高等职业教育职业能力形成及有效开发

高等职业教育职业能力形成及有效开发

吴海

保险职业学院

摘要：高职教育职业能力的开发与形成，必须要充分考虑到人才培养的特征，对课程进行调整与优化。对此，文章重点分析高等职业教育职业能力形成及有效开发策略，希望能够为高等职业教育职业能力的形成提供参考。

关键词：职业教育；职业能力；开发对策

近年来，高等职业教育的发展越来越快，为企业的发展输出了大量的优秀技术人才。高等教育职业能力指的是可以把学习的理论知识与技能，在特定的职业活动情境中进行整合，并完成相关职业任务的一种能力。

1高等职业教育职业能力的形成

职业能力的形成，必须要掌握一定的基础理论知识与技能，同时还需要具有相关的态度与足够的经验。具体来说，职业能力的三要素包括知识、技能与态度。为了形成职业能力，需要保证上述三要素始终处于动态平衡状态。也就是职业能力的强弱与知识的积累量、技能的数量度以及态度的端正程度有密切的关系。

首先，态度的培养，职业态度是职业能力形成的先决条件，除了心理学层面上对态度的界定旨之外，还包括职业精神、信念以及道德等。为了帮助学生形成职业能力，高等职业技术教育需要重视学生的职业态度培养。从心理学的研究结果来看，态度并非先天形成的，它是通过社会性学习所形成的。在社会与家庭等各种情境的影响下，通过他人的示范或者是纠正等，把社会的要求逐步转变成学生的职业态度。同时在一定条件下，通过顺从、认同以及转化三个过程，实现要求到态度的转变。学校在培养学生职业能力过程中，需要把学生的职业能力培养和态度有机结合在一起，为学生构建一个良好的职业能力形成环境，有助于培养学生职业能力。
其次，知识的习得。结合知识的不同表现方式，有学者把知识分为两种，即：陈述性知识和程序性知识。其中，陈述性知识主要是处理“是什么”的问题，而程序性知识主要是处理“怎么处理”的问题。从获取方式来看，陈述性知识主要是通过教材习得的，而程序性知识主要是通过实践锻炼形成的。在高等职业技术教育过程中，人们将知识的学习分成三个阶段，也就是学习、内化与迁移，在第一个阶段中，两种知识并未进行分化。在第二个阶段中，需要实现陈述性知识到职业能力的转变。在第三个阶段中，学习者必须要对知识进行迁移与应用。

从教学过程来讲，主要是对学生的学习结果进行综合的考评。知识是职业能力培养中不可或缺的成分，职业能力的形成依赖于知识的积累。

最后，技能的掌握，这主要是通过一定的学习活动，掌握了一些符合常规的活动方式。也是学习者在一定的生理条件基础上和特定心理活动支配下，以某一要求为导向，经过大量的训练所形成的。掌握的技能最终通过学习者外在的固定活动方式呈现出来的，它包括操作技能与心智技能两种。为了掌握一些职业技能，学习者必须要掌握足够的程序性知识，在通过感性的认知过程，实现从不会到学会、从不熟到熟练的过程，最终实现自动化式的定型。

2高等职业教育职业能力的有效开发对策

2.1优化课程设置，保证课程设置的合理性

课程设置是高等职业教育人才培养方案中最重要的内容，包括了如何开课、应该开设的课程内容两个方面，其本质是对学生知识、能力与素养结构的要素进行重组，把课程形成一种内在关联，充分满足社会的需求，能够积极响应国家相关的政策，并充分体现出高等职业教育的办学特色，进一步突出课程的应用性与实践性。基于上述思考，高等职业教育需要对必修课程与选修课程进行一定的优化，具体可以把必修课程分为四个模块，即：思政与人文素养课程、专业课程、实训课程、教师必备技能课程、其中，思政与人文素养需要包括思政、道德以及文学等方面的内容。教师必备技能课程需要包括基本的信息技术、艺术技能等。实训课程主要包括见习和假期实践。对于选修课程，需要把职业能力的相关内容作为核心，鼓励学生积极考取与职业相关的证书。专业课程需要培养学生的专业素养与能力，这种专业性的课程能够进一步培养学生的专业能力与素养，帮助学生掌握丰富的专业知识，有助于形成良好的职业素养。

2.2重视学生实践能力的培养，强化课程的实践性

从教师教育课程标准来讲，教师需要根据自己的教学经验，优化教育与教学行为，能够提升自身的专业能力和素养。为了进一步提升学生的职业能力，在高等职业教育课程中，需要注重学生实践意识与职业能力的培养，重视现实问题，严格落实教育改革与发展对学生职业能力提出的要求。对于职业能力课程，选择出科学合理的价值导向，有助于教师的专业化成长，积极响应教育改革的号召，满足学生职业能力的现实发展需求。从高等职业教育的办学特征来看，针对于课程设计必须要注重学生能力的培养。在教师教育课程中，需要引导学生能够积极建构知识体系，提升自身的实践操作能力，并注重实践经验的积累。以实践取向为导向，高等职业学校可以开展校内实践课程与校外实训课程，在理论课程的教学过程中，也增加了很大一部分实践训练内容，任何一门课程都已经设定了专门的教学大纲。通过校内实训基地与校外实习相结合的方式，形成了产教结合的教学模式。从实施的具体要求方面，采用的是双导师制度。从培养目标方面，注重学生操作能力、创新能力以及就业能力的培养。第一，实训课程，高等职业教育与实践教学为核心，建设了更多的实训教室。针对专业的核心课程，也增加了一系列的实践教学内容，把核心课程中的应用知识提炼出来，进一步研究专业核心课程与实训之间的联系。第二，高等职业教育的见习与实习，这也是实践课程中的重要内容，能够培养学生的实践操作能力，有助于理论与实践的有机融合。部分高等职业教育已经建设了校外实践基地，从人才培养方面，高等职业教育的每一学期都安排学生参与见习，通过多样化的实践方式培养学生的专业能力，从专业特色发展的层面上，加强学生的实践能力的培养。

结束语

高等职业技术教育要注重学习者的职业能力形成与开发，从而让学习者掌握岗位所必备的能力、态度与知识。

参考文献

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