录播系统下的新教员教学基本能力培养浅析

录播系统下的新教员教学基本能力培养浅析

王媛媛 李攀飞

中国人民解放军 93995部队 陕西省西安市 710300

一、引言

习主席多次强调:“高校是教育培养青年人才的重要园地”,“青少年是祖国的未来民族的希望”^[1]。教员作为青年人才成长道路上的引路人、垫脚石发挥着重要作用。新教员是未来学校建设发展的主力军，是高校发展不可或缺的力量组成，在高校未来教育教学质量上有着至关重要的作用，重视教员在新教员阶段的培养，为其奠定良好的基础至关重要。

当前，大部分院校对新教员的培养重点在岗前培训，经过岗前培训的理论学习，通过试讲判定是否通过岗前培训，待回到各部系后部分院校会有带教教员辅导，但还存在一些院校，没有辅导带教或是敷衍带教，造成新教员成长周期延长，短时间内难以授课或授课质量较差。本文探讨在录播系统下提高新教员教学基本能力的方法。

二、新教员教学基本能力

新教员大多数是优秀的硕博研究生毕业，本身具有较强的专业能力，但大部分是不会教学，不懂教学，虽然岗位培训提供了一些岗前培训去学习优秀的教学理念和教学技能，但时间较短，一般的岗位培训是4-5周的时间，在这部分时间内，新教员群体不仅要学习大量的理论知识，还要深入研究适合的教学技能、方法，能够知道一些教育教学理念，方法，但要想成为一名合格的教学者，还需要大量的实践练习和教学观摩，才能成为合格的施教者。

对于新教员来说，能够达到基本教学能力，能够完整的对课程进行教学设计、编写教案、完成授课。其中最难的就是实际授课环节。在授课中，优秀的教员能够合理组织教学流程、优化课堂教学方式、增强教学吸引力，达到良好的教学效果，而新教员往往缺乏这些能力，甚至于有些教员在“讲”、“演”、“写”、“做”等教学基本环节还存在一定的缺陷。

当前，各院校通常是采用一对一的方式，指定一名专家对新教员进行指导帮带，新教员通过跟课，观摩专家授课，然后先从一堂课开始，进行教学设计，编写教案，制作课件，在进行试讲，在试讲时专家会点评指出问题，新教员进行改正，如此往复，打磨一堂课，最终完善。这种模式能够帮助新教员提高教学基本能力，但还存在不足，一是耗时较长，主要表现在一方面跟课时间不固定，消耗大量的时间，另一方面新教员觉得自己准备妥当，但实际往往还差一些，致使专家指导时间会较多；二是在专家指导帮带时，通常专家会对课程进行详细的指导，但有可能存在专家说的太多，新教员当场记住了，过后却忘记了一些细节。

三、录播系统视角下的新教员教学基本能力培养

录播系统采用计算机、视频采集设备（摄像头或摄像机）、音频录入设备、中控台、服务器等设备融合而成的一种系统，主要完成“录”和“播”的过程。系统采用智能识别、分析，调动不同摄像机自动跟踪教员和学员，在教员正常授课中完成“录”的功能，实时将“教师机”和“学生机”的视频传输到后台，自动合成一个视频且保留原视频，并且系统根据智能识别算法为合成视频添加字幕。后台工作人员或教员，对此次课程的视频添加章节标签后，平台将此视频以标签命名，按照逻辑顺序存储在服务器上，建立丰富的教学资源库，将教学资源有机整合起来。后期所有具有权限的人员都可以通过平台，访问到这些课程的实时录像，实现“播”的功能。

正是因为录播系统有着“录”和“播”的特点，对于新教员教学基本能力培养有着显著的帮助，主要表现在以下几点：

（一）克服紧张心理。新教员的心理状态是重要的考验，人生最大的敌人就是自己，很多人一上讲台就开始紧张，新教员在录播系统下，从开始对着镜头练习，经过大量练习之后，才能做到胸有成竹，“台下十年功，台上一分钟”，通过微格模式、专项模式，将教学过程分段练习，不断的录制、练习、回放，一次次的修改，一次次的进步，最终可以克服一上讲台就紧张的问题。

（二）提供观摩学习。录播系统平台中按照逻辑顺序，分类存储了大量的教学资源，新教员可以登录录播系统，观看不同教员的课程实时录像，通过教学观摩，使新教员对授课有个感性认识，观看其他教员是怎么导入课程，怎么做好转承衔接，怎么活跃课堂氛围，怎么调动学生积极性的，通过大量的观摩练习新教员对教学的组织、授课方法、教学环节设计等方面会有一定的理解和领会。

（三）提供备课资料。在学校中一门课往往是不同的教员在授课，或是同一教员对不同班级、不同学情的学员的授课，在录播系统的作用下，这下授课视频都被存在了服务器上，新教员在备课的时候，可以通过观看不同的课程录像，来丰富自己的备课资料，多看，多想，多设想不同情况，看细节，看处理，看老教员如何处理。

（四）审查语言问题。新教员在成长初期最容易出现的问题就是土语、通俗语、习惯语等方面语言的问题，特别是习惯语的问题，有些教员在不知不觉中会使用“嗯”、“啊”、“那么”此类的习惯语^[2]，非常影响课程的授课质量。还有的新教员容易出现口头语言不准确、口语化严重，缺乏抑扬顿挫，平淡无奇等问题，这些问题属于习惯性问题，新教员是意识不到的，只有通过录播系统，回放授课视频，新教员才能了解到语言上出现的问题，才能加以改正，取得进步。

（五）纠正教态问题。通过录播系统对新教员授课练习过程的录制和回放，可以有效的纠正新教原教学过程中教态的问题。新教员在教学过程中常常会出现姿态僵硬、走动太多、肢体语言过于丰富、多余动作太多等肢体教姿问题，也会出现目光空洞、时不时看教案、讲义或视觉过于死板等教态问题，通过录播系统，新教员能够很好的发现这些问题，能够把握自己在授课过程中的细节问题。

教学不是死板的，僵硬的过程

（六）提升指导效率。专家指导帮带是新教员教学能力提升的一个重要部分，通常在新教员试讲或授课后，在以往的专家点评帮带时，有时会出现，专家记录的问题点新教员对不上，想不起来，新教员会出现别人给说的不一定能记住教学过程，通过录播系统完全录制完成后，专家对着录播视频进行一段段点评，可以有效的指导新教员，帮助新教员成长进步。

四、结束语

新教员的培养关系到学校未来的发展，在录播系统下，新教员通过不断的练习克服紧张心情、通过平台观摩大量授课实录视频提高对教学的理解，通过教学资源库提高自己的备课质量，通过自己实录实播纠正语言和教资教态等等可以有效提升新教员教学基本能力培养的效率。新教员自己观看自己的教学过程，将自己代入到其中，作为一名学员能否看得懂、听得懂自己的课，是否会感觉无聊，是否有只管教不管学的情况，整个教学过程是否让自己感觉到和谐、舒服等等这些情况，最终经过不断的练习、总结、反思、归纳，提高自己的教学水平。

参考文献：

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19:O1版

[2]杨金秀.小学语文教学中教学语言的设计探析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018(21):22.DOI:10.3969/j.issn.2095-4743.2018.21.021.