是无形的老师，能巧妙的起到促进幼儿探索学习的作用，所以更具丰富性、多样性、层次性与实用性的材料在活动中将会更具价值、更能满足不同水平幼儿的需要；同时，在活动中，材料的投放、设计与制作也需要老师精心思考与计划准备，经过不断的摸索我发现目的性强的学习性玩具幼儿在操作时往往达不到理想的效果，学习性与游戏性、生活性相结合的操作材料对于幼儿来说会更具趣味性，孩子会更喜欢更感兴趣；3一6岁的孩子，摆弄物品是他们的天性，教师提供给幼儿丰富的、新颖的，具有趣味性的材料，幼儿通过自主操作与相互合作去探究玩具的玩法与功能，既动手又动脑，在玩中学，在探索中自主发现问题与解决问题，潜移默化的开发了幼儿的智力与潜能，因此我认为区域活动具有独特的教育价值，既把幼儿的行为、情感和技能联系起来，将教育者的教育意图渗透其中，又具有自主性、自选性、小组性，能够促进幼儿的全面发展。

陈鹤琴先生提出：“幼儿的活动应该以生活为轴心，大自然、大社会都是活教材”，我们每月的主题活动都是来源于孩子生活的，因而，我们应结合每月主题选择贴近孩子实际，符合孩子生活经验和兴趣体验的主题活动内容。将区域活动的内容渗透到整个主题背景之中，一方面可以满足幼儿与环境的相互作用，帮助幼儿积累经验，巩固知识，让幼儿学的更有意义。令一方面，幼儿在一个熟悉的、相互有联系的主题环境中，更容易激发幼儿自主探索的兴趣，有助于幼儿整合的感知体验并获得相关知识经验。

以本学期三月主题《宝贝一家》为例，主题背景与区域活动渗透性很强：如我们在角色区投放了一些爸爸妈妈的物品，如帽子、衣服，包等供幼儿摆弄操作与模仿使用；建构区教师在网上搜集了一些家具的图片，剪裁下来贴在建构活动区的墙面上，让幼儿在区域中通过观察与思考，引导其搭建出桌子、床等简单家具；益智区结合主题制作了：《宝宝找妈妈》《动物翻翻牌》的区角玩具提升幼儿认知能力；美工区为幼儿提供小房子过塑卡纸与胶棒，幼儿根据“亲亲一家人”墙面上的全家福照片提示，在“小房子”里粘贴每位幼儿的“一家三口”照片，加深与小伙伴之间的熟悉程度与感情。语言区根据主题活动内容制作小书，如本月故事活动《妞妞变，妈妈变》幼儿非常喜欢，便打印下来制作为故事小书投放在图书角供幼儿观看；并请家长在家中帮忙搜集一些相关书籍投放到区角；在这样的大环境中，幼儿在园中的一日生活显得更加的有目的、有计划，真实而饱满，幼儿不仅完成了主题目标：“认知家庭”“体验爱”，更通过区域活动中的动手动脑把主题知识升华、扩散。我认为主题背景下的的区域活动不但能够促进幼儿知识的掌握与巩固，更有助于知识的延伸……

四月的主题内容：《车子叭叭叭》，选材来源于生活并贴近生活，车在我们的生活中很常见：许多孩子家中都有私家小轿车，也经常会和爸爸妈妈一起去乘坐出租车、公交车、大巴车等，在路上行走孩子也时常会看见有货车运货、客车载客，电动车在人行道行驶等情景；车辆外形各异、声音不一，总能吸引孩子的目光，特别是男孩，口袋里经常会出现玩具车，随时可以看见他们小小的身影蹲在地上专注的玩车，本主题非常符合孩子的兴趣点。

本月在区域规划时，我们也进行了精心的设计：如在角色区投放了新制作的公共汽车与加油站，丰富活动材料，激发幼儿参与兴趣；建构区为幼儿提供了停车场图片，引导幼儿在观察下搭建，提升幼儿建构技能；桌面上提供拼插小汽车的积木，在区域中将主体和辅助材料有机结合；益智区与科学区为幼儿提供了赛车跑道、两个不同玩法的停车场、车子来帮忙，找汽车影子等五件区角玩具，帮助幼儿在探索体验中进一步加深对车的感知；美工区为幼儿提供了粘贴小火车的材料，了解火车的组成部分与制作方法；语言区我们将教学电子资源中《车辆来帮忙》《消防车来救火》和《有用的工程车》中的图片打印下来布置在墙面上供幼儿学习操作：如进行连线游戏、和身边的幼儿说一说不同车辆的功能等。

贴近生活，符合孩子兴趣的主题内容与丰富趣味的区角活动相结合，也达到了令人意想不到的效果：如在《车子来帮忙》活动后，孩子了解了警车、消防车，救护车三种特殊车辆的外形特征及用途，为了帮助孩子通过动手动脑运用知识经验，我们准备了《车子来帮忙》的区域活动，请幼儿把车辆送到正确的情境中去帮忙，对孩子来说，这是一种知识的梳理与能力的提升。在活动《车的分类》结束后，个别幼儿对几种车型还是会出现混淆的情况，我们制作了《停车场》的玩具，幼儿通过观察操作把相应车辆停到货车、客车、轿车、电动车，特殊车辆的停车场中，进行分类，幼儿通过操作积累经验，达到掌握与熟练的程度。在《车子叭叭叭》的主题中，幼儿不仅完成了主题目标：认识了不同车辆的特征及功能，学习了简单的交通规则与乘车安全知识，更通过区域活动引导幼儿去感知体验车速快慢，帮助幼儿认知不同的汽车标志与型号……结合实际状况与孩子的反馈，我认为知识的整合与扩展对现阶段幼儿来说更为受用。

在主题背景下的区域活动这条探索之路上，还存在很多的问题，如如何使主题教育目标与区域活动目标融合；如何做到在有限的时间里设计规划与主题相匹配的区域活动；等。但我相信，在《指南》精神的指导下，通过脚踏实地的学习、摸索与反思，我会进步、收获与成长。

【参考文献】

[1]朱家雄，《幼儿园课程》，华东师范大学出版社2003年版：28-46。

[2]赵艳红、薛新芝，《会说话的环境》，中国书籍出版社2014版：15-19。

[3]幼儿园区域活动中存在的问题与对策探析。《教育导刊·幼儿教育》2006年10期，张海红。