TBL教学在《口腔种植学》临床教学中的应用效用

TBL教学在《口腔种植学》临床教学中的应用效用

万茜

重庆市第七人民医院 400054

[摘要]目的：探究TBL教学在《口腔种植学》临床教学中的应用效用。方法：选取某院70例口腔科实习生，随机分为对照组和观察组，每组35例。结果：观察组的结果均优于对照组（P<0.05）。结论：TBL教学在《口腔种植学》临床教学中的应用效果显著，值得推广。

关键词：TBL教学；口腔种植学；临床教学

口腔种植学是口腔学科中的独立分支，属于新兴的学科，其涉及到口腔科学中的许多学科,包括口腔颌面外科学、口腔修复学、牙周病学、口腔影像资料学和口腔材料学等，具有较强的实践性和理论性^[1]。近年来，随着临床上对种植义齿的应用，口腔种植学的研究在医学领域也得到了广泛关注^[2]。目前，我国已经建立了口腔种植学的理论知识体系和操作规范，但还没有独立的教材供教学使用^[3]。在口腔种植学的教学中，一般会将其教学内容添加到口腔科学中的口腔颌面外科学和口腔修复学中去，这就导致口腔种植学这一学科缺少全面系统的教学内容^[4]。现在口腔种植学的临床教学模式采取的是传统的教学模式，多以教师为主导，向学生灌输一些较为抽象的知识内容，学生大多需要死记硬背，教学效果较差，并不能满足当前日益提高的口腔种植技术要求^[5]。在以上两种形势下，口腔种植学的临床教学模式必须要进行改革，寻求更适合当前医学发展的教学方法。为了探究TBL教学在《口腔种植学》临床教学中的应用效用，本研究进行了一系列调查，现报告如下。

1资料与方法

1.1临床资料

选取2020年4月~2021年4月在某院口腔科实习的学生70例，随机分为对照组和观察组。实习生基线资料无明显差异（P＞0.05），详见表1。

表1两组实习生基线资料

1.2方法

对照组：传统教学模式。由带教医师在课前准备好幻灯片，根据教学大纲添加口腔种植学的相关知识内容，在课堂中为实习生讲解口腔种植学的相关知识内容，讲解口腔种植手术的操作流程及注意事项，并随之进行临床示教，最后带领实习生梳理课堂知识，帮助实习生巩固课堂知识。

观察组：TBL教学模式。即以团队为基础进行学习的教学方法，由带教医师对实习生进行分组，每一个小组形成一个独立的团队，首先由带教医师在课前将口腔种植学的教学提纲发放到每一个小组中，并安排各个小组针对教学提纲制作教学幻灯片，之后，由各个小组的组员代表在课堂中进行演示，各个小组就幻灯片中涉及的病例内容进行交流学习，最后由带教医师进行归纳总结，帮助实习生进行口腔种植学理论知识的梳理，在临床示教完毕后，带教医师带领各个小组进行模拟口腔种植手术，由小组成员协作完成，在手术完毕后，先进行组内术后总结，再由带教医师组织各个小组分别发言，小组之间进行口腔种植手术的经验交流，最后，由带教医师对所有发言进行归纳整合，并对各个小组的模拟口腔种植手术的操作过程进行点评，指导实习生结合案例和理论知识进行临床知识的阐述，帮助实习生梳理口腔种植学的相关知识内容。

1.3统计学方法

数据经SPSS19.0分析，计量资料（`x±s）表示，t检验；计数资料%表示，χ²检验。P<0.05，差异有统计学意义。

2结果

2.1两组实习生考核成绩

观察组结果优于对照组，P<0.05，差异有统计学意义。见表2。

表2两组实习生考核成绩（分，`x±s）

2.2两组实习生的满意度评价

观察组结果优于对照组，P<0.05，差异有统计学意义。见表3。

表3两组实习生的满意度评价（n,%)

3讨论

目前，口腔种植学的教学培养模式正处于初步探索的阶段，许多方面并不完善，缺乏全面的教学体系，而社会对口腔种植的需求逐渐加大，这就要求口腔种植学在临床教学方面需要培养学生掌握理论知识和临床操作实践技能。传统的临床教学方法主要是以带教医师“填鸭式”的授课模式为主，在课堂上将口腔种植学的理论知识和临床实践知识讲解清楚，然后由实习生观看带教医师临床示教，教学过程较为乏味枯燥，且较为抽象，实习生动手操作的机会较少，往往起到事倍功半的效果，并不能使实习生对口腔种植学相关的知识内容尽数掌握，理论知识不扎实，临床操作技能也不熟悉，很难满足教学要求，教学质量也得不到提升。TBL教学是一种以学生为主导地位的教学模式，其能够帮助学生提高独立思考和团结协作的能力，学生实现了身份地位的转变，不再是单纯由教师对学生讲解知识，而是给予学生主动参与到教学过程中的机会，学生能够提高自主学习的能力，积极地分析问题，不仅能够提高理论知识成绩，还能够更好的掌握临床操作技能。

研究结果显示，观察组实习生的理论知识、临床操作以及综合成绩均优于对照组，P<0.05，差异有统计学意义。观察组实习生的满意度为97.14%，对照组实习生的满意度为82.85%，观察组实习生的满意度高于对照组实习生，P<0.05，差异有统计学意义。综上所述，TBL教学在《口腔种植学》临床教学中的应用效果显著，值得推广。

参考文献

[1] 赵宁波,贺龙龙,廖立凡,等. TBL教学法在本科生口腔种植学实验课程中的应用[J]. 医学教育研究与实践,2021,29(2):296-299.

[2] 范芹,李骏,王斯玮,等. 基于临床案例的TBL教学在《口腔种植学》教学中的应用[J]. 现代医药卫生,2020,36(5):779-781.

[3] 谢超,李德华,宋应亮,等. TBL教学法在口腔种植学教学中的初步应用及学生认知度调查[J]. 中国美容医学,2018,27(6):135-137.

[4] 谭裕洁,王频,贺晓萍,等. 口腔种植专业学术学位研究生教学模式的探讨[J]. 高教学刊,2019(20):50-52.

[5] 钱明波,邹德荣. 口腔种植临床教学模式改革新思路[J]. 口腔颌面外科杂志,2015(6):448-450.