思维导图在初中数学教学中的实施策略

思维导图在初中数学教学中的实施策略

袁义山

宁夏吴忠市盐池县第五中学

摘要：思维导图是建立在视觉学习上的教学资源，它能有效的培养，并迅速的提高学生思维的技巧，因此，思维导图如果能运用到数学教学中，将会发挥很大的作用，例如：它有助于学生清晰的理清理论的结构，并更快的找出解题的思路，还可以帮助学生由一个知识点联想出其他知识点。但是由于现在这种思维导图的方式还没有被广泛应用到教学中，学生对这种方法也了解不多，为了改善教学质量，我们应该在初中数学课堂教学中积极的使用这种方法。基于此，本文章对思维导图在初中数学教学中的实施策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：思维导图；初中数学；实施策略

引言

思维导图是新时代的产物，在各个领域和各个行业中，它都能被灵活的运用起来。在教学中，思维导图更是重要策略之一。它能有效的改变学生原本对事物的认知，用框架式的结构帮助学生建立知识体系，从而使学生更深入的理解知识之间的联系。在初中数学教学中应加大思维导图的应用力度，教师利用思维导图去开发学生的数学学习需求，丰富学生的数学想象力，提高学生的逻辑思维能力。

一、思维导图在初中数学教学中应用必要性分析

新课程改革要求教师要培养学生全面发展，如果只是拘泥于书本上的知识，不能很好的提高学生的学习兴趣，同样也就影响了教学质量，教师能合理的把思维导图运用到教学中去，就会解决这些问题，因为首先，思维导图比较适合初中学生学习的特点。初中学生在学习能力上已经具备了一定的思维能力，对问题能够主动观察并分析总结其中的规律，从而积累了很多学习经验。但是他们分析问题时思路不够清晰，总结的经验常常是按部就班，对知识点的理解不够深入，根据初中学生学习数学的这个弊端，思维导图可以条理清晰的把知识点展现出来，让他们明白每一个环节的关联性从而更好的掌握知识，灵活的去解决实际生活中的问题。其次，思维导图与初中数学学科特点相适应。由于初中数学学科的特点，教师必须把基础知识讲解清楚，还要让学生灵活的将知识运用到解决问题中去。但是教师光靠讲解会很枯燥，不利于学生理解与运用，但是思维导图可以形象的展现出数学知识的结构框架，把数学知识、概念之间的层级关系和逻辑关系形象的展现出来。学生可以一目了然的看到知识之间的联系，既发展了学生的思维，又培养了学生学习的逻辑性，这对于初中学生数学能力的提升具有很大帮助。

二、思维导图在初中数学教学中的实施策略

（一）应用思维导图课堂预习

教师在授课过程中还要注重培养学生的动手动脑能力，课前预习是一个很好的方法，既可以达到自主学习，又可以使他们初步了解书本上的知识点，这样教师在开展教学任务的时候也可以事半功倍。教师在教学生预习的方法的时候，可以把思维导图合理的运用到其中。例如，在《统计图、统计表的选用》这一课时的预习中，教师可以引导学生自己制作思维导图，图中呈现三种统计图的特点，还要考虑到用什么统计图来表达数据。学生在自制思维导图的过程中，可以独立思考，还可以加强对知识点的深入理解和范围的拓展。最后教师可以让几个学生代表向全班展示自己制作的思维导图，并加以讲解，让其他学生自己评价这几个学生代表所制作的思维导图的优缺点，并对比自己制作的思维导图进行相应的修改和补充，这样可以更好的提高学生对思维导图的绘制能力。

（二）应用思维导图进行数学复习

思维导图的运用在期末进行数学复习的时候也可以起到知识网络的作用。初中数学的知识点是环环相扣的，但不容易被组合起来，思维导图就可以把这个知识点之间的联系清晰的展现出来，有助于学生对知识点的理解。思维导图还能让书中枯燥的知识以一幅画的形式一一展示出来，每一个小细节都不会漏掉而且生动形象，通俗易懂。这样，学生在进行复习的时候就可以不用局限于书本中，只要借助思维导图，凭借思维导图的知识点就可以对相关知识点和问题展开联系，进行整体的复习，学生在复习过程中可以对所学知识进行及时巩固，加深印象和理解，还可以发现很多自己在课堂学习中遗漏的小知识点。

（三）应用思维导图建立数学知识网络

教师在讲授新课后，不要急于自己对知识的总结，应该放手让学生试着用思维导图去总结，并寻找出知识之间的联系。教师要先引导学生能自主的找出每节课的关键词作为思维导图的主干，然后再用细小的知识点补充于其他的分枝。比如，在学习“有理数的加减混合运算”这节内容时，教师可以把有理数的运算作为关键词，让学生通过关键词回忆和总结本节课的知识点，并进行分类，然后找出下一级别的关键词，一级一级的对"有理数的运算"这一关键知识点进行补充。在此过程中，有助于学生构建个性化的知识体系。

（四）应用思维导图展开教学评价

教学评价很重要，它可以快速准确的检测出学生能力不足的原因，教学评价可以使教师了解学生课堂上学的情况，对知识掌握的情况做个了解，以便于教师做出下一步的规划，针对不足之处进行补救措施。对学生的评价不能局限于基本知识和基本技能，思维导图可以针对学生的思维能力进行评价，以学生的发展为中心进行评价，以扩宽学生思维空间为目的进行评价。对于学生思维导图的评价，教师应该在评价中引导学生积极的进行思考，不能以思维导图为标准，应该灵活运用。

结束语

新课改的大趋势下，教师和学生都需要不断的创新和改进，思维导图既符合初中学生的大脑思维模式，又具有逻辑性的特点，教师如果能合理的把思维导图应用到初中数学的教学中，教会学生灵活的把思维导图运用到学习的每个环节中去，对学生本身可以激发他们的积极性，培养主动性，于教师而言，可以提高教学效率，学生的兴趣提高了，课堂质量保障了，学生的综合素质也就得到了良好的发展。所以，思维导图对初中数学的课堂教学可以起到积极的推动作用。

参考文献

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