生本教育理念下的小学语文阅读教学建议

生本教育理念下的小学语文阅读教学建议

赵晨曦

通化县同德实验学校 吉林省 通化市 134100

摘要：生本教育理念是我国基础教育教学改革的主旋律，有别于传统的课堂教学理念，从着重研究“教”的问题转为突出强调“学”的问题，并贯穿于中小学所有课程课堂教学中，以求最大限度地发挥课堂教学的有效性。语文课堂教学是中小学教育阶段培养学生语文素养的“主阵地”，教师只有充分发挥课堂教学的有效性，在语文课堂教学中努力践行生本教育的理念，才能让语文课堂重新活起来。然而，相关研究结果表明，不少学生不喜欢上语文课，对语文学习存在认识上的误区，意味着目前的语文课堂教学依然存在诸多问题。

关键词：生本教育理念;小学语文;阅读教学

引言

随着教育改革的深化推进，产生了许多新型的教学理念，其中生本教育理念就得到了极高的关注，并且得到了广泛的应用，它强调教师在实际教学过程中应该一切为了学生，尊重学生的主体地位，全面依靠学生，为了促进学生的学习和发展而不断努力。小学语文作文教学中，受到传统教学理念的影响，教师运用的教学模式比较单一落后，不能满足学生的学习需要，也难以取得良好的教学效果，为了帮助学生提高写作水平，教师就应该注重在生本教育理念的指引下积极开展教学改革探索，培养学生的语文综合能力。

一、生本教育理念在小学语文教学中的体现

生本教育理念与传统教育理念截然相反，对传统教育理念具有一定的颠覆性。在生本教育理念的指导下教师与学生能够呈现出平等的关系，在和谐的学习氛围下，进行积极地互动与了解，让教师与学生能够相互扶持，对阅读教学的顺利进行以及学生的心理健康发展都具有显著的促进作用。另外在生本教育理念中，学生占据着课堂的主体位置，教师占据辅助位置，学生的思想能够得到最大化的延展空间，对学生阅读思维的构建、阅读能力的提升等都具有较大的良性影响。

二、语文阅读教学现状

2.1教学方式比较单一

目前，部分语文教师在教学的过程中采用的教学方式单一，严重影响了学生阅读能力的培养。教师采用单一的教学方式，在教学过程中以知识传递作为主要教学目的，并没有将学生的能力培养放在教学的首位，因此非常不利于学生的发展。

2.2教学过程没有进行优化

在语文教学中，部分教师没有对教学过程进行优化。例如，在教学《忆江南》时，会按照对作者进行简单介绍、对内容进行讲解、对课后习题进行解答的顺序进行，在这种千篇一律的教学过程中，学生的语文学习兴趣不高，不能够把自己的学习热情融入到语文阅读学习中，这对阅读能力的形成有着非常大的负面影响。

2.3没有重视学生的主体地位

在语文阅读教学中，部分教师没有注重学生的主体地位。笔者在调查走访的过程中，发现很多教师并没有将新课程改革的教学理念落实到语文阅读教学中，依旧采用灌输式教学方法。学生在课堂学习时，只能跟着教师的思路对课文内容进行思考，只能按照教师的思考方向对问题进行回答，这严重束缚了学生的思维发展，严重制约了学生自主学习能力的形成，对学生的发展非常不利。

三、生本教育思想下组织小学语文阅读教育工作的对策

3.1树立生本教育理念，促进学生个性发展

在传统阅读课上，教师“包办”现象比较普遍。具体来说，教师提前备好课，参考大量资料，对课文的每一句话、每一个词语进行解读，甚至是标点符号的用意都深入研究并得出结论，然后在课堂上直接将这些知识提供给学生。因此，在阅读课上，经常看到的画面并非是学生在阅读，而是在反复做笔记。一整节课下来，教师讲得口干舌燥，学生写得不亦乐乎。这样的阅读环境看似活跃，但违背了阅读教学本质。阅读从根本上来说是读者自主体验的过程。

所以，有不同人生经历、性格特点的人，在阅读完一篇文章后获得的感悟是不一样的。然而，因为教师“大包大揽”，传统阅读课上学生对课文的解读千人一面，这不仅会抑制其个性发展，还会让学生养成依赖心理，对他们阅读能力的提升也会造成阻碍。为了提升学生阅读能力，教师必须革新思想观念，认识到学生才是教学中的主体。因此，在阅读课上，教师应强调学生主体性，注重学生的参与，给学生创造独立、自主阅读的环境，让学生的观点、看法、心得等均能在课堂上得到展现，真正实现生本对话。换言之，教师要适当地减少自己在课堂上“表现”的时间，更多地是给学生打造属于他们的舞台。只有树立这样的思想观念，学生的阅读能力才能从根本上得到提升，个性才能得到发展。

3.2创建民主化的阅读氛围，促进师生之间的交流

体现同学们在教学中的主体地位属于生本教育思想在具体使用中的重要特征。为此，教师应积极创建民主化的阅读氛围，加强与学生间的互动和沟通。另外，教师在课后应及时掌握同学们在生活或学习中遇到的困难，尽量帮助他们克服困难。而且，语文教师可以使用QQ和微信等社交平台创建班级的语文互动群，在课余时间就某本书和文章展开沟通与探讨，在提升学生阅读积极性的基础上，还可以缩短与学生之间的距离，提升学生的教学参与度。

3.3发挥竞赛激励作用

当前创业大赛已经基本形成院系赛—校赛—省级赛—国家决赛的四级创新创业大赛模式，高职院校应充分利用发展平台，发挥竞赛激励带动作用，以赛促学，调动学生的创业积极性，培养更多的创业主力军。同时，在以赛促学的发展模式下，大学生还可以达到锻炼自身的目的，增强创业意识及竞争意识，提高实践能力。在省级及国家级创业创新大赛的赛场中，学生可以与层层选拔的优秀选手交流经验，激发创业主动性，彼此学习，取长补短。

大赛项目允许在校生、毕业生、投资人及教师的参与，参赛团队需要经过严格评审，确保参赛项目的市场性与创新性。在创业大赛的指导过程中，教师可以提高教学水平与业务能力，在结合社会经济发展需求、科技水平的基础上，探究最适合的教学方法，在创新创业教学课程中贯穿赛事内容，融合学生知识、能力及素质，真正实现以赛促教、以赛促学的教学目标。除此之外，学生还可以通过大赛了解最新的科研成果。在整个创业创新赛事中邀请行业、校友中的知名创业者与社会风险投资人参与评审工作，使学生了解融资策略、产品理念及商业逻辑，与专家建立良好关系，提高大学生的参与度，丰富创新创业实践经验，提高创业能力。

3.4科学设置主题训练，提升应用与表达的能力

在传统的作文教学中，一些教师会要求学生背一些所谓的“宝典”，这样在写作文时可以直接生搬硬套，但这样的教学方式显然是不科学的，限制了学生的想象，容易使其产生一种惰性思想，违背了生本教育理念，不利于学生写作水平的提升。为了提升学生的应用和表达能力，教师可以科学设置主题训练，引导学生进行语言的自由表达，充分发挥想象力，从而促进写作水平的提升。

结束语

总而言之，生本教育理念下的小学语文阅读教学能够完善以往教学模式中的不足，让学生个体得到最大化的成长，并且对学生今后的发展带来良性的影响力。因此，教师应对生本教育理念实施的重要性拥有一个清晰明确的认识，紧跟时代发展的步伐，积极地进行阅读创新教学，将生本教育理念贯彻落实到每个环节中，加深对学生的素质与能力的培养，为社会输出源源不断的新时代人才。

参考文献：

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