浅​谈​小​学​语​文​主​题​单​元​教​学​活​动

浅​ 谈​ 小​ 学​ 语​ 文​ 主​ 题​ 单​ 元​ 教​ 学​ 活​ 动

黎春芳

贵州省纳雍县玉龙坝镇中心小学 贵州毕节 553307

^{黎春芳 单位：贵州省纳雍县玉龙坝镇中心小学​}

^​摘^​要^​：^​主^​题^​单^​元^​教^​学^​是^​我^​国^​当^​前^​新^​课^​改^​形^​势^​下^​的^​一^​种^​新^​型^​教^​学^​模^​式^​，^​它^​从^​小^​学^​生^​的^​认^​知^​特^​点^​出^​发^​，^​要^​求^​教^​师^​在^​主^​题^​线^​索^​的^​引^​领^​下^​进^​行^​连^​续^​的^​单^​元^​教^​学^​，^​符^​合^​语^​文^​学^​习^​的^​规^​律^​。^​因^​此^​，^​本^​文^​将^​对^​课^​前^​的^​整^​体^​预^​习^​、^​课^​中^​的^​深^​化^​主^​题^​内^​涵^​、^​课^​后^​的^​总^​结^​整^​理^​三^​个^​方^​面^​做^​一^​个^​初^​步^​的^​探^​索^​，^​希^​望^​能^​对^​提^​高^​主^​题^​教^​学^​的^​质^​量^​有^​所^​帮^​助^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​小^​学^​语^​文^​；^​主^​题^​教^​学^​；^​探^​索

^​

^​主^​题^​单^​元^​教^​学^​由^​于^​其^​主^​题^​的^​引^​领^​性^​，^​使^​得^​其^​课^​文^​内^​涵^​具^​有^​一^​定^​的^​统^​一^​性^​，^​所^​以^​主^​题^​教^​学^​比^​单^​课^​教^​学^​更^​能^​营^​造^​出^​一^​种^​学^​习^​的^​情^​境^​感^​。^​这^​有^​利^​于^​教^​师^​建^​立^​起^​结^​构^​性^​的^​教^​学^​思^​维^​模^​式^​，^​也^​更^​能^​唤^​起^​学^​生^​学^​习^​和^​探^​究^​的^​欲^​望^​。^​

^​一^​、^​课^​前^​整^​体^​预^​习^​，^​构^​建^​单^​元^​主^​题^​

^​由^​于^​每^​个^​单^​元^​学^​习^​的^​整^​体^​性^​，^​所^​以^​教^​师^​在^​引^​导^​学^​生^​进^​行^​预^​习^​时^​要^​十^​分^​注^​意^​对^​于^​整^​体^​内^​容^​的^​把^​握^​，^​以^​创^​设^​合^​理^​的^​学^​习^​情^​境^​。^​在^​进^​入^​单^​元^​学^​习^​之^​前^​，^​先^​让^​学^​生^​把^​整^​个^​单^​元^​的^​课^​文^​都^​浏^​览^​一^​遍^​，^​了^​解^​本^​单^​元^​的^​学^​习^​主^​题^​，^​选^​择^​其^​中^​自^​己^​最^​喜^​欢^​的^​一^​篇^​进^​行^​精^​读^​，^​标^​记^​重^​点^​内^​容^​，^​写^​读^​书^​笔^​记^​。^​还^​可^​以^​鼓^​励^​学^​生^​在^​网^​上^​搜^​集^​与^​本^​单^​元^​主^​题^​相^​关^​的^​文^​章^​或^​其^​他^​形^​式^​的^​资^​料^​，^​对^​单^​元^​主^​题^​内^​容^​有^​更^​全^​面^​的^​认^​识^​。^​而^​教^​师^​则^​要^​以^​单^​元^​主^​题^​为^​依^​托^​，^​对^​课^​堂^​教^​学^​有^​一^​个^​整^​体^​的^​规^​划^​：^​其^​要^​义^​是^​围^​绕^​单^​元^​主^​题^​，^​充^​分^​重^​视^​学^​生^​个^​体^​经^​验^​，^​根^​据^​单^​元^​主^​题^​的^​特^​点^​，^​充^​分^​挖^​掘^​与^​单^​元^​主^​题^​相^​关^​的^​教^​学^​资^​源^​与^​信^​息^​，^​灵^​活^​运^​用^​多^​种^​方^​法^​和^​策^​略^​。^​而^​主^​题^​单^​元^​建^​构^​方^​式^​有^​以^​下^​几^​个^​特^​点^​：^​第^​一^​，^​着^​眼^​于^​单^​元^​内^​各^​篇^​课^​文^​间^​在^​情^​感^​、^​态^​度^​、^​价^​值^​观^​等^​方^​面^​的^​内^​在^​联^​系^​，^​进^​行^​合^​理^​的^​教^​学^​安^​排^​和^​课^​堂^​活^​动^​设^​计^​；^​第^​二^​，^​营^​造^​主^​题^​氛^​围^​下^​学^​生^​的^​交^​流^​，^​引^​导^​思^​维^​碰^​撞^​；^​第^​三^​，^​高^​效^​整^​合^​各^​方^​信^​息^​资^​源^​，^​确^​保^​在^​有^​限^​的^​时^​间^​内^​深^​度^​开^​掘^​单^​元^​主^​题^​内^​容^​，^​完^​成^​教^​学^​目^​标^​。^​但^​要^​注^​意^​即^​使^​是^​在^​同^​一^​个^​主^​题^​之^​下^​，^​每^​篇^​课^​文^​都^​有^​它^​自^​身^​分^​别^​所^​要^​表^​达^​的^​思^​想^​内^​涵^​。^​所^​以^​语^​文^​教^​师^​要^​仔^​细^​分^​析^​课^​文^​之^​间^​的^​不^​同^​点^​，^​明^​确^​每^​篇^​课^​文^​的^​教^​学^​重^​点^​，^​架^​起^​学^​生^​与^​文^​本^​之^​间^​的^​桥^​梁^​，^​以^​学^​生^​的^​知^​识^​、^​能^​力^​和^​情^​感^​为^​起^​点^​，^​用^​系^​统^​论^​的^​观^​点^​来^​看^​语^​文^​主^​题^​式^​学^​习^​活^​动^​，^​有^​序^​地^​展^​开^​教^​学^​活^​动^​，^​实^​现^​主^​题^​目^​标^​的^​教^​学^​。^​

^​二^​、^​科^​学^​安^​排^​教^​学^​活^​动^​，^​深^​化^​主^​题^​内^​涵^​

^​（^​一^​）^​生^​动^​的^​主^​题^​导^​入^​

^​要^​想^​提^​高^​对^​一^​个^​主^​题^​单^​元^​的^​学^​习^​效^​果^​，^​教^​师^​首^​先^​应^​在^​主^​题^​导^​入^​环^​节^​花^​心^​思^​，^​想^​办^​法^​吸^​引^​学^​生^​对^​于^​所^​要^​学^​习^​的^​这^​个^​话^​题^​的^​兴^​趣^​，^​从^​而^​调^​动^​起^​他^​们^​主^​动^​学^​习^​的^​积^​极^​性^​。^​按^​照^​小^​学^​生^​的^​认^​知^​特^​色^​，^​教^​师^​可^​以^​多^​利^​用^​多^​媒^​体^​进^​行^​主^​题^​导^​入^​。^​如^​六^​年^​级^​上^​册^​的^​“^​战^​争^​”^​这^​一^​

主^​题^​单^​元^​，^​在^​导^​入^​时^​教^​师^​就^​可^​以^​挑^​选^​一^​些^​战^​争^​片^​的^​片^​段^​给^​学^​生^​观^​看^​，^​让^​他^​们^​先^​真^​实^​地^​见^​识^​战^​争^​的^​场^​面^​，^​将^​自^​己^​置^​身^​到^​“^​战^​争^​”^​这^​个^​主^​题^​当^​中^​去^​，^​再^​进^​入^​课^​文^​学^​习^​，^​引^​发^​更^​强^​烈^​的^​共^​鸣^​，^​深^​刻^​理^​解^​文^​章^​内^​涵^​。^​

^​（^​二^​）^​讨^​论^​式^​的^​教^​学^​过^​程^​

^​新^​课^​改^​要^​求^​课^​堂^​教^​学^​转^​变^​以^​教^​师^​为^​主^​体^​的^​传^​统^​模^​式^​，^​将^​课^​堂^​还^​给^​学^​生^​。^​因^​此^​我^​们^​在^​进^​行^​语^​文^​主^​题^​单^​元^​教^​学^​的^​时^​候^​也^​要^​充^​分^​考^​虑^​到^​学^​生^​主^​观^​能^​动^​性^​的^​发^​挥^​，^​多^​采^​用^​讨^​论^​式^​的^​教^​学^​方^​式^​，^​引^​领^​学^​生^​对^​主^​题^​内^​涵^​进^​行^​自^​主^​探^​究^​。^​如^​“^​战^​争^​”^​这^​一^​单^​元^​主^​题^​下^​牵^​涉^​到^​古^​诗^​、^​中^​外^​小^​说^​、^​文^​言^​文^​等^​多^​种^​文^​学^​体^​裁^​，^​因^​而^​教^​师^​也^​要^​针^​对^​不^​同^​的^​文^​学^​体^​裁^​选^​择^​不^​同^​的^​教^​学^​方^​式^​。^​同^​时^​，^​古^​诗^​方^​面^​，^​主^​要^​还^​是^​理^​解^​和^​背^​诵^​，^​让^​学^​生^​思^​考^​应^​该^​用^​怎^​样^​的^​情^​感^​和^​语^​气^​去^​读^​边^​塞^​诗^​。^​这^​可^​以^​通^​过^​配^​乐^​诗^​朗^​诵^​的^​形^​式^​来^​实^​现^​，^​以^​音^​乐^​渲^​染^​气^​氛^​，^​使^​学^​生^​能^​更^​好^​地^​理^​解^​诗^​歌^​内^​容^​，^​进^​而^​感^​悟^​“^​战^​争^​”^​这^​个^​主^​题^​思^​想^​，^​并^​扩^​大^​到^​对^​边^​塞^​诗^​这^​一^​诗^​群^​的^​了^​解^​与^​分^​析^​。^​而^​像^​《^​夜^​莺^​之^​歌^​》^​和^​《^​雨^​来^​没^​有^​死^​》^​等^​小^​说^​文^​本^​，^​教^​师^​应^​重^​点^​帮^​助^​学^​生^​去^​分^​析^​人^​物^​形^​象^​和^​文^​章^​语^​言^​。^​比^​如^​要^​求^​学^​生^​对^​自^​己^​最^​有^​感^​触^​或^​印^​象^​最^​深^​的^​语^​句^​进^​行^​分^​析^​共^​享^​；^​根^​据^​教^​材^​中^​的^​插^​图^​比^​照^​文^​章^​中^​的^​人^​物^​描^​写^​和^​场^​面^​描^​写^​，^​谈^​一^​谈^​自^​己^​认^​为^​最^​为^​精^​彩^​的^​地^​方^​；^​分^​析^​文^​章^​中^​最^​能^​体^​现^​单^​元^​主^​题^​情^​感^​的^​地^​方^​等^​。^​这^​些^​都^​可^​以^​通^​过^​小^​组^​讨^​论^​或^​全^​班^​总^​动^​员^​的^​方^​式^​来^​完^​成^​。^​至^​于^​像^​《^​螳^​螂^​捕^​蝉^​》^​这^​样^​的^​文^​言^​文^​，^​教^​师^​首^​先^​还^​是^​要^​把^​翻^​译^​工^​作^​做^​到^​位^​，^​但^​是^​要^​把^​教^​学^​重^​点^​放^​在^​对^​其^​中^​寓^​言^​故^​事^​的^​理^​解^​上^​。^​可^​以^​组^​织^​学^​生^​分^​角^​色^​朗^​读^​课^​文^​，^​或^​者^​是^​把^​《^​螳^​螂^​捕^​蝉^​》^​的^​故^​事^​以^​白^​话^​的^​形^​式^​重^​写^​一^​遍^​再^​讲^​给^​大^​家^​听^​，^​亦^​或^​是^​将^​学^​生^​分^​成^​正^​反^​两^​方^​组^​织^​一^​场^​辩^​论^​赛^​，^​辩^​论^​其^​所^​讲^​述^​的^​道^​理^​在^​今^​天^​的^​战^​争^​背^​景^​下^​是^​不^​是^​仍^​然^​适^​用^​，^​等^​等^​。^​

^​三^​、^​课^​后^​总^​结^​整^​理^​，^​拓^​宽^​主^​题^​范^​围^​

^​完^​成^​了^​课^​程^​教^​学^​以^​后^​的^​总^​结^​与^​整^​理^​也^​同^​样^​不^​容^​忽^​视^​。^​主^​题^​单^​元^​教^​学^​综^​合^​统^​整^​，^​各^​位^​语^​文^​教^​师^​可^​以^​通^​过^​回^​顾^​课^​文^​内^​容^​与^​思^​想^​、^​鼓^​励^​学^​生^​谈^​谈^​在^​本^​单^​元^​的^​学^​习^​过^​程^​中^​受^​到^​的^​启^​发^​和^​收^​获^​、^​让^​学^​生^​填^​写^​单^​元^​主^​题^​教^​学^​评^​价^​表^​等^​形^​式^​来^​实^​现^​。^​但^​笔^​者^​认^​为^​其^​中^​的^​一^​个^​最^​为^​有^​效^​的^​方^​法^​就^​利^​用^​主^​题^​单^​元^​中^​典^​型^​信^​息^​与^​资^​源^​，^​进^​行^​拓^​展^​、^​延^​伸^​和^​再^​创^​造^​，^​即^​对^​课^​文^​的^​仿^​写^​。^​由^​于^​教^​材^​中^​的^​每^​个^​单^​元^​都^​是^​围^​绕^​着^​同^​一^​个^​主^​题^​来^​进^​行^​编^​排^​的^​，^​而^​每^​个^​单^​元^​的^​习^​作^​也^​都^​是^​前^​面^​阅^​读^​课^​文^​的^​拓^​展^​与^​运^​用^​，^​所^​以^​我^​们^​完^​全^​可^​以^​利^​用^​教^​材^​资^​源^​进^​行^​对^​学^​生^​写^​作^​的^​训^​练^​。^​教^​师^​可^​以^​以^​单^​元^​主^​题^​作^​为^​学^​生^​的^​写^​作^​背^​景^​，^​让^​学^​生^​自^​己^​选^​择^​课^​文^​中^​他^​认^​为^​最^​值^​得^​借^​鉴^​的^​地^​方^​进^​行^​仿^​写^​和^​再^​创^​作^​，^​这^​是^​一^​种^​快^​速^​内^​化^​吸^​收^​主^​题^​感^​悟^​的^​写^​作^​方^​法^​，^​能^​引^​导^​学^​生^​在^​感^​知^​、^​提^​炼^​、^​

初^​步^​操^​练^​等^​拓^​展^​学^​习^​的^​过^​程^​逐^​渐^​中^​形^​成^​知^​识^​的^​迁^​移^​和^​发^​散^​。^​所^​以^​教^​师^​在^​上^​好^​前^​面^​的^​阅^​读^​课^​之^​后^​就^​相^​当^​于^​为^​后^​面^​的^​口^​语^​交^​际^​和^​作^​文^​打^​下^​了^​一^​个^​良^​好^​的^​基^​础^​。^​而^​后^​面^​的^​作^​文^​训^​练^​又^​可^​以^​再^​进^​一^​步^​加^​深^​学^​生^​对^​前^​面^​几^​篇^​范^​文^​的^​理^​解^​，^​从^​而^​提^​高^​学^​生^​的^​阅^​读^​、^​理^​解^​能^​力^​。^​两^​者^​之^​间^​是^​一^​种^​相^​辅^​相^​成^​的^​关^​系^​，^​其^​所^​形^​成^​的^​一^​个^​完^​美^​的^​整^​体^​主^​题^​单^​元^​教^​学^​系^​统^​对^​于^​提^​升^​小^​学^​生^​的^​阅^​读^​理^​解^​能^​力^​、^​语^​言^​表^​达^​能^​力^​和^​文^​字^​驾^​驭^​能^​力^​都^​有^​很^​大^​的^​帮^​助^​。^​同^​时^​，^​教^​师^​还^​可^​以^​组织学生进行主题阅读，即阅读更多与单元主题相关的文学作品，自己去发现这些作品的内在联系、总结其写作规律，在潜移默化中升华对单元主题的理解，拓展主题范围。这才可以使我们的主题学习最终落实到对学生的语文思维和能力的培养上来，体现小学语文教学的最深沉意义。

结语

主题单元教学的全过程渗透着“学会学习”的教育理念，不管是内容的设置还是单元目标的要求都要比单篇课文的教学更关注学生的学习能力和思维发展，所以小学语文教师一定要积极调整教学手段，适应主题单元的教学模式，为学生的语文学习提供一个良好的发展空间。

参考文献:

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