大数据背景下实施精准教学的实践研究——以初中信息技术教学为例

大数据背景下实施精准教学的实践研究——以初中信息技术教学为例

王小峰

烟台经济技术开发区第六初级中学， 山东省烟台市， 246000

摘要：随着信息化社会的来临，大数据技术在教学中广泛普及应用发展，这为教育事业的发展提供了一个全新的发展机遇，同时赋予精准教学新的使命和新的内涵。本文以初中信息技术教学为例，探究大数据技术在初中信息技术教学当中的重要应用意义，深入解析在大数据技术强有力支持下的精准教学。这样既可以提高初中生学习信息技术的兴趣，还能提升学生学习能力，同时全面提升初中生逻辑思维能力和实践创新能力。以供相关人士参考。

关键词：大数据；精准教学；初中信息技术

引言：精准教学模式是开展深度学习十分重要的教学方式，其高度重视学习过程所有环节的精准性，更加注重强调大力优化学习效能。在以往传统初中信息技术的实际教学过程当中，学校和教师并未详细了解信息技术学科带给初中学生的重要发展价值，因此没有对信息技术学科投入大量时间和精力，但随着信息化时代的到来，社会对初中学生自身信息化水平提出相对更高技术要求，因此，在实际教育教学过程当中，教师必须有机结合大数据和精准教学，在全面提升学生信息技术学习能力的同时还能为初中学生未来学习发展奠定坚实基础。

一、精准教学概述

在二十世纪九十年代，精准教学这种教学模式起源于美国，该教学模式是Lindsley(林斯利)从著名心理学家Skinne(斯金纳)的一些行为学理论知识基础上总结归纳而来的教学方法。而精准测试最早期主要应用在未成年人身体康复治疗上，后期精准测试才逐步应用在教学实践当中，合理借助适当教辅工具测量学生学习时产生的变化。精准教学这种教学方法自身主要目的就是针对不同类型的学习群体，制定出不同的教学目标，精心挑选出不尽相同的教学内容，同时通过测量工程持续追踪学生日常学习表现与实际学习效果，精准指导教师开展的教学工作。随着近些年来课程改革不断深化，该教学内容逐渐引起广大教师的重点关注。

二、在初中信息技术教学当中大数据技术的重要应用意义

随着近些年来我国信息技术的稳步发展和进步，广大人民群众的学习方式愈发零散，新概念大数据技术一直以各种各样新鲜技术作为载体。在实践教学过程当中，教师可以有效整合教学环节或者某一知识重点，同时大数据技术具有便捷、高效等特点，十分符合新时代发展特征。所谓大数据技术，其既不是一种产品，同样也不是一种技术，而是现今科学技术极为重要的发展趋势，属于一种较为抽象的概念。基于信息技术改革时代背景下，大数据技术与传统数据相比较而言具有显著多元化特点，例如，大数据技术具有数据种类多、数量大，传播速度快，呈现出的非结构化特征较为明显，同时这些特点不仅能够满足广大人民群众的个性化发展需求，还可以良好适应新时代多元化发展需求。基于信息技术发展下，大数据得以衍生出来，其与信息技术保持着十分密切的关系，这对教师开展的教学工作和学生未来发展具有十分重要的作用。

三、大数据技术强有力支持下的精准教学

（一）精准设计日常教学过程

实际教学过程之中，教师可以充分利用学习平台，并采用翻转课堂这种教学方式开展精准教学。在上课之前，学生可以通过自主学习平台认真学习微课视频，并踊跃参加学习平台的线上讨论，完成随堂测试和完成随堂作业，同时后台会自动记录下学生在平台上的所有学习行为。在课堂之上，教师对学生提出的问题进行答疑，讲解本节重点内容，以小组为单位进行分组讨论等。教师还可以按照学习者自身具备的个性特征进行分组，展开分组教学或者分组讨论。统一教学学生之间存在的共性需求教学内容，随后可以针对数据进行准确分析，及时反馈学生个性化需求和当前学习状况，便于教师对学生展开差异化教学，从而满足学生对于教学活动内容的个性化需求^[1]。

（二）精准上课

在上课之前，教师可以通过精准教学这个线上系统统计学生随堂测试的作答情况，便于教师快速整理出共性错题和梳理出学生的薄弱之处。教师还可以有效利用课堂教学时间，将侧重点放在多数学生出现的共性问题之上，助力学生突破难点、重点问题，具有针对性的解答学生提出的问题，全面提升教师教学效率和课堂教学质量。在课堂教学过程之中，教师可以利用任务驱动型教学方法开展课堂活动，同时为学生积极参与课堂活动留下更多时间，在课堂教学尾声，以学习小组为单位展示作品，与同学交流，最终由教师做出评价，提出指导性建议^[2]。（三）精准分析和精准干预

通常情况下，精准教学理论一直认为学习质量主要体现在速度和准确度这两方面上，巧妙利用教学平台，从而得到大量教学数据，分析学生观看视频的学习时长，统计进行网上测试的质量，查看在线答题的质量，这样有助于教师准确判定实际教学效果。定期记录翻转课堂当中每项环节的教学数据，并对其展开详细分析，这样便于教师了解学生当前学习状态，及时调整学习内容。例如，当发现班级某位同学在线学习时间较长，可测试成绩却不增反降，这就表明该学习内容难度系数偏大，教师需要做出微调。对精准教学数据进行分析，其主要是判定学生可否完成当前学习目标，同时当学生完成第一阶段目标后，及时规划出第二阶段目标，若发现学生不能及时准确的完成学习目标，教师需要及时发现并进行干预，不断调整教学方式和灵活利用多种教学手段，新时期先进的大数据技术平台提供的教学数据比以往传统模式的精准教学相对更加准确，不仅可以全方位、多角度反映学生当前学习效果，还可以反映出学生对于学习的个性化需求

^[3]。

结语：综上所述，基于大数据技术背景下，构建精准教学模式，精准分析学生实际学习情况，精准干预教学过程，使具体教学过程和课堂教学结果变得可量化和可监控。信息技术课堂实施精准教学模式，不仅能够激发出学生对于学习的积极性，还有利于全面开展个性化教学及差异化教学，从而获取更加良好的学习效果，提升学生自主学习能力，在实际教学过程中，应努力让精准教学逐渐成为信息技术课堂教学的一个教育新常态。

参考文献：

[1]王蕾. 大数据背景下信息技术精准教学模式实践研究(上)[J]. 中国信息技术教育, 2019(24).

[2]陈锦辉. 基于大数据的精准教学策略初探[J]. 内蒙古教育, 2019, No.772(12):39-40.

[3]付达杰, 唐琳. 基于大数据的精准教学模式探究[J]. 现代教育技术, 2017, 27(7):12-18.

王小峰，女，汉族，籍贯：山东济南 生于：1987-02，工作单位：烟台经济技术开发区第六初级中学，单位省市：山东省烟台市，单位邮编：246000，职称：一级教师，硕士学历，研究方向：主要计算机教育教学理论与实践研究。