家庭教育的发展——农村幼儿家庭教育的问题及建议

家庭教育的发展——农村幼儿家庭教育的问题及建议

唐荣雪

重庆师范大学教育科学学院，重庆 400047

[摘 要] 幼儿教育是教育事业的基石，而幼儿家庭教育则是幼儿教育的开端，好的幼儿教育是建立在好的家庭教育的基础之上的，随着时代的发展，我国的幼儿家庭教育存在明显的问题，农村家庭教育问题尤其突出，本文旨在研究农村幼儿家庭教育的问题以及试图提出一些解决措施，以便改善农村幼儿家长育儿思想，提高我国农村幼儿家庭教育的质量。

[关键词] 幼儿教育；家庭教育；问题与建议

家庭是通过婚姻和血缘关系组织起来的最基本的社会单位，是组成社会的细胞。家庭教育通常是指父母或家庭中其他年长者自觉地、有意识地按照一定的社会要求，通过自己的言传身教，对子女施以一定教育影响的社会实践活动。

中华民族历来都非常重视家庭教育。让我们一起来了解一下幼儿家庭教育的发展史。

一、家庭教育实践和思想的发展

春秋战国时期是我国家庭教育发展是第一个发展时期。发生于春秋战国时期而后世流传很广、影响很大的家教典范有：“孔子教孔鲤学诗学礼”、“孟母仉氏三迁其居、断织教子”、“曾子杀猪”。

西汉魏晋南北朝是我国家庭教育发展是第一个繁荣时期，表现为家教理论著作的出现。如：汉代马援《诫侄书》、三国诸葛亮《诫子书》、颜之推《颜氏家训》、《女诫》。

宋代是我国家庭教育发展的又一个繁荣时期。表现为家庭教育理论研究的深入和家庭教育著述的大量涌现。如：司马光《温公家范》、袁采《袁氏世范》、陆游《放翁家训》。除此之外，欧阳修的母亲教子画荻的典范故事也令人广为流传。

明清时期是我国古代家庭教育发展的高峰，。表现为家庭教育的研究，一方面产生了一些极富影响的家教著述，另一方面也出现了不少家教成果之大成的丛书汇编，表明理论研究与实践活动的极大进展。据收藏古代典籍的权威工具书《中国丛书综录》记载，中国古代“家训”一类书籍总计114种，其中明代28种，清代62种，两项书籍总计占古代家训总数的78％以上。明清时期可以说是中古代家教论著的大丰收时期，不仅数量大，而且质量高。

而如今，家庭教育的理念与目标、主体与内容、方法与原则等教育理论体系的各个要素都体现出了现代化的走向，在家庭日常操作中逐步走向民主化、科学化的现实状态。近现代家庭教育著作有陈鹤琴的《家庭教育》和国家根据实情颁布的《全国家庭教育指导大纲》。

就我国国情来说，我国长期的城乡二元结构导致农村幼儿教育发展严重滞后，农村家庭教育现状不容乐观。我自己也是农村家庭出生，举一个我自己小时候的例子，小时候去村里的小卖部买东西吃，邻里互相都认识，有的时候想吃什么直接拿就可以了。父母后面会付钱的，有的时候甚至还赊账，反正小卖部老板会问父母要的，当时没觉得有什么问题。父母也没在意，但这就让我养成一个不好的习惯。后来有一次去区里的大型超市——重百超市的时候，我一去就能拆开了一包饼干开始吃，我妈和超市导购员就懵了。当然后面还是付钱的，但因此我妈才发现在这方面她的教育存在问题。

近年来，国家和社会对农村幼儿教育的关注度持续上升，农村幼儿教育工作成为重中之重。家庭教育思想是指幼儿家长在教育和养育幼儿的过程中对幼儿的发展、教育方式和途径、幼儿的可塑性等问题所持有的观点或看法，是幼儿家长进行家庭教育的内在依据和基础，是家庭教育的核心因素，对幼儿的发展具有重要的意义。有研究者以Z村0-6岁幼儿的31位家长为主要研究对象，包括父母与祖辈家长在内，进行质性研究，通过深度访谈、观察等方法，试图深入了解并呈现Z村幼儿家长家庭教育思想的现状。调查发现，Z村家长的家庭教育思想有以下几个方面的表现：重养轻教的传统观念依旧存在、早教观念略显匮乏、重男轻女传统观念弱化；对子女的期望带有一定的功利性和唯智化倾向，家长的竞争意识强烈，并体现在家庭教育观念中；早教知识略显匮乏、父母与祖辈之间在教育幼儿知识上存有一定的差异性，但差距逐渐缩小，祖辈育儿不再固守传统，年轻父母也不再完全依赖祖辈在育儿经验上的传承，育儿知识的获取途径更加便捷，教育幼儿更加科学化；家长缺乏将日常生活与育儿相结合的意识，侧重体育与智育，相对忽视德育与美育；育儿观念与实际行为脱轨，娇惯幼儿与打骂幼儿的现象并存，缺乏正确的方式方法，依旧呈现出“粗放型”态势，教育方法有待改进；父亲角色意识良好，育儿参与程度较高，“教子”不再只是母亲的职责为提高农村幼儿家长的家庭教育思想，可以从以下几方面着手：关注农村经济发展；开展多样化的家庭教育思想指导宣传活动；调动多方力量对家长进行培训和教育，提高幼儿教育工作者的全方位素质，以便更好的引导幼儿家长。

二、家庭教育的作用和目的

儒家学者认为人与人之间的关系应是一种伦理关系，正如孟子说的：“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼，天下可运于掌”。家庭作为社会的细胞，也是整个社会教育的基本单位，集无数个家庭的家庭教育，而汇成整个社会风气的良好、国家教育的实现。不同的家庭就有着不同的教育目的，粗略可分为以下几种追求：品学、功名、谋生传家。但是对于一般家庭而言，教子的根本目的在于家庭兴旺，后继有人。现今农村家庭教育的目的亦是为了多个劳动力，为了传宗接代。

三、家庭教育的内容

家庭教育的内容主要有思想道德教育、文化知识教育、生活能力教育三方面。思想道德教育主要有：礼仪规范、道德伦常、气节志向、为人处世、俭朴耐劳、自立自强；文化知识教育主要有：识字习字、算术、自然常识、初步阅读写作和学习方法；生活能力教育主要有：生活和学习教育、为未来生活做准备（不重视体育极少论养生）。

当代农村幼儿家庭教育最基本也是最核心的教育内容就是学会做人，拥有良好的自尊和自信，应该说这是中国传统家庭教育所追求的一大优良传统。其次，农村幼儿家庭教育更侧重于生活能力、俭朴耐劳、、自立自强和自然常识方面的教育。俗话说得好：“穷人家的孩子早当家”。农村的孩子在生活自理、自主性和吃苦耐苦的能力上较城市孩子高。

四、结语

针对当前学前教育存在的问题，可实施的具体对策包括：提高认识，加强领导，改善管理；拓宽筹资渠道，加大教育投入，改善办园条件；教育、教学方法的改进，形成有农村地方特色的教学体系；加强师资队伍的建设，提高农村教师的整体水平。

参考文献：

[1]万慧颖主编. 学前儿童家庭教育[M]. 东南大学出版社， 2016.

[2]李燕，张慧敏主编. 学前儿童家庭与社区教育[M]. 高等教育出版社， 2017.

[3]王亚珺. 农村幼儿家庭教育指导现状研究[J]. 南京师范大学， 2013.

[4]汪冬梅. 农村学前教育问题研究[J]. 东北师范大学， 2006.

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