关于幼儿户外体育游戏重要性的实践与思考

关于幼儿户外体育游戏重要性的实践与思考

沈清

中共山东省委机关幼儿园 250001

摘要：一直以来,幼儿身心健康问题一直备受国家和社会关注。诚然,倡导“健康第一”的教育理念,并将幼儿身心健康作为幼儿教育的目标与任务之一很有必要。幼儿内心敏感、孤独、脆弱,单纯捆绑式的体育课堂教育不仅无法激发幼儿体育学习兴趣,反而会使幼儿产生逆反与厌烦心理。本文进一步阐述了幼儿户外体育活动存在的问题以及对策。

关键词：幼儿户外体育游戏；重要性；实践与思考

1引言

一直以来,幼儿身心健康问题一直备受国家和社会关注。诚然,倡导“健康第一”的教育理念,并将幼儿身心健康作为幼儿教育的目标与任务之一很有必要。幼儿内心敏感、孤独、脆弱,单纯捆绑式的体育课堂教育不仅无法激发幼儿体育学习兴趣,反而会使幼儿产生逆反与厌烦心理。通过有计划地开展户外体育活动,不仅有利于强化幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的情感交流,还能培养幼儿活泼开朗、坚毅豁达、开拓进取的个性品质,促进幼儿身心全面发展。

2开展幼儿户外体育活动的重要性

幼儿户外体育活动之于幼儿身心发展的重要性主要表现在以下几方面:(1)提升幼儿的身体素质。教师适时组织幼儿参加户外体育活动,可使幼儿接受阳光照射与洗礼,接受气温气流的刺激,从而增强其抗病耐寒能力,同时适当的体育活动也锻炼了幼儿体质。(2)培养幼儿良好健康的个性品质。幼儿通过参与户外体育活动,可培养良好的体育学习兴趣,养成吃苦耐劳、不怕困难,迎难而上的优秀品质,还能培养幼儿团结协作、互帮互助、积极乐观的生活态度。

3当下幼儿户外体育活动存在的问题

3.1幼儿园组织管理方面问题

关于开展幼儿户外体育活动,幼儿园在组织管理方面存在诸多问题,这些问题严重制约了幼儿户外体育活动的开展效率,主要有以下几点:一是幼儿园领导阶层缺乏重视。大多数幼儿园领导仅仅从观念上认同幼儿户外体育活动,而并未在具体实践中强化重视,影响户外体育活动开展,不利于幼儿身心健康；二是幼儿园组织制度不完善。幼儿户外体育活动开展需要权威性的制度、规则以及行动方案作支撑,完善健全的组织制度势很有必要。但很多幼儿园没有专项的组织管理制度,户外体育活动开展秩序差,随意性强,如没有具体的时间规定,活动中一旦发生冲突便无制度可循；三是教育培训不力,师资、物资不充足。对于体育教育没有就户外体育活动开展进行系统培训,致使教师素质低。再者,户外体育活动场地、体育活动器材等严重匮乏。

3.2教师教学管理方面的问题

(1)幼儿户外体育活动时间得不到保障。虽然相关制度规定,幼儿每天用于户外体育活动时间应不低于一个小时,但这一规定只有部门幼儿园在践行,很多幼儿园并未做到此点。户外体育活动时间被课内时间或游戏时间所取代的现象很常见。(2)户外体育活动内容选择单一。幼儿教师在选择户外体育活动内容时,只是随意进行单一户外体育活动,如活动内容一般以走步、跑步等简单体育活动为主,相对具有难度的攀爬、钻和平衡等开展较少。

3.3幼儿家长方面存在的问题

幼儿体育户外活动开展不顺,一方面受到幼儿家长的影响。在幼儿家长方面也存在一些问题。首先,一般幼儿家长都具有“重智轻体”观念,他们更希望幼儿园将优先的时间拥有幼儿智力提升方面,而不是进行户外体育活动,重智力因素轻非智力因素俨然成为幼儿家长的通病。其次,幼儿家长对幼儿过分溺爱。这种育儿观念使家长们不愿意幼儿参与户外体育活动,担心孩子摔倒,担心孩子因运动量过大而受累,他们既不支持孩子进行晨间训练,又不会占用幼儿其他时间用于户外体育活动,故户外活动质量相对较差。家长的这一系列观念和行为成为制约幼儿顺利开展户外活动的外在因素。

4幼儿园户外游戏活动的组织策略

户外游戏活动对于幼儿的身心发展有如此重要的价值,但目前幼儿园户外游戏活动的开展却不尽人意,其主要原因还在于教师忽视了对户外游戏活动的有效组织与引导。因此,笔者提出以下策略供幼儿教师参考。

4.1丰富游戏材料和游戏组织形式

4.1.1投放丰富的游戏材料

游戏材料是幼儿的主要学习资源,丰富的游戏材料可以为幼儿提供多种学习的方式和途径。丰富有两层含义:一是数量充足,避免幼儿因为争抢材料而发生冲突;二是种类多样,如此才能激发幼儿的兴趣。除了大型组合运动器械以外,幼儿园应为幼儿准备丰富的多功能材料。所谓的多功能材料是指:“材料可以由幼儿根据自己的想法和愿望来加以操作、组合和改造。”幼儿将大型器械与多功能材料结合,不仅能提高幼儿游戏的兴趣和挑战性,也能促使其各项技能的精细化发展。教师在投放材料时应考虑以下几点:第一,应根据幼儿的年龄和身心发展特点投放适宜其发展的不同材料。如小班幼儿喜欢独自游戏,教师可以投放种类少但数量多的材料;而中班幼儿的材料应体现一定的层次性和差异性,以满足不同能力发展水平幼儿的需求;对于大班的幼儿,可以尝试投放一些有挑战性、变化性的玩具,激发幼儿的冒险精神和创造性。

第二,准备利于发展各项技能的材料。如为锻炼幼儿的手臂肌肉,准备增强幼儿力量的小哑铃;为锻炼幼儿手部控制能力和手指小肌肉,准备篮球;为发展幼儿奔跑和平衡能力,准备滑板;等等。让幼儿运用各类游戏材料,均衡发展各项运动技能。

4.1.2鼓励幼儿的创造性游戏行为,兼顾幼儿安全

幼儿是极具创造性的,他们有着成人无法理解的思维和想象,在游戏中更是如此。成人为幼儿的游戏制定了很多常规和原则,但幼儿在熟悉常规后往往会产生打破常规的创造性甚至冒险性行为,这些行为却被成人认为太过危险而严厉阻止。日本幼儿园的户外游戏活动在这方面是可资借鉴的。他们允许幼儿在草丛中搜寻昆虫,在大树上攀爬,在沙地里光脚跑,把挂在树上的轮胎当作秋千,甚至在滑梯上骑三轮车。我们的幼儿园极少规划这样的冒险性游戏场,加上家长素质参差不齐,无法像日本幼儿园那般容许孩子的冒险性游戏行为,但是,也不能草木皆兵地认为所有有违常规的行为都应该予以制止。教师应根据幼儿的身心特点和发展水平,容许并鼓励幼儿适当的冒险性游戏行为,尤其对于中大班幼儿来说,一定的挑战性和冒险性才能满足他们身体运动和心理发展的需要。在鼓励幼儿冒险和发挥创造性的同时,教师须兼顾幼儿安全。实际上,幼儿园在建立户外游戏场地时已经多方面考虑到安全性因素,如建沙地、设草坪、铺软胶等等,对于大型玩具的选择也以安全因素为先。教师需要做的是在户外活动前检查玩具和材料的安全性,存在隐患则暂停使用并及时报告,以及向幼儿讲明户外游戏活动中必要的规则。在游戏活动过程中,教师须机警观察幼儿的举动,对面临危险的幼儿及时保护,避免幼儿受到不必要的伤害。此外,在日常教学和生活中,教师应向幼儿渗透安全教育,培养幼儿自我保护的意识。

结束语：

总的说来，我们积极努力探索的是既能让幼儿喜欢主动参与的，又能很好达到锻炼效果的科学性的、系统性的、常态化的户外体育游戏活动模式。虽然在实践与探索的过程中还有较多的问题需要我们更加努力地去解决，但将情境式体育游戏教学活动、户外区域式体育游戏活动和“户外大畅游”三者共为一体势在必行，“三维一体”地优化幼儿园户外体育游戏活动，能全面提升幼儿体质，促进幼儿走、跑、跳、投、攀、爬、钻、平衡等基本动作和运动能力的全面发展，培养幼儿参与体育活动的健康习惯。

参考文献：

[1] 李婷婷.幼儿园户外体育活动的优化策略研究[J].文化创新比较研究,2017,1(13):58-59.

[2] 焦旭妮,杜艳枝.幼儿户外体育活动的现状及实现策略研究[J].当代体育科技,2015,5(34):168+170.

[3] 冯萍.幼儿园户外体育游戏模式的探索与实践[J].教育与教学研究,2015,29(02):114-117.