情景教学模式在眼科临床教学中的应用价值分析

情景教学模式在眼科临床教学中的应用价值分析

向喜娟 魏丹（通讯作者）

重庆医科大学附属永川中医院 402160

摘要：目的：分析眼科临床教学中情景教学模式的应用价值。方法：选取我院于2021年1月-2021年6月于眼科实习的58例学生为研究对象，比较常规教学与情景教学模式的应用效果。结果：与对照组相比，研究组实习生的实践能力、记忆能力、自主学习、课堂活跃度、对教学满意度更高，P＜0.05，具有显著差异。结论：眼科临床教学中采用情景教学模式可提高学生实践能力、课堂活跃度及自主学习能力，

具有推广应用的价值。

关键词：眼科教学；情景教学模式；自主学习能力；课堂活跃度

眼科是医学科重要科目，涉及范围较广，内容较丰富，具有较强系统性及整体性，进而增加了临床实习难度。长期以来，传统的临床教学方法脱离了实践，导致实习生的动手时间能力较差。已有学者通过研究发现^[1]：将情景教学模式用于眼科临床教学中，可提高教学效果。本文现将应用价值报告如下：

1、资料与方法

1.1一般资料

选取我院实习的58例学生为研究对象，选取时间为2021年1月-2021年6月。均自愿参与此次研究。根据教学方法分为对照组与研究组，基本资料如下表1所示，无显著差异（P>0.05）。

表1 对照组与研究组基本资料比较

1.2方法

对照组：给予常规教学模式。

研究组：给予情景教学模式。首先，建立情景案例。根据典型临床病例，设计实践案例。由具有中级及其以上职称的医务人员编写教学案例，由眼科负责人共同审阅。其次，根据教学进度，合理开展情景教学。根据全班学生人数，每4人一组。由带教老师向实习生演示正确的操作方法及处理流程，解答学生的提问。演示完成后，由实习生演示，帮助实习生理解知识。总结常见错误，设置相应的场景，让实习生来纠错，分析常见错误原因，并告知实习生后果。纠正错误后，由实习生来继续演练。如：以青光眼教学为例，首先，构建教学情景。选择眼科检查室为教学场所，里面包括有各种各样的眼科检查设备。可将实习生分为患者组与医生组，患者组实习生扮演眼科患者，最大限度将青光眼的视力下降、眼痛、头痛等表演出来。而医生组的实习生则根据患者组实习生的表演对疾病进行诊断，并提出简要治疗方法，提高实习生的诊断能力。其次，再选择2名代表实习生作为情景教学主演，负责表演本组剧情，其他学生作为补充。由教师全盘监控，并提供视野检查操作、房角镜等，从而提高动手实践能力。由医生组实习生总结青光眼的诊断及治疗要点，患者组的实习生总结青光眼的临床表现。各个实习生均参与到临床讨论中，由每组派出代表对结果加以汇总。对于不同的意见，需双方进行阐述、答辩。最后，由教师点评双方表演，并总结青光眼的分期、分型、表现、病因、治疗原理等。提出实习生学习中存在的问题，并给予相应建议。每周前2-3日，由实习生来承接临床实习活动，提高认知能力。

1.3统计学分析

应用SPSS 13.0统计软件进行，以P<0.05表明数据与数据之间有显著差异。

2、结果

2.1两组实习生的学习成果比较

在本次研究中，研究组实习生的实践能力、记忆能力、自主学习、课堂活跃度与对照组实习护生各项成绩比较，P＜0.05，具有统计学差异。详见下表2所示：

表2 对照组与研究组实习生的学习成果比较（_，分）

2.2两组实习生对教学满意度的比较

本次研究中，与对照组相比，研究组实习生对教学满意度更高，有统计学意义（P<0.05）。详见下表3所示：

表3 对照组与研究组实习生对教学满意度的比较（%）

3、讨论

医学自身是建立在经验基础上的一门学科，更需要实习生较高的实践动手能力。传统的医学教学模式中，学生往往是被动学习，死记硬背是学习的常态，忽视了如何运用所学到的知识^[2]。只有将理论与实践结合起来，才能够促进实习生主动学习，提高教学效果。

情景教学模式打破了以教师为主体的教学方式，建立以学生为中心，以能力培养为目标的教学体系，做到了寓教于景，寓教于乐的教学。情景教学模式使学生能够面对各种解决方法，经过小组讨论，形成批判性思维，培养解决问题的能力。通过学生间的讨论及对讨论结果的汇报，充分锻炼实习生的表达能力、协作能力，帮助实习生明确学习目标，使学生真正做到学以致用^[3]。此外，情景教学模式可让学生在面对不同问题时，可根据问题基本特征，采取针对性的解决方法。在整个教学过程中，学生是学习的主题，教师仅仅起到引导作用。整个实习教学中，充分尊重学生个人观点，激发求学欲望。并且通过大量的情景案例教学，帮助实习生提高动手实践能力。此次数据调查显示：研究组实习生的各项成绩均高于对照组，与相关文献报道相一致^[4]。

综上所述，眼科临床教学中采用情景教学模式的教学效果优于传统教学模式，具有较高可行性，建议在眼科临床教学中推广应用。

参考文献：

[1]刘矫连,潘庆媚,黄敏丽.情景模拟教学联合Mini-CEX在眼科临床教学及评估中的应用[J]. 卫生职业教育, 2019, 37(02):87-88.

[2]朱玉广,李秀云,朱艳.案例为基础的情景模拟教学法在眼科学临床带教中的应用[J]. 教育现代化, 2019,6(59):293-294.

[3]童平,刘萍.情景模拟教学模式在眼科教学中的意义分析[J].医学美学美容, 2019, 028(003):168-169.

[4]李正义,杨立善, 华峰.眼科临床教学中应用情景模拟联合案例教学法的分析[J].特别健康.2021,29（3）：28-29.