小学数学教学中学生审题能力的训练技巧

小学数学教学中学生审题能力的训练技巧 蒋燕花 湖南省永州市冷水滩区春江小学 湖南 永州 425000

摘要：在数学学习的过程中，从看题到解题的过程即为审题，它决定了最终答案的准确性。但是，在审题的过程中，学生经常会忽视很多有用的条件，没有全面掌握知识内容，最终因审题错误造成解题上的错误。

关键词：小学数学；审题能力；训练

随着素质教育的大力推进，教师开始致力于质量意识与效益意识在数学教学过程中的切实应用，以此促进小学生对数学解决问题审题能力的发展，让小学生真正成为一个会阅读、会思考、会推理、会判断的智慧型优秀学生，有效促进小学生的快乐认知和全面发展。解决问题是数学知识体系中非常特殊的一个知识模块，它以一定数量的语言文字为表述元素，并内含一定的数学知识和逻辑推理，需要小学生对这些表述语言多次研读、反复推敲和精准判断，这样才能切实把握解决问题中的语言文字内容及其隐含的数学知识和逻辑规律。因此，审题是小学生成功解决问题的第一步，培养小学生的审题能力也是素质教育的必然要求。

一、小学生审题能力薄弱的原因

小学生审题能力薄弱的原因体现在几个方面，首先，对审题习惯的培养未加以重视。课堂教学中，教师注重教学任务的完成效果，快速讲解备课内容，并未考虑到学生能学到多少知识。其次，一味地包办代替让学生慢慢形成了依赖性。在做练习题时，学生对知识的理解程度，对信息的获取数量都会有明显的体现，此时是培养他们审题与解题能力的最佳时期，而学生充分依赖教师讲解练习题，从而形成依赖的现象，慢慢失去了思考与认真审题的能力。再次，学生做题时只按照自己的思路思考，有时并未把题目看完就按照心里所想去做题，因某字之差，或某数之别而发生错误。另外，懒惰的心理也是造成审题薄弱的原因之一。对于难理解的题目，懒惰的学生就不愿意认真思考和读题，计算结果也是胡乱写点算式敷衍了事。同时，数学题本就是非常复杂的，很多问题与条件都被隐藏在题目中，学生若无法找到隐藏的条件就不知道如何理解题意，造成解题的错误。上述种种，都是造成学生审题能力薄弱的重要原因。

二、小学数学教学中学生审题能力的培养策略

1. 创设学习情境以培养学生的审题思维

数学的抽象性极强，而小学生的思维能力不足，一般很少自己主动审题，对数学的理解也有较大难度，慢慢失去学习兴趣，造成审题能力薄弱。在教学中，教师可以从教材着手，创设情境教学模式，让学生主动思考，以培养他们的审题思维。例如，在“对称”中，关于对称图形的内容学生不能直观了解决什么是轴对称图形，此时可以利用生活物品为学生演示轴对称图形的特征，例如，书本，或者花园中的蝴蝶，观察一下它的特点。在这样的情境教学中，学生对轴对称的含义便有了深刻的理解，也会在身边找到更多关于轴对称的事物与图形。通过情境教学促进学生对教学内容的充分理解，也培养了他们思考能力，从而形成审题思维，达到正确审题、解题的目的。

2. 注重细节条件以培养学生的审题习惯

学习数学需要一个长期的过程，在这个过程中要养成很多学习习惯，而审题习惯是需要教师特别重视的。在做练习时，题中有很多条件可以用其他的来替代，但也有需要注意的。例如，“育才小学有10个班级，李老师负责教二、三年级的学生，二年级共有40人，三年级比二年级学生多了5个人，那么李老师一共要教多少学生呢？”在这道数学题中，10个班级对解题是无影响的，但应注意这里的“二、三年级”。这也是学生解题过程中最容易忽视的细节，他们会把三年级比二年级多看成二年级比三年级多，此时计算就会出现错误，最终结果也是错误的。通过做练习不难发现，审题错误的直接原因就是对细节问题的忽视。所以，在教学中应培养学生的审题习惯，抓住每一个细节，把握题目条件，有序地进行审题，以达到正确解题的效果。

3. 应用发散思维促进多角度思考问题

在数学教学中，教师要利用数学的特性，指导他们积极思考，充分发挥思维能力，能够以多方位思考，达到多种方法解题的目的。一般情况下，教师都是通过课本内容来讲解如何解题，这样的教学方法过于古板，对学生的思维发展非常不利，当然对审题能力的培养也会造成影响。所以，在课堂教学中可以利用数学的特性指导学生发散思维，有效提升他们的审题能力。例如，“鸡兔同笼”问题，“一些鸡与兔子被关在笼中，这时发现总共有46个头和128只脚，那么鸡有多少只？兔子有多少只？”此时会有学生按照头数来列方程，设鸡x只，兔子为46-x，因此列式为：2x+4×（46-x)=128。也有的学生将注意力放在了鸡与兔脚数不同上，若先让鸡、兔抬起1只脚，接着再抬起另一只脚，当两次脚都离开地面时地面就只有兔子的脚了，于是列式：128-46×2=36，因此计算得出兔子应该有18只，鸡应该有28只。所以，面对同一题，如果侧重点不相同那么解题方法也是不同的。通过从多角度思考问题培养学生发散思维，从多方面解出答案，实现正确审题正确解题的目的。

三、培养小学生解决问题审题能力应注意的问题

审题能力培养涉及小学生的阅读能力、推理能力、判断能力以及数学能力等，因而是一个内容庞大、体系完整的人文工程，还需要教师注意以下问题。

第一，教师要注意审题能力培养过程中的引导性，能够有效引导小学生在积极研读、主动思考、自觉推理和自主判断中兼收并蓄，逐渐习得审题能力。

第二，教师要注意审题能力培养过程中的渐进性和长期性，给予小学生充足的研读时间、思考时间、推理时间和判断时间，让小学生在主体实践中发展。

第三，教师要注意审题能力培养过程中的指向性和实效性，一切课堂活动都要围绕着小学生解决问题方面审题能力的可持续发展，培养小学生审题能力。

总之，通过上述所言，审题能力在数学中占有重要的地位，它直接影响解题答案的正确性。因此，数学教师要以学生审题弱点为重点研究对象，充分培养他们的审题习惯，指导学生有效把握细节条件，发展思维，提高解题的正确性。

参考文献

[1]余国红，李冬梅．培养小学生审题能力的策略[J]．中小学数学（小学版），2018(6):10-11.

[2]刘社生．小学高年级学生数学的审题能力培养[J]．青少年日记（教育教学研究），2016(9):130.