心理健康视野下初中生生命教育策略研究

心理健康视野下初中生生命教育策略研究

陈琳

贺州市实验中学 广西贺州 542899

摘要：初中生正处于青春转折期，其生理和心理都在经历巨大的变化。生命教育从对生命的理解到对周围环境的认知等多个方面引导其树立正确的人生观、世界观、价值观。本文笔者将从心理健康角度出发，从社会支持、教师培养、课程设置三个方面探索如何在初中生的教育中更高效地进行生命教育策略。

关键词：生命教育；心理健康；初中生教育

引言：21世纪，人类进入了一个各方面高速发展的时期。当前我们也经常可以从新闻中看到有学生自残甚至自杀的现象。这对于中小学生的教育提出了更高的要求，注重中小学生的心理健康，是当代教师必须做好的课题。生命教育是针对学生的学习压力、情绪变化、同辈关系正确处理的良好的教学工具，它可以增强学生面对挫折的能力，对学生情绪的调节都有显著的作用，从小对其进行理念的灌输有利于学生树立良好的价值观，正确的方式解决问题。在教学过程中教育工作者如何更好地利用生命教育课程，帮助学生更好的学习，正确地处理家庭和同辈群体的关系，其实都是一个值得思考的重要课题。

1. 引起社会和家长的对生命教育的重视

1. 社会加强对生命教育知识的社会宣传

我国关于健康的解读一方面是生理、心理和社会上等各个方面都处于良好的状态。而生命教育的定义是直面生命和人的生死问题的教育，其教育目标是实现自我生命的最大价值。我国当前的教育已经开始关注到心理健康，但是却缺乏对学生的生命的健康教育，近年来学生跳楼的新闻频频出现，也更加启发我国的相关教育部门，应加强对生命教育的社会宣传工作，增强我国中小学生对生命的认识，珍惜生命，热爱生命。在这个过程中也不能忽视各类媒体的作用，尤其是当前自媒体时代的到来，利用媒体的力量可以达到事倍功半的宣传效果。可以开设线上线下同时进行的公开讲座，或者电视节目融入生命教育的理念，渗透到生活的各个角落里。生命教育这一工程是系统性的，在小学中实施生命教育，应当将校外的资源充分利用起来，和家庭、社区进行密切配合，积极沟通。

2. 家长注重学习生命教育知识

在社会积极宣传生命教育课程的背景下 ，家长才能更加注重去了解生命教育知识，从幼儿时期就根植于儿童的内心，有助于系统地学习生命教育课程，与学校的生命教育课程相衔接，形成教育合力，才能形成更完备的生命教育体系。父母是孩子的第一任教师，家庭也是对孩子最直接，最具备影响力的场所。家长可以通过网络、教育讲座、学校培训等多种途径进行生命教育知识的学习。学习生命教育的理念，一方面可以对孩子的发展起正向的影响作用，另一方面对于家长也可以有所启发，因为对于生命和死亡的思考是所有人必须面临的课题，因此大力推动对于生命教育知识的学习对所有年龄段都有积极意义。

2. 对生命教育教师的专业化有更高要求

1. 专业教师的系统培养

生命教育课程目前的发展相对较成熟，但是在学校的具体教学实践中，缺乏专职教师的人才培养。在高校中的社会工作专业在其专业的培养过程中，就包括对生命教育课程的理解和学习。学校在进行生命教育的教师选择是可以选择专业的社会工作师来任职。一方面社会工作者对生命教育理念的了解更深入，另一方面社工精通心理学知识，对于疏通学生的情绪、压力、成长问题都有更专业的工作手段和技巧。在对心理教师引入的过程中，要注意对其价值理念和专业能力的考核。当前教育改革深入推进，生命教育这一理论价值比较特殊，这就对教师的素养提出了更高的要求， 教育工作者应当尽可能地去了解和倾听学生，这样才能保障生命教育的有效展开。

2. 各学科老师的生命教育理念的培训

对生命教育的价值理念的学习不是一蹴而就的，它需要长期的渲染和渗透，才能真正地真正地融入到学生的骨血当中，才能真正作用于学生的一言一行。离不开在教学过程中各学科教师的共同努力。教师的工作性质要求其并不是对知识的简单地堆砌教学，更要求教师教育学生，长大成人。教师要教书育人，那么对于生命教育的学习就是必不可少的，学校应定期举办教师的生命教育培训和交流，让教师在进行教案策划的时候，就将生命教育的理念融入进去，让学生在不同的情境和场景下，体会到生命的珍贵，珍惜生命，热爱生命。提高其对生命的理解，正确处理问题。一方面是加强教师的价值理念的渗透，另一方面可以学习对于生命教育的优秀授课的案例进行分享，及时跟进和学习。所以小学生命教育工作者都应当对学生的学习发展特点有全面的认知，在给予学生接受能力和成长规律足够尊重的前提下实施生命教育。

3. 生命教育课程设置常态化

1. 设置专门的生命教育课堂

基于心理健康的发展理念，学校的课程设置必须有专门的生命教育课堂。给生命教育课堂预留专门的授课时间，一方面引导学生对生命的价值进行思考、判断和体验。教育工作者可以通过构建情境、活动参与的方式，让学生去感受生命，融入生命。每周都至少有一次生命教育课程，其课程应当对学生进行心理健康水平的测量活动，对每一个学生进行心理健康的档案记录，对于学生的表现及时跟进，根据不同的活动表现制定个性化的活动内容。通过丰富多彩的活动形式，体验式的活动，例如通过种一棵树，养蚕蛹等方式让学生观察体味，真真切切地感受生命的美好，也感受到生命的渺小和伟大，热爱生活，感恩生命。

2. 渗透到各学科的专业教学

现代的素质教育要求整合教育资源，各科教育工作者在教学过程中应注重整合生命教育的理念，与其所教的科目进行教育的整合，例如生物教学就是一个非常合适的切入点，从生理知识上引发学生对生命的思考；又如语文课堂的教学，可以从哲学的角度出发，引发学生去思考人是从哪里来的，人为什么要活着，对人的生命的哲学思考，启发学生对生命的认识。教育工作者在进行教学设计时要注意将其融入教学过程，用具体的学习情境启发学生。在这个过程中注重与学生积极进行互动，留意学生的言外之意。在符合社会主义核心价值观的大前提下，尊重学生的不同见解，及时给学生回应，满足学生被尊重的需求。让学生在学习知识的同时也更加热爱生命，积极乐观。

结语：学生的心理健康教育是我国当前教育中必不可少的一部分，本文论述了从社会和家长的支持，家长和社会应当注重对学生成长过程中心理健康问题的关注，加强对于心理健康知识的学习。专业的生命教育的教师的培养应从高等教育的培养中进行。课程的优化设置要求开展专门的生命教育课堂，也要求在不同的课堂中渗透生命教育的理念。从这三个方面提出了进行生命教育的应用策略，希望为我国中小学生的健康成长和生命教育的发展推动提供一点发展思路。

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