建构灵动高效小学英语智慧课堂的策略研究

建构灵动高效小学英语智慧课堂的策略研究

张秀冰

惠东县吉隆中心小学

摘要：在传统英语课堂教学中，学生普遍死记硬背，出现哑巴英语的教学现象，这会影响学生的认知水平、理解能力，不利于发展他们的思维、分析、创造能力。随着互联网、人工智能、大数据的发展，小学英语教学要顺应时代化的发展潮流，将这些技术融入教学中，培养学生的创造性思维和分析能力，解决当前小学英语教学中存在的问题。基于此，本文章对建构灵动高效小学英语智慧课堂的策略研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学英语；智慧课堂；建构策略

引言

智慧课堂正是在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法，将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效地构建促进核心素养培养的新型课堂。该课堂以学生为主体，以课堂为中心，注重培养学生的思维与体验，增长和提高学生的知识，发展他们的智慧，在智慧课堂下培养学生的思维与核心能力会起到事半功倍的实际教学作用。

一、智慧课堂的含义及特点

智慧课堂是指教师在教学中采取多样化的教学方法，通过积极互动挖掘学生的智慧，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，以此构建高效教学课堂。智慧课堂强调把课堂还给学生，真正体现以学生为中心的素质教育理念，让学生进行独立思考。同时，智慧课堂强调教学方法的多样性。教师可借助信息技术丰富课堂教学手段和教学内容，给学生带来不同的学习体验，激发学生的英语学习积极性，让学生爱上英语。另外，智慧课堂强调师生、生生的积极互动。在互动的过程中，学生可以充分发表自己对知识的理解，提出自己的困惑。这不仅有利于提高学生的发散思维能力和提出问题、解决问题能力，还有利于教师更有针对性地开展教学活动。

二、目前小学英语智慧课堂中存在的问题

当前，很多教师认识到了智慧课堂构建的必要性，非常注重构建小学英语智慧课堂模式，但是在实际的构建过程中却依然存在较多的问题。首先，很多教师对于智慧课堂的理解有误，认为智慧课堂就是利用信息技术来开展英语教学活动，这种认知是较为片面的，最直接的便是导致智慧课堂的构建存在形式重于实质的问题。其次，在小学英语智慧课堂中，教师过度注重展示多媒体课件与微视频，却忽视了与学生的沟通和交流，没有给予学生充分地表达自我学习需求的机会，这样不仅无法展现出智慧课堂的优势，还会增加学生的厌学心理。除此之外，在小学英语智慧课堂中，由于教育资源较为单一，教师没有结合学生的英语学习特征、个性特征来搜集教学资源，学生无法认识到英语知识的生活化与趣味化，从根本上影响了教师对智慧课堂的构建。

三、灵动高效的小学英语智慧课堂建构策略

（一）人机互动教学模式建构智慧课堂

智慧课堂的人机互动渗透在英语教学的每一个环节中。智慧课堂的人机交互功能将英语教育资源以一种全新的、图文并茂的、生动有趣的人机交互模式呈现。智能课件的情景创设，使得学生们如同身临其境，激发学生的求知欲、探索欲。在智慧课堂上教师使用授课平板作为移动讲台，通过平板控制教室大屏控制课件。教师可以离开讲台区域，手持平板进入学生中间进行观察、互动与讲课。教师平板可以连续拍摄多个学生的课堂作品，并在教室电子大屏上展示和对比讲解，实现移动授课。畅言智慧课堂系统为教师信息化互动教学提供了丰富的教学辅助工具。教师在上课中经常使用到的有随机选人、画笔、电子书、随堂检测、全班作答、语音测评、连线活动、翻翻卡、PK班、小组对抗、对话表演配音等等。教师上课的电子白板记录都能保存在电脑里，还能够推送给学生课下复习。还有一些英语教学小工具，例如四线三格线、圈词搜索功能、计时器在英语教学中都非常实用。计时器的使用会使学生形成一定的时间观念和紧迫感。小组评价激发了学生的竞争意识，随机选人、屏幕推送增强了学生们课堂的参与度。

（二）发展自主学习能力打造灵动课堂

在学校传统课堂教学中，教师需要进行创新，借助现代化的教育科技手段对课程资源和教学实施整合，提高学生的学习灵动性，打造灵动课堂，提升学生的学习能力。一方面教师通过数据分析平台对学生的综合学习能力、学习状况、素质进行分析，以便制定有针对性的学案、学习目标及学习计划，并将知识点、重难点制成丰富生动的视频、电子书等，一并上传到学习平台，让学生根据学案进行自主学习。这种形式的学习活动是有目的、有计划的，使学生能很好地理解、吸收和掌握知识内容，能有效地调动、激发学生的求知探索欲望；另一方面教师也要设置相应的学习任务检验学生的预习成效，设计有针对性的习题让学生自主完成，教师通过学习平台就能清楚地看到每位学生的完成情况，以此为基础反馈学生的学习情况，了解学生的知识欠缺点，这样可以有效地提高教学效率。而在整个课前预习环节，教师可通过学习平台、微信、ＱＱ等方式与学生形成即时的互动和交流，解决学生的困惑，帮助学生提升学习效果。

（三）创设有效教学情境建构智慧课堂

英语课程提倡采用既强调语言学习又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。知识的学习往往在一定的情境之中，这样更加能够实现语言美感与活力的展示，学生认知理解起来相对轻松容易。英语教学的基本特征就是交际性和实践性，教师要强化教学情境的创设，以此为基础进行交际语言的联系。比如，在“Vegetables”这一单元的教学中，笔者组织学生将一周中家里所购买的蔬菜以表格的形式进行记录，让学生在生活中熟悉、朗读和记忆这些蔬菜的英语拼写与发音。接着，教师以竞赛的形式考查学生的掌握情况，借助信息技术将蔬菜图片呈现出来，让学生快速说出对应的英语，以此激先敦后。此外，在进行有关“Fruits”的教学后，教师同样可以借助信息技术平台上传相关图片，让学生尝试做水果拼盘，同时要选用正确的单词，并能正确认读。

（四）学生利用智慧课堂的自我评价

学生利用智慧课堂的评价体系。首先，学生可清晰地看到每道试题正确与否，错误试题的解析，进而看到整个课程中哪些知识点、技能点的错误率最高，需自己加强学习并巩固、提高；其次，可通过查阅课堂积分清晰地知道自己这节课程的每项成绩及综合成绩，可看到自己这次课的表现比照前次课程是提高了还是需要继续努力。通过查阅课程积分，可清楚地看到自己的综合成绩及综合表现情况，有助于学生客观地认清自己的学习进程和综合表现情况；再次，学生可通过所有课程及自身表现的综合评价体系，查看自己的综合素质得分，分析自己在综合素质上哪些方面有欠缺需要提高，哪些方面有特长需要继续发扬；最后，学生在评价体系中主要对比的对象是自己以前的记录，通过这种自我对比、自我激励使学生挑战自我、征服自我、完善自我。

结束语

小学英语智慧课堂不仅是向学生传递基础的英语知识，还要展现出教师的教学思想和独具一格的教学风格，使学生能够在教师的引导下高质量完成英语课程的学习任务，形成知识与兴趣并重的教学。

参考文献

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