幼儿游戏棋教学的探索与实践

幼儿游戏棋教学的探索与实践

朱静雯

江苏省 苏州工业园区胜浦街道滨江苑幼儿园 215000

摘要：随着幼教改革的深入，我园从幼儿园的实际情况出发，积极探索开发灵活多样的棋文化早期教学形式。通过培养幼儿耐心、细致的思维品质、遵守规则、相互合作、智力开发等方面探索与实践，初步形成幼儿园棋文化特色教学，探索开发园本课程的一般规律。

关键词：棋类游戏；园本课程；探索与实践

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。棋类活动需要两人或多人参与，能让孩子在游戏中学会与他人相处，帮助幼儿“去自我中心”，培养其规则意识，充分激发其创造性思维。目前，我们幼儿园里以一些专门的游戏棋和自制棋为主，到大班也有部分五子棋、飞行棋、斗兽棋等。在承认和研究棋类游戏价值的同时，实践过程中出现的一些问题也同样值得我们思考在这方面，我园针对幼儿的心理特点，将课内外教育教学活动有机结合起来，以棋类游戏为切入点、渗透点，做了一些尝试。

一、教师应是幼儿兴趣的引导者、棋谱解读的辅助者。

教师应为幼儿下棋做好准备工作，比如讲解游戏的基本内容包括棋谱、棋子、路线、规则等；在幼儿掌握棋谱、棋子的使用方法，具备正确识别路线的能力，拥有对规则的基本理解能力后，教师再适当指导幼儿的游戏技巧。

1.根据年龄段的不同，有针对性地指导。

小班：此年龄段的幼儿注重游戏过程而不关注结果，易被外物吸引，所以自由游戏时间，在区角投放各种类型的棋，让他们对“棋”(棋谱、棋子、骰子等 )进行初步的探索，激发幼儿下棋的热情。当幼儿产生兴趣后，教师可以提供简化的棋谱和骰子。中班：经过小班的训练，他们掌握了一定的点数和下棋规则，教师可以根据情况适当增加难度，出示各类简单的故事棋，也可以自己带一些简单的棋谱，如飞行棋，让他们根据兴趣自由选择。大班：此时幼儿已经掌握下棋的基本技巧。他们往往看重输赢结果，为了赢而违反规则，所以教师的指导重点是使幼儿的规则意识逐渐明确，帮助他们认识到规则是大家必须遵守、不容破坏的，违反规则就不能顺利和公平地进行游戏。

二、在棋类游戏中鼓励幼儿合作，提高幼儿的交往能力

1.创设机会鼓励幼儿合作游戏

即使是简单的游戏， 每一种游戏也都有自己独特的规则和游戏方法， 这就需要幼儿建立一个对于某种棋类游戏的整体的认知。 通过棋类游戏不断的训练孩子记忆和整体的思维，锻炼其智力的同时培养他们的合作能力。 在棋类游戏的自制过程中，不仅仅需要老师和孩子之间的互动， 同时也要建立孩子和同龄人之间互动。

2.自由结伴提高幼儿交往能力

在棋类活动中，要给幼儿自主选择的权利与机会，让孩子根据自己的兴趣爱好选择喜欢的棋类活动； 还可以让孩子自由地选择小伙伴进行博弈， 孩子在独立地思考与选择中大大发展了自主能力，以及与幼儿的交往能力。 看似无言语、无对话的无声游戏会觉得很无趣，其实不然，小小的棋盘，你退我攻之间有太多的语言和交流，只是这种交流是用走子的方式来表达，在这走子过程中两个棋手就会相互了解，多下几次后就会成为朋友，和不同年龄、不同性别、不同性格的人下棋就会有不同的朋友。 久而久之，幼儿就会有很多的棋友，幼的交往能力也就在这无声游戏中得以发展。

三、营造棋类活动氛围 拓展多元活动

幼儿园在整体环境的布局上给孩子们营造一种棋文化氛围。各班教师根据幼儿的心理特点和对事物的感知能力，精心设计、制作了深受幼儿喜爱的各类游戏棋面。直观的游戏环境中，让幼儿主动想象，引发孩子们参与游戏活动的兴趣。在这样的棋类环境氛围，大大激发了孩子们参加棋类游戏活动的欲望和兴趣。

1.与区域相结合，促进棋类活动发展

区域活动中，开辟出一个棋类区域，摆放上各式棋盘、棋盘。幼儿在这样安静舒适的空间，自由结伴，摆弄自己喜欢的材料。小班幼儿在拼拼摆摆中，说出棋谱上的内容、儿歌，玩玩棋子中指导起点和终点。中班幼儿在棋类区域中自由组合游戏、对弈，自己制定属于他们自己的游戏规则、甚至玩法。大班幼儿已经不能满足现成的棋谱了，在区域里，他们还能在老师的帮助及合作下自己动手设计棋谱内容。《趣味方垫棋》就是老师和孩子们在区域中研发设。

2.把握游戏深度，增强游戏的创造性

以兴趣为主，循序渐进，轻松游戏。棋类游戏是一种益智趣味的游戏活动，不仅可以娱乐身心，还可以促进幼儿智力开发。我们结合幼儿年龄特点，将棋纳入教学活动落实到每一个班级。各班教师分阶段教幼儿学习各种游戏棋玩法，首先教幼儿理解图谱内容并能简单表述，并将棋谱内容编成儿歌和童谣，让幼儿边念儿歌边下棋；当幼儿数量掌握桌面游戏棋后，我们将游戏棋由室内拓展到户外进行游戏，让幼儿由动手动脑发展到动脑动身，促进幼儿体育、智育发展。小班各班利用教学时间开展朗诵棋谱儿歌活动，通过儿歌的形式来理解棋谱寓含教育价值。中班各班幼儿学习两人对弈，大班各班幼儿学习三人以上合作对弈，对过各班实的教学活动，实现小班人人会念棋谱儿歌，中大班幼儿人人会走棋。

四、打造魅力棋韵校园 形成特色课程体系

通过形式多样、内容丰富的棋类游戏，孩子们都爱上了下棋。每到下棋的时候，孩子们都主动地找同伴去下棋。在上下午、晨间活动都可以看到下棋的孩子，很多孩子意犹未尽，还把棋带到家里与家长对弈，与伙伴较量。由此，幼儿园真正做到了让幼儿乐在“棋”中。与此同时，棋类活动的开展还开阔了幼儿们的视野，强化了其好胜心、进取心和成功欲，增加了幼儿体验成功与失败的机会，无数次的成功与失败让幼儿逐渐学会了“韧”与“耐”。

棋类游戏的有效开展，幼儿在游戏中潜移默化地学习到文明礼貌、交通常识、健康知识、安全保护、家庭美德等各类常识和行为习惯，同时在下棋过程中培养幼儿注意力、理解力和意志力，有效地促进幼儿智力的发展。