小学数学课堂中培养学生核心素养的途径分析

小学数学课堂中培养学生核心素养的途径分析

霍小媛

如东县岔河镇古坝小学

摘要：在新课程改革大力发展的时代环境下，生硬地将知识灌输到学生脑海中已经成了过去。于新时期的教育环境下，教师愈来愈强调教学方法的重要性，尤其是像数学这门被人们公认为具有学习难度的学科。身为小学数学教师，必须从核心素养的视角找到合适的教学途径，使学生以积极的态度能动地融入获取数学知识与技能的状态当中，再以恰当的点拨方式促进学生数学思维能力的发展，不断提高学生的综合素质，进一步推动数学教育教学。

关键词：小学数学；核心素养；途径

一、培养学生的核心素养的原因

社会的发展推动着人们思想的进步，尤其是教师的教学思想更是得到了极大程度的改善，因而当下十分盛行素质教育理念，注重学生综合能力的提升。核心素养则是促进学生适应社会发展的必备品格与关键能力的一种，而数学学科核心素养更是有助于学生的全方位发展。同时以有效的教学途径培养学生的核心素养也是适应教育教学改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

二、数学学科核心素养的具体内容

从小学阶段学生身心成长特点以及数学科学的具体内容来看，数学学科的核心素养包括培养学生的数感、符号意识、空间观念、数据分析观念、模型思想、推理能力以及应用意识与创新意识。

三、培养学生数学核心素养的有效策略

针对培养学生数学核心素养的问题，若教师不及时以崭新的教学思想创新有效的教学策略，势必无利于学生数学水平的提升，且会严重打击学生的数学学习自信。基于此，教师应当努力让自身的教学思想与时代融合在一起，找寻可行性途径探析有效策略，培养学生的数学学习能力，演绎出精彩的小学数学课堂。下面，笔者将基于自身从事小学数学教师这份职业的教学实践经验，对培养学生数学核心素养的有效策略作如下几方面论述。

(一)师生互动，培养学生数感

数感是关于数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟，数感核心素养的培养有助于学生理解数学在现实生活中的实际意义，令学生具备以严谨的思维对实际事物进行分析的基本技能。因此，小学数学教师可采取师生互动的教学策略让学生感受到课堂的和谐气氛，依据教学的具体内容对学生进行恰当的点拨，帮助学生理解所学内容，使学生可以表述具体情境中的数量关系，从而促进学生学科核心素养的发展。

(二)运用符号，培养学生符号意识

符合意识是小学数学核心素养的重要组成部分，加深学生对符号意识的理解，有利于其更好地进行数学表达与数学思考，是优化学生数学水平的动力。因此，小学数学教师要加强引导学生运用符号进行运算和推理，使学生可以通过简洁的方法表示数、数量关系和变化规律，培养学生的数学学科核心素养。

(三)直观画面，培养学生空间观念

从小学阶段学生成长的身心分析，他们的空间感十分薄弱，对于空间知识授课而言，找不到恰当的教学策略必然会影响学生学习数学知识的自信，还会加深学生对数学学科的畏惧感，对改善数学课堂教学质量也是一种阻碍。基于此，在现代化的教育时期，小学数学教师应了解多媒体技术用于开展数学教学实践活动的价值，从而以多媒体技术创建与教学内容相符的直观画面，降低学生学习难度的同时使其感受到学科趣味性，以求能够提高学生的学习兴趣，实现培养学生空间观念核心素养，提高小学数学课堂教学质量的目标。

(四)联系实际，培养学生数据分析观念

在现实生活中有许多问题需要进行调查研究、收集数据，从而展开对数据的分析整理，得出结论。所以数学与现实生活之间的紧密关联性在新课程改革的时期被高度认可，且融入生活元素于课堂教学实践活动的策略也被教师们广泛应用。因此，在新课程改革如火如荼的发展背景下，小学数学教师不妨联系实际，在课堂上展现学习数学知识的实际意义，让学生感受到数学学科的现实价值，从而令学生的情感体验受到刺激，达到培养学生数据分析观念核心素养，优化小学数学课堂教学效果，培养学生实践应用能力的目的。

(五)类比教学，培养学生模型思想

小学数学知识之间是具有紧密联系的，所以类比教学不仅能够起到温故而知新的作用，还可以令学生的思维充分活跃起来，而以此途径培养学生的模型思想也极为有利。基于此，小学数学教师要注重类比教学，组织学生对数学的新旧知识进行探讨，使学生形成模型思想，提高学生的学习兴趣与解决数学问题的基本能力，取得理想的小学数学课堂教学效果。

(六)变式问题，培养学生推理能力

推理是数学的基本思维方式，也是学生在现实生活中应当具备的基本技能之一。培养学生的推理能力应该贯穿于学生整个的数学学习过程当中。当然，这离不开提问，但是在新课程改革的时代背景下，素质教育理念深入人心，这也表明了题海战术已经不被认可。基于此，小学数学教师需要对教学内容进行深入研究分析，设计合理问题，并对问题进行提炼，使学生的推理能力核心素养得以良好发展，最终达到提升小学数学课堂教学效率的目的。

(七)实践活动，培养学生应用意识与创新意识

数学是基于实践活动建立起来的一门学科，不仅仅是空洞的理论知识。基于此，小学数学教师需要充分发挥自身的主导作用，组织学生进行实践活动，使学生其乐融融地学习数学知识与技能，在实践活动中潜移默化地得到数学学科核心素养的培养，以求呈现出精彩的小学数学课堂教学质量。

四、结语

综上所述，培养学生的数学学科核心素养，既对学生个人综合能力的发展有着极佳影响，对社会整体素养的提升更是尤为重要。基于此，在素质教育理念的时代环境下，作为一名小学数学教师，我们当从以生为本的教育理念思索课堂教学的重点，从而设计如上师生互动、运用符号、直观画面、联系实际、类比教学、变式问题、实践活动等优质的教学策略，不断为培养学生的学科核心素养，做课堂主导者而努力，从而令学生对待数学知识与技能的获取愈来愈具有主观能动性，以求实现小学数学课堂教学效果的最优化，促使学生得到全方位的进步与成长。

参考文献

[1] 马云鹏.如何在课堂教学中培养学生核心素养：以小学数学课堂教学为例[J].中国德育，2018(8):45-50.

[2] 邹虹.基于核心素养发展的深度学习：以小学数学学习为例[J].华夏教师，2017(15):35.

[3] 陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017,3(12):152-153.

[4] 王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017,15(13):162-163.